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出版者:中山大學齣版社

作者:

出品人:

頁數:279

译者:

出版時間:2003-7

價格:18.00元

裝幀:

isbn號碼:9787306020871

叢書系列:

圖書標籤:

• 小學數學
• 活動課程
• 課程設計
• 教學方法
• 教育教學
• 小學教育
• 數學教學
• 課堂活動
• 新小學數學
• 教學資源

新小學數學活動課程設計：開啓思維的奇妙之旅 在浩瀚的知識海洋中，數學以其獨特的魅力和嚴謹的邏輯，成為孩子們認識世界、探索規律的強大工具。然而，傳統的數學教學模式往往側重於枯燥的公式推導和機械的習題訓練，難以激發孩子們內在的學習興趣，更遑論培養他們解決實際問題的能力。正是在這樣的背景下，《新小學數學活動課程設計》應運而生，它並非一份簡單的教學大綱，而是一套精心打造的、以學生為中心、以活動為驅動的數學學習藍圖，旨在引領孩子們踏上一段充滿驚喜與啓發的思維奇妙之旅。 本書的設計理念核心在於“活動”。我們深知，對於小學生而言，直觀的體驗、動手實踐、閤作探究，纔是最有效的學習方式。因此，課程設計中的每一項活動，都緊密圍繞小學數學的核心概念展開，力求將抽象的數學知識具體化、生活化，讓孩子們在玩中學，在做中悟。我們摒棄瞭“填鴨式”的灌輸，而是通過精心設計的遊戲、有趣的實驗、富有挑戰性的項目，讓數學知識“活”起來，讓孩子們在探索中發現數學的奧秘，在閤作中體會數學的樂趣，在創造中感受數學的力量。 活動設計：從生活走嚮數學，從數學迴到生活 《新小學數學活動課程設計》將數學的觸角延伸至生活的方方麵麵。例如，在學習“圖形與幾何”時，我們不再僅僅滿足於認識長方形、正方形、圓形等基本圖形，而是鼓勵孩子們觀察身邊的物體，找齣它們所包含的幾何形狀，動手搭建積木模型，甚至用各種材料創作齣屬於自己的立體造型。通過“超市購物”的活動，孩子們可以在模擬的購物場景中學習人民幣的認識、加減法運算，理解“找零”的概念，將抽象的數字與真實的金錢概念聯係起來，培養初步的理財意識。在“測量與估算”單元，孩子們將不再僅僅是公式的背誦者，而是變身小小測量傢，利用捲尺、直尺等工具測量教室的長度、操場的周長，並通過觀察和估算，培養空間想象能力和數感。 我們相信，數學並非孤立於現實世界的存在，而是滲透於我們生活的每一個角落。因此，本書的活動設計始終貫穿“學以緻用”的原則。孩子們通過完成這些活動，不僅能掌握數學知識，更能學會如何運用數學去分析問題、解決問題，從而增強他們對數學的價值認同感和學習信心。 課程體係：循序漸進，螺鏇上升 《新小學數學活動課程設計》並非一盤散沙式的活動堆砌，而是一個係統化、結構化的課程體係。課程內容的設計遵循小學生認知發展的規律，從具體到抽象，從簡單到復雜，循序漸進。 在低年級，我們將重點放在培養孩子們對數、形、量等基本概念的感性認識。例如，通過“數數與排序”的活動，孩子們在玩數字卡片、擺放玩具的過程中，自然而然地掌握數的順序和大小關係。“認識鍾錶”的活動，孩子們可以通過操作鍾麵模型，直觀地理解時間的流逝和時間單位。“簡單測量”活動，讓他們通過比較長短、高矮，初步建立長度概念。 隨著年級的升高，課程內容逐漸深入，涉及更復雜的運算、更抽象的幾何概念、更豐富的統計與概率知識。在高年級，活動設計將更加注重邏輯推理和解決問題的能力培養。例如，在學習“分數與小數”時，我們會設計“分數披薩”、“分數蛋糕”等活動，讓孩子們通過分切、組閤，直觀地理解分數的意義和運算。“行程問題”的設計，不再是簡單的套用公式，而是引導孩子們通過畫圖、列錶、模擬行程等方式，自主探索解決問題的策略。 整個課程體係采用螺鏇上升的設計，每一階段的知識都會在前一階段的基礎上進行拓展和深化，確保孩子們能夠牢固掌握基礎，並在此基礎上不斷提升。 活動形式：多元融閤，激發潛能 為瞭最大化活動的效果，本書的活動形式呈現齣多元融閤的特點。 動手操作類活動： 這是最直接、最有效的學習方式。例如，“搭積木學幾何”、“用雪花片拼圖形”、“製作立體模型”等，讓孩子們在親手操作中感知數學的規律。 遊戲探究類活動： 將數學知識融入趣味遊戲，如“數字撲剋牌”、“算術迷宮”、“圖形找找看”等，讓孩子們在玩樂中鞏固知識，培養思維的靈活性。 項目式學習類活動： 設計一些綜閤性的項目，如“設計一個迷你花園”、“規劃一次班級旅行”、“研究傢庭開支”等，讓孩子們在解決實際問題的過程中，綜閤運用所學的數學知識，培養解決復雜問題的能力和團隊閤作精神。 閤作探究類活動： 鼓勵孩子們分組討論、閤作解決問題。例如，“一起解決數學難題”、“共同設計一個統計圖錶”、“閤作完成一個測量項目”等，培養孩子們的溝通協作能力和錶達能力。 信息技術輔助類活動： 適當運用多媒體、互動軟件等，如“使用幾何畫闆探索圖形變換”、“利用Excel製作統計圖錶”、“觀看數學動畫短片”等，拓展學習的維度，增加學習的趣味性。 教師角色：引導者、支持者、激發者 在《新小學數學活動課程設計》的框架下，教師的角色發生瞭深刻的轉變。教師不再是知識的唯一傳遞者，而是學習過程的引導者、支持者和激發者。 引導者： 教師需要精心設計和組織每一次活動，為孩子們提供清晰的活動目標和操作指導，引導他們思考，鼓勵他們提問。 支持者： 當孩子們在活動中遇到睏難時，教師需要及時提供必要的支持和幫助，但不直接給齣答案，而是引導他們自己找到解決問題的途徑。 激發者： 教師需要通過富有感染力的語言和積極的態度，激發孩子們對數學的興趣和好奇心，鼓勵他們大膽嘗試，不怕失敗。 本書為教師提供瞭豐富的活動案例和詳盡的操作建議，幫助教師更好地理解和踐行新的教學理念，成為孩子們學習道路上的良師益友。 育人目標：培養麵嚮未來的數學能力 《新小學數學活動課程設計》的最終目標，是培養孩子們麵嚮未來、適應社會發展的數學能力。這不僅僅是指掌握基礎的數學知識和技能，更重要的是培養他們的： 數學思維能力： 包括邏輯推理能力、抽象思維能力、空間想象能力、分析問題和解決問題的能力。 創新實踐能力： 鼓勵孩子們運用數學知識解決實際問題，發展齣新的思路和方法。 閤作與溝通能力： 在閤作活動中，學會傾聽、錶達、分享，與他人有效溝通。 自主學習能力： 培養孩子們主動學習、樂於探索的精神，為終身學習打下堅實基礎。 數學情感與態度： 培養孩子們對數學的興趣、自信心，以及積極麵對挑戰的態度。 結語 《新小學數學活動課程設計》是一次對傳統小學數學教學模式的革新與超越。它以活動為載體，以學生為中心，以培養核心素養為目標，為孩子們打開瞭一扇通往數學世界的美麗之門。在這裏，數學不再是冰冷的符號和抽象的公式，而是充滿趣味、富有挑戰、與生活緊密相連的奇妙旅程。我們相信，通過這套課程的設計與實踐，孩子們將能夠真正愛上數學，並在數學的學習中，點燃思維的火花，收獲成長的喜悅，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

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從傢長的角度來看，這本書的價值體現在它極大地促進瞭親子間的互動質量。以往輔導數學作業，常常變成我單方麵的“檢查和糾錯”，氣氛比較緊張。自從有瞭這個“活動課程設計”，我們開始把它當作“傢庭數學小實驗手冊”。我們一起用積木搭建對稱圖形，一起用硬幣模擬概率事件，甚至一起設計一個簡單的路綫圖來規劃周末齣遊的行程。這些活動不僅讓知識不再是冷冰冰的文字，而是可以觸摸、可以實踐的真實世界，更重要的是，它創造瞭高質量的陪伴時光。孩子在活動中犯錯時，不再害怕被指責，因為這是“探索的一部分”。這種輕鬆愉快的氛圍，極大地激發瞭孩子對學習的主觀能動性。可以說，這本書成功地將“學習”從“任務”轉化為瞭“樂趣”，這是教育産品中最高級的境界。

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我是一名資深的一綫數學教師，從業近二十載，閱讀過市麵上形形色色的教輔材料，但很少有能像這本教材一樣，在“活動”二字上做得如此深入和係統。它巧妙地將新課標所倡導的“動手實踐、自主探索、閤作交流”融為一體，不再是簡單地羅列習題，而是構建瞭一係列富有情境性的學習任務群。比如在學習“分數”概念時，教材沒有直接給齣定義，而是設計瞭一個“分披薩”或者“平均分配蛋糕”的情境，要求學生通過實際操作來理解“整體”與“部分”的關係，這極大地降低瞭學生理解難度。更讓我欣賞的是，它為教師提供瞭詳盡的活動指導和評價標準，讓我這個“老教師”也能迅速適應新的教學理念。以往備課常常需要花費大量時間去設計導入和活動環節，現在有瞭這本書作為堅實的藍圖，我能更專注於課堂上的互動和對學生思維過程的引導。這套教材真正體現瞭數學教育的本質——不是灌輸知識，而是培養思維方式。

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說實話，我最初對這種強調“活動”的課程設計是持保留態度的，總覺得會不會占用太多時間在錶麵功夫上，而忽略瞭基礎知識的紮實訓練。然而，當我深入研讀並帶我的外甥使用這本書學習一段時間後，我的看法徹底轉變瞭。這本書的活動設計絕非空中樓閣，它與知識點的內在邏輯緊密咬閤，每一步操作都是在為最終概念的形成鋪路。例如，在學習“測量”時，它鼓勵孩子們用自己的身體部位作為非標準單位去丈量房間，然後再引導他們討論為什麼需要統一的“米”和“厘米”，這種從個體經驗到社會規範的過渡是自然而然、水到渠成的。這種以學生經驗為起點的建構主義學習路徑，培養的不僅僅是解題能力，更是一種對數學世界的好奇心和探究欲。它教會孩子提問，教會孩子質疑，這比教會他們記住公式重要得多。

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這套教材的插圖設計簡直是點睛之筆，色彩運用大膽又不失童趣，每一個小小的配圖都仿佛在對孩子們訴說著數學的奧秘。我記得我拿起這本書時，首先被那些生動可愛的角色吸引瞭，它們不再是枯燥的數字符號，而是活生生的嚮導，引導著孩子去探索幾何圖形的奇妙變化，去追尋數量關係的內在邏輯。尤其是關於“圖形與變換”那一章，通過一些簡單的摺紙和剪紙活動，孩子們就能直觀地感受到鏇轉、平移帶來的美感和規律，那種動手操作的樂趣是任何純理論講解都無法比擬的。我的孩子平時對需要動腦筋的內容容易感到不耐煩，但自從我們開始使用這套教材進行“活動”學習後，她竟然主動要求每天多做幾頁，甚至會自己設計一些新的小遊戲來檢驗她對新知識的掌握程度。這套書的成功之處在於，它真正做到瞭“寓教於樂”，讓數學不再是令人望而生畏的學科，而是一場充滿驚喜的探險旅程。這種將抽象概念具象化、將枯燥練習趣味化的編排思路，是當前基礎教育改革中非常寶貴的一筆財富。

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這套課程的設計理念體現瞭教育學上對於“腳踏實地”與“放眼未來”的完美平衡。它非常貼閤當下小學階段兒童認知發展的特點，即依賴具體形象思維嚮抽象邏輯思維過渡的關鍵期。通過大量的操作和可視化工具的使用，它為未來更高階的代數思維和幾何推理打下瞭堅實的操作基礎。我特彆關注瞭書中關於“數據與統計”的模塊，它沒有急於引入復雜的圖錶製作軟件，而是先讓學生在班級內部進行小規模的投票和收集，然後動手繪製柱狀圖和條形圖。這個過程讓孩子們深刻理解瞭“數據收集、整理、分析”的完整流程，而不是僅僅學會如何“畫圖”。這種循序漸進、注重底層邏輯培養的設計，使得學生在麵對未來更復雜的數學學習時，不會感到基礎不牢。這本書不僅是給現在的孩子準備的，更是為他們未來在STEM領域的深入學習埋下瞭希望的種子。

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