具体描述
本书是全国中小学教师继续教育教材中的一册，全书共分七章，其主要内容包括富有挑战性的新时代、中国面临世纪性难题、创新与民族复兴、解读中国教育等等。
本书内容全面，条理清晰，结构合理，逻辑严密，具有较高的科学性、系统性、理论性及针对性和指导性，可供广大教育理论工作者及一线教师阅读参考。
《星火燎原：跨越时代的思想激荡》 内容概要： 本书并非专注于某一时期的教育议题，而是以宏大的历史视野，深入剖析了自启蒙运动以来，人类思想脉络的演变及其如何塑造了我们对“知识”、“真理”与“社会进步”的理解。全书分为三大部分，层层递进，展现了一幅波澜壮阔的思想图景。 第一部：理性之光与启蒙的遗产 本部分聚焦于十八世纪欧洲的思想革命，探讨启蒙运动如何从根本上动摇了神权与君权的根基，构建了以“理性”为核心的现代性叙事。我们仔细考察了康德对个体自主性的强调，卢梭关于“自然人”与社会契约的辩证，以及洛克在政治哲学中对天赋人权的奠定。 重点分析了在这一思潮下，知识被视为解放的工具，教育的目的被重新定义为培养具备批判性思维的公民。然而，我们并未将启蒙视为一个完美无缺的终点，而是深入挖掘了其内在的矛盾性：理性光芒的背后，是否潜藏着对非理性力量的压抑？启蒙的普遍性原则，在面对不同文化与社会结构时，暴露出何种局限性？本书通过对比伏尔泰对科学进步的乐观与黑格尔对历史辩证法的复杂解读，展现了理性时代初期知识分子的内心挣扎与理论建构的艰巨性。 第二部：科学的洪流与价值的重构 进入十九世纪，科学实证主义的兴起对既有的形而上学体系构成了强力冲击。达尔文的进化论、马克思对物质基础的强调，以及尼采对“上帝已死”的宣告，共同将西方世界推入了一场深刻的价值重估。 本部分详述了这些科学与社会思潮如何重塑了人类对自身、对世界秩序的认知。科学方法的成功，催生了“知识即权力”的观念，引发了对知识来源合法性的激烈辩论。我们探讨了实证主义如何影响了早期的社会学和心理学研究，并侧面分析了这些新学科在试图将人类行为“量化”与“客观化”过程中所产生的伦理困境。 特别值得一提的是，本卷花费大量篇幅梳理了十九世纪末期，在技术飞速发展与社会阶级矛盾日益尖锐的背景下，知识精英群体内部对于社会责任和历史走向的分歧。从功利主义的兴起到社会理想主义的复苏，展现了知识分子群体在面对剧变时的多元反应与思想探索。 第三部：碎片化的真实与后现代的审视 二十世纪下半叶的两次世界大战，以及随之而来的全球化浪潮，彻底瓦解了十九世纪以来建立起来的宏大叙事。本部分聚焦于后现代思潮对传统知识体系的解构与批判。 我们考察了现象学如何强调主体经验的重要性，福柯对权力与知识关联性的深刻揭示，以及德里达对语言中心主义的颠覆。这些思想的交汇，使得“客观真理”的概念变得模糊不清，取而代之的是“多重声音”、“语境依赖”与“权力结构下的建构”。 本书并不止步于描述这种碎片化，而是试图深入分析这种思潮对当代知识生产与传播的影响。在信息爆炸的时代，如何重建意义感？在承认个体差异与多元性的同时，如何避免社会共识的彻底瓦解？作者通过分析后结构主义对文本阐释的开放性要求，以及批判理论对社会结构的持续介入，试图为当代复杂世界的理解提供一套更为精细化的分析工具。全书最后以对未来知识形态的开放性展望作结，强调在不确定性中保持批判的警觉性，是每一个思想独立者不可推卸的责任。 写作风格与特点： 本书的叙述风格严谨而富有张力，避免使用晦涩的学术术语，力求将复杂的哲学概念融入清晰的历史叙事之中。全书通过对关键思想家文本的精妙引用和跨学科的比较分析，展现了思想演进的内在逻辑和相互影响。它不是一部思想史的简单罗列，而是一次对“我们如何知道我们所知道的”这一根本问题的深度追问。本书适合对西方思想传统有兴趣，并希望理解当代社会思潮根源的读者研读。
作者简介
陈培瑞：全国中文核心期刊《当代教育科学》常务副主编，山东省教科所研究员
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