双语教育的心理学基础 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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页数:275

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出版时间:2002-8

价格:14.60元

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isbn号码:9787534344961

丛书系列:

图书标签:

• 双语教育
• 心理学
• 认知心理学
• 语言习得
• 儿童发展
• 教育心理学
• 第二语言习得
• 跨文化交流
• 学习策略
• 大脑与语言

探寻人类心智的深层结构：从认知神经科学到情感智能的边界 本书并非聚焦于语言习得的特定领域，而是将目光投向人类心智运作的普适性规律与复杂性，旨在揭示支配我们学习、记忆、决策和情感体验的底层心理机制。我们相信，理解这些基础的心理学原理，是洞察任何高级认知活动（包括语言学习、教育实践乃至社会互动）的基石。 第一部分：心智的硬件与软件——认知科学的前沿视角 本部分深入剖析了现代认知心理学和认知神经科学如何重塑我们对思维过程的理解。我们超越了传统信息加工模型的局限，探讨了大脑在执行复杂任务时的动态表征与分布式处理。 第一章：具身认知与环境互动 传统的认知模型倾向于将心智视为一个在颅骨内独立运行的计算系统。然而，本章着重探讨“具身认知”（Embodied Cognition）的革命性观点。我们审视证据，证明我们的身体经验、运动系统乃至感觉输入，并非仅仅是认知活动的“接收器”，而是积极塑造思维结构本身的关键因素。讨论将涵盖运动意图如何影响概念理解，以及空间表征在抽象思维中所扮演的核心角色。我们将援引行为实验数据，论证身体的姿态、手势在信息编码与检索过程中的不可或缺性。 第二章：工作记忆的容量、结构与动态调控 工作记忆（Working Memory）作为短期信息维持与操作的中枢，是所有复杂认知活动的门户。本章将细致区分不同层级的工作记忆模型——从经典的Baddeley-Hitch模型到更强调资源分配和注意力控制的最新框架。我们将重点分析“资源限制”的本质，探讨哪些因素（如干扰物、任务复杂性、个体差异）会压缩或扩张我们的即时处理带宽。此外，还深入探讨工作记忆如何与执行功能（Executive Functions）协同工作，实现目标导向的行为。 第三章：记忆的建构性与遗忘的意义 记忆并非完美的录像机，而是一个持续的、具有高度建构性的过程。本章将分析长时记忆的巩固机制（包括睡眠在其中的作用），并着重探讨“错误记忆”的形成机制，揭示记忆偏差如何源于信息整合与未来预测的需要。遗忘，在这个视角下，不再被视为失败，而是大脑主动管理信息负荷、优化检索路径的必要功能。我们将考察提取线索（Retrieval Cues）的有效性，以及如何通过情境依赖性记忆的原理，来优化信息的回溯。 第四章：决策的非理性根基：启发式与系统依赖 人类决策过程是经济学和心理学交叉研究的核心领域。本章全面回顾了启发式（Heuristics）与认知偏见（Biases）的研究谱系，从Tversky和Kahneman的开创性工作出发，深入剖析锚定效应、可得性偏见和损失厌恶在日常选择中的普遍性。我们不仅描述这些现象，更重要的是，探究大脑如何依赖这些“快车道”机制进行资源节约。最后，本章将比较系统1（直觉性）与系统2（审慎性）处理模式之间的切换机制与潜在的冲突点。 第二部分：情感、动机与自我调节的深度探索 心智活动并非纯粹的理性演算，情感与动机是驱动行为和学习的根本引擎。本部分将跨越情绪心理学与社会认知领域，探讨内在驱动力如何塑造我们的认知体验。 第五章：情绪的神经生物学基础与评估理论 本章聚焦于情绪的生成与体验的心理学基础。我们首先概述关键的神经回路（如杏仁核、前额叶皮层）在情绪加工中的角色。随后，转向认知评估理论（Appraisal Theory），强调“我们如何解读一个事件”比事件本身更能决定我们的情绪反应。本章将细致区分情绪（Emotion）、心境（Mood）和情感（Affect）之间的差异，并分析情绪对注意力分配和信息选择性加工的即时影响。 第六章：内在动机的动力学：自主性、胜任感与联结 超越单纯的奖励与惩罚机制，本章深入探讨自我决定理论（Self-Determination Theory, SDT），阐述自主性（Autonomy）、胜任感（Competence）和联结感（Relatedness）这三大基本心理需求的满足程度如何决定个体的内在学习动机和心理健康水平。我们将讨论外部激励（Extrinsic Rewards）在特定情境下对内在动机的“侵蚀效应”（Overjustification Effect），并提供策略，以促进持久、自我驱动的学习行为。 第七章：心流体验的边界条件与心智控制 “心流”（Flow）是心智投入的巅峰状态，其特征是行动与意识的融合、时间感的扭曲以及对自我意识的暂时丧失。本章详细解析进入心流状态所需的客观条件——任务挑战性与技能水平的精确匹配，以及个体如何通过精细的自我监控（Self-Monitoring）来调节认知负荷。我们还将探讨维持心流所需的“反馈回路”机制，及其对提升技能表现的长期影响。 第八章：自我效能感与目标设置的循环效应 自我效能感（Self-Efficacy），即个体对自己能否成功完成某项任务的信念，被证明是预测行为坚持性和成就表现的最有力指标之一。本章将从班杜拉的社会认知理论出发，系统梳理自我效能感的四种主要来源：直接经验、替代性经验、言语说服以及生理与情绪状态。此外，我们将探讨目标设置理论如何与自我效能感相互作用，形成一个驱动持续进步的反馈循环。高自我效能感者倾向于设定更具挑战性的目标，并将挫折视为可控的外部因素。 第三部分：社会心智与人际认知的演化 人类是高度社会化的生物，我们的认知系统在很大程度上是为理解和预测他人的行为而设计的。本部分将转向社会心理学的核心议题。 第九章：心智理论（Theory of Mind）的早期发展与应用 心智理论，即理解他人拥有不同于自身的信念、欲望和意图的能力，是复杂社会互动的基石。本章追溯心智理论在儿童早期发展中的里程碑（如“错误信念任务”的掌握），并探讨该能力在成人社会认知（如归因、说服、冲突解决）中的持续作用。我们将考察神经基础，特别是默认模式网络（Default Mode Network）与心智模拟的关联。 第十章：归因偏差与人际解释的局限性 当解释他人的行为时，我们常常受到系统性偏差的误导。本章将深入分析基本归因错误（Fundamental Attribution Error）和行动者-观察者效应（Actor-Observer Bias），揭示我们倾向于高估内在特质而低估情境因素的倾向。我们探讨这些归因模式如何固化刻板印象，以及如何通过“视角转换”等认知干预策略来减轻这些偏差的影响，从而促进更准确的人际理解。 第十一章：从依恋到人际信任的构建 人际信任是社会系统的润滑剂。本章将心理学视角投向依恋理论（Attachment Theory），分析早期亲子关系模式如何“内化”为成人对待亲密关系和建立信任的蓝图。我们将研究信任的构建过程，包括风险评估、信号解读（如非语言线索）以及信任的脆弱性——信任一旦破裂，修复机制的复杂性与所需时间。 第十二章：群体认同、内群体偏爱与跨群体互动 人类倾向于划分“我们”与“他们”。本章考察社会认同理论（Social Identity Theory），解释个体如何通过将自我认同与群体挂钩来提升自尊。我们将分析内群体偏爱（In-group Favoritism）和外群体排斥（Out-group Derogation）的心理机制，并探讨在多元文化环境中，如何通过“共同目标”的设定和“去类别化”（Decategorization）策略来有效促进积极的跨群体互动与理解。 本书的综合目标是为读者提供一个全面、深入的心理学框架，用以理解人类心智在处理信息、调控情感、驱动行为以及进行社会互动时的复杂运作逻辑。它强调心智的动态性、情境依赖性以及与身体和环境的不可分割的联系。

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这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，简约而不失深度。初翻开时，我原以为会是一本晦涩难懂的学术著作，但很快就被作者娓娓道来的叙事方式所吸引。它巧妙地将宏大的教育理论与一个个生动的小故事串联起来，让那些原本遥不可及的心理学概念变得触手可及。尤其值得称赞的是，书中对不同文化背景下儿童心智发展的对比分析，视角独特且充满人文关怀。比如，它探讨了“延迟满足”在东西方家庭教育实践中的差异，并不仅仅停留在理论层面，而是深入到具体的家庭互动模式中去剖析。我特别喜欢作者在论述“依恋理论”时所展现出的那种细腻笔触，仿佛能透过文字感受到孩子与父母之间那种无声的连接。整本书读下来，感觉像进行了一次心灵的深度对话，它不仅提供了知识，更激发了我对自身教育理念的重新审视和反思。可以说，它为理解儿童心智的复杂性提供了一个极其有力的分析框架。

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这本书的文字风格极其具有感染力，它似乎有一种魔力，能将最枯燥的心理学实验结果，转化为充满画面感的场景，让人身临其境地体验研究者的发现。我尤其对其中关于“社会学习理论”的章节印象深刻，作者通过对榜样示范和模仿学习过程的细致描摹，揭示了无声的榜样力量如何塑造个体的行为规范和价值观。特别是书中对“习得性无助”现象的分析，配以几个跨越数十年的追踪研究案例，那种层层递进的无力感，让人读完后脊背发凉，也更坚定了积极干预的必要性。这本书的批判性思维导向也非常强，它鼓励读者去质疑那些看似理所当然的教育常识，并用科学的视角去重新审视。这种不盲从、重实证的精神，是当前许多浮躁的教育类书籍所缺乏的宝贵品质。

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说实话，我是在寻找关于“动机理论”的深度解读时偶然发现这本书的，原本没抱太大希望，结果却收获了巨大的惊喜。这本书的深刻之处在于，它没有简单地引用“内驱力”和“外驱力”这样的老生常谈，而是构建了一个复杂的生态系统模型来解释学习的驱动机制。作者将环境因素、个体归因风格、目标设定等多个变量纳入考量，构建了一个非常动态和精密的模型。我在阅读“自我效能感”相关章节时，深感震撼，它不仅仅是关于“相信自己能做到”，而是深入到了“如何构建一个可自我维持的成功循环”的层面。书中对“成长型思维模式”的讨论，也比市面上许多流行的解读要更为扎实和系统，它清晰地指出了培养这种思维模式在家庭互动和课堂管理中的具体切入点。读完后，我感觉自己对“激励”这件事的理解，从“管理外部奖励”提升到了“培育内在力量”的哲学高度。

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这本书的内容编排逻辑严谨，结构层次分明，读起来非常顺畅，完全不像一本专业书籍，更像是一位经验丰富的导师在手把手地教导你如何科学地看待和引导青少年的成长。我尤其欣赏作者在处理“认知发展阶段”那一部分时的详尽阐述，他没有采用那种刻板的罗列，而是通过一系列精心设计的案例研究，展示了不同年龄段孩子在解决问题和进行抽象思维时所展现出的特有局限与潜力。这种“做中学”的呈现方式，极大地增强了理论的可操作性。更让我感到惊喜的是，书中对“情绪智力”的探讨，远远超出了常规的“情商”范畴，它深入挖掘了情绪调节背后的神经科学基础，并提供了大量基于实证研究的干预策略。对于任何希望从根本上提升自身育儿或教学效能的读者来说，这本书无疑是一部不可多得的案头必备良药，它提供的视角是如此的立体和富有洞察力。

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我向来对理论性书籍的阅读持保留态度，但《双语教育的心理学基础》却成功地打破了我的固有印象。这本书的专业性毋庸置疑，但其最大的魅力在于其跨学科的整合能力。它不是孤立地探讨心理学，而是将认知科学、发展心理学乃至文化人类学的洞察力熔铸一炉，提供了一个看待儿童发展的全景视角。我惊喜地发现，书中关于“语言习得的敏感期”的讨论，并非停留在简单的生理成熟度上，而是结合了社会互动和认知负荷来解释。此外，作者在探讨“思维定势”如何影响学习迁移时，所引用的那些基于神经影像学的初步发现，更是为这些心理学概念增添了坚实的生物学佐证。总体而言，这本书的厚重感和前沿性达到了一个极佳的平衡点，它不仅满足了专业人士的需求，也为普通读者开启了一扇通往深度理解儿童心智世界的大门。

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