圖書標籤: 宋史  浙江文化地理  教育政策  教育學  教育史  工具書  專科史  11.3   

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第一、二、六章。要在瞭解州縣守令在學事上的職責、作用。兼也有些其他收獲。

顧老師大概是宋史界唯一跨到教育學拿博士學位的，但這部博士論文卻少受學界關注。相較大陸其他治教育史者，作者運用文獻得心應手，在教育、政治、學術等領域間遊刃有餘，諸多錶格相當結實。但似囿於時代，基本未迴應李弘祺、周愚文、陳雯怡等海外教育史成果，導緻諸多低水平重復，尤其是書院、濛學等基本概念相當模糊，未能得齣鮮明特立的結論。

教育發達地區的經濟條件亦不俗，至少不能拖後腿，但並不意味著錢多就行，社會風氣的形成仰賴於民眾對讀書與知識的重視與尊重以及背後的商業利益；學會相機與當時教育政策與內容靠攏，少不瞭官員在朝上的相關吹捧；具體到兩宋，還得考慮到南宋建都臨安的特殊性對於兩浙教育政策的影響

教育發達地區的經濟條件亦不俗，至少不能拖後腿，但並不意味著錢多就行，社會風氣的形成仰賴於民眾對讀書與知識的重視與尊重以及背後的商業利益；學會相機與當時教育政策與內容靠攏，少不瞭官員在朝上的相關吹捧；具體到兩宋，還得考慮到南宋建都臨安的特殊性對於兩浙教育政策的影響

顧老師大概是宋史界唯一跨到教育學拿博士學位的，但這部博士論文卻少受學界關注。相較大陸其他治教育史者，作者運用文獻得心應手，在教育、政治、學術等領域間遊刃有餘，諸多錶格相當結實。但似囿於時代，基本未迴應李弘祺、周愚文、陳雯怡等海外教育史成果，導緻諸多低水平重復，尤其是書院、濛學等基本概念相當模糊，未能得齣鮮明特立的結論。