在世紀之交的90年代，國際社會麵臨著眾多的全球性問題，為解決這些問題召開瞭一係列的大會及提齣建議，如90年代由聯閤國召開的環境與發展大會（1992）、人口與發展大會（1994、）社會發展問題世界首腦會議（1995）、第四屆世界婦女大會（1996）、和人類居住大會（1996）等就是其中最為典型的事例。同樣，90年代也是世界教育發展和改革的重要年代。如同環境惡化、人口激增、社會排斥、貧窮加劇等具有全球性質一樣，教育發展與改革的問題，如全民教育、環境教育、國際理解教育，以及文盲、復讀等問題也具有明顯的全球化。
聯閤國教科文組織及其下屬部門和機構，針對一些世界各國普遍關心的教育問題，在90年代或如開會議，或公布報告，或發錶研究成果。這些從全球角度探討的問題，為我們認識中國的教育改革與發展提供瞭一種全球視野，對於正在努力把一個具有現代教育思想，規模結構閤理，教育質量、辦學水平和辦學效益更高，充滿生機活力的教育帶入21世紀的中國來說，不無參考價值和藉鑒意義。而正是這些報告、研究成果和其他的齣版物，構成瞭本書的主要內容。
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用戶評價
這本書目前隻看瞭一點，尚不能做齣整體的描述，但是就我所看的部分來講，雖然是九十年代的著述，但世界各國間在教育發展上的時差的客觀存在使其在至今對於發展中國傢的教育事業和改革依然有著重要的參考價值
评分這本書目前隻看瞭一點，尚不能做齣整體的描述，但是就我所看的部分來講，雖然是九十年代的著述，但世界各國間在教育發展上的時差的客觀存在使其在至今對於發展中國傢的教育事業和改革依然有著重要的參考價值
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评分這本書目前隻看瞭一點，尚不能做齣整體的描述，但是就我所看的部分來講，雖然是九十年代的著述，但世界各國間在教育發展上的時差的客觀存在使其在至今對於發展中國傢的教育事業和改革依然有著重要的參考價值
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