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出版者:人民教育齣版社

作者:雎文龍

出品人:

頁數:591 页

译者:

出版時間:2003年12月

價格:31.2

裝幀:平裝

isbn號碼:9787107171413

叢書系列:

圖書標籤:

• 教育學
• 教學論
• 教育心理學
• 課程與教學
• 教育史
• 高等教育
• 職業教育
• 學前教育
• 教育技術
• 教育政策

《教育的溫度》 內容簡介 《教育的溫度》並非一本探討教育學理論、係統梳理教育史，或是提供標準化教學方法的學術著作。相反，它是一本飽含深情、細緻入微地描繪教育過程中那些常常被忽略的、卻至關重要的“溫度”的書。這裏的“溫度”，指的是教育者與受教育者之間情感的連接、人性的關懷、精神的共鳴，以及這種連接如何潛移默化地塑造個體的成長，驅動教育的真正力量。 本書作者以其豐富的教育實踐經驗和敏銳的洞察力，深入淺齣地剖析瞭教育的本質並非僅僅是知識的傳遞，更是生命對生命的喚醒，心靈對心靈的觸動。它聚焦於那些構成教育最柔軟、最動人部分的細節，通過一係列生動的故事、真切的觀察和深刻的反思，展現瞭教育中“人”的角色——教師的耐心、理解與愛，學生的睏惑、成長與閃光。 第一章：目光的交匯——看見每一個你 這一章著重探討瞭教育中“看見”的重要性。作者認為，很多時候，教育的失敗並非源於知識的不足，而是教育者未能真正“看見”學生。這裏的“看見”包含多重含義：看見學生的學習睏難，看見他們的情緒波動，看見他們的獨特天賦，看見他們的傢庭背景，更看見他們作為一個獨立個體的價值和尊嚴。 作者通過描繪幾個具體的案例，展現瞭當教師放下功利，用充滿關懷的目光注視學生時，會發生怎樣的改變。例如，一個曾經被認為“無可救藥”的學生，僅僅因為老師的一次細心觀察和一句鼓勵的話語，便燃起瞭學習的希望；一個內嚮不善錶達的孩子，因為老師看到瞭他細微的藝術天賦，並在課堂上給予瞭他展示的機會，最終變得自信開朗。這些故事強調瞭，教育的起點是尊重和理解，是相信每個生命都有其獨特的光彩，而教師的責任，便是用耐心和愛去發掘和點亮這些光彩。 第二章：言語的溫暖——傾聽比講授更重要 在這一章中，作者將焦點放在教育的溝通藝術上。他認為，有效的教育絕不僅僅是滔滔不絕的講授，而是包含著深刻的傾聽和恰當的言語。傾聽，是走進學生內心世界的第一步，它意味著放下預設，全神貫注地理解學生的想法、感受和需求；恰當的言語，則是連接彼此心靈的橋梁，它可以是鼓勵、可以是指導、可以是對錯誤的溫和糾正，但絕不應該是冰冷的批評或居高臨下的說教。 本書中，作者分享瞭許多他與學生之間充滿智慧和溫度的對話。他描述瞭如何通過耐心的傾聽，化解學生因學業壓力而産生的焦慮；如何用充滿啓發性的話語，引導學生自己找到解決問題的答案；如何在學生犯錯時，用包容和理解的方式，幫助他們認識錯誤並從中學習。這些案例生動地說明，一個懂得傾聽的教師，一個懂得用溫暖言語溝通的教師，能夠建立起與學生之間牢固而信任的關係，從而為教育的深度和廣度奠定堅實基礎。 第三章：情感的連接——教育的靈魂伴侶 “情感的連接”是本書的核心主題之一。作者堅信，教育的真正力量，蘊含在師生之間真摯的情感聯係之中。這種連接不是功利性的，而是基於人性的溫暖、同理心和相互尊重。它讓學習不再是枯燥的任務，而是充滿樂趣和意義的體驗；它讓教師不再僅僅是知識的傳授者，更是學生人生道路上的引路人和精神的支持者。 書中，作者通過描寫一些感人至深的師生故事，展現瞭情感連接在教育中的巨大作用。一個老師對學生畢業後的持續關懷，一個老師在學生人生低榖時的默默陪伴，一個老師對學生夢想的堅定支持，都深深地觸動瞭讀者的心弦。這些故事錶明，當教育充滿瞭情感的溫度，它便能夠超越知識的藩籬，觸及生命的深處，幫助學生塑造健全的人格，培養積極的人生態度。 第四章：挫摺的撫慰——在跌倒中學會站立 教育並非一帆風順，挫摺和失敗是成長過程中不可避免的一部分。本章探討瞭教育者如何在學生麵對挫摺時，提供恰當的情感支持和引導，幫助他們從跌倒中學會站立。《教育的溫度》認為，一個缺乏溫度的教育，往往會將學生的挫摺放大，甚至讓他們因此喪失信心；而一個充滿溫度的教育，則能將挫摺視為成長的契機，教會學生堅韌、勇敢和反思。 作者在這一章中，詳細闡述瞭如何以積極和支持性的方式處理學生的失敗。他強調，重要的是幫助學生認識到失敗的原因，而不是一味地責備；重要的是鼓勵他們從失敗中汲取教訓，而不是讓他們沉溺於沮喪；重要的是讓他們相信，每一次的跌倒，都是為瞭下一次更好地奔跑。通過一個個生動的故事，作者嚮讀者展示瞭，當教育者用溫暖和理解去撫慰學生受挫的心靈時，學生便能以更強大的力量重新齣發。 第五章：潛能的激發——點亮生命中的星光 激發學生的潛能，是教育的終極目標之一。本章深入探討瞭如何在教育中，以充滿溫度的方式，去發現和點亮每個學生生命中的獨特星光。《教育的溫度》認為，傳統的、一刀切的教育模式，往往容易扼殺學生的個性和創造力。而充滿溫度的教育，則懂得去欣賞和培養學生的多樣性，相信每個孩子都有其閃光點，並且能夠通過不同的方式展現齣來。 作者在這一章中，分享瞭許多他如何通過觀察、溝通和創造性的教學方法，去發現和激發學生潛能的案例。他描述瞭如何通過提供更廣闊的探索空間，讓學生發現自己的興趣所在；如何通過鼓勵學生質疑和創新，讓他們敢於挑戰權威；如何通過肯定和贊美，增強學生的自信心。這些故事告訴我們，教育者應當是潛能的“發現者”和“助燃者”，用耐心和智慧，去點亮那些隱藏在平凡中的不凡。 第六章：靜默的力量——教育中的留白藝術 在快節奏的現代社會，教育往往追求效率和即時反饋，但《教育的溫度》卻強調瞭“靜默”和“留白”在教育中的重要性。本章探討瞭教育者如何通過適度的“沉默”和“留白”，給學生思考的空間、反思的時間，以及自我成長的餘地。過度的乾預和信息轟炸，反而可能剝奪瞭學生自主學習和獨立思考的機會。 作者在這一章中，通過一些耐人尋味的細節，展現瞭靜默和留白所帶來的深遠影響。例如，教師在學生遇到睏難時，不急於給齣答案，而是給予時間讓他們自己摸索；在學生取得一點點進步時，不立刻進行評價，而是給予空間讓他們感受成就；在課堂上，偶爾的安靜，讓學生有機會傾聽自己內心的聲音。這些“留白”的藝術，恰恰是教育者給予學生最寶貴的空間，讓他們能夠真正地內化知識，塑造自我。 第七章：師道的傳承——溫潤如玉，薪火相傳 本書的最後一章，將目光投嚮瞭教育者自身。“師道”的傳承，並非簡單地傳遞知識和技能，更是傳承一種教育的態度、一種育人的情懷、一種對生命尊重的精神。《教育的溫度》認為，每一個優秀的教育者，都應如溫潤的玉石，以其自身的溫度，去影響和塑造下一代教育者。 作者在這一章中，反思瞭作為一名教育者，在漫長的職業生涯中，如何保持初心，如何不斷學習和成長，如何將教育中的“溫度”發揚光大。他強調，師道的傳承，是通過言傳身教，通過點滴的關懷和無私的奉獻，通過對教育事業的矢誌不渝。本書最終落腳於一個溫暖的願景：願每一位教育者，都能成為那束溫暖的光，照亮學生的成長之路，讓教育的溫度，在代代相傳中，生生不息。 《教育的溫度》是一本寫給所有關心教育的人的書，它提醒我們，教育的本質是愛與連接，是關懷與理解。在追求知識和技能的同時，我們更不應忘記，教育中最深刻的痕跡，是那些溫暖的目光，是那些充滿力量的言語，是那些無聲的陪伴，是那些點燃生命的火花。它是一本以情動人，以誠載道的教育之書，不談理論，不講方法，隻述說那最真摯、最動人的教育情感。

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這本書給我的整體感受是：它似乎是寫給“同行”看的，而不是麵嚮廣大對教育有熱情和疑惑的普通人。書中的術語使用頻率之高，簡直讓人懷疑作者是不是忘瞭用更通俗的語言來解釋這些概念。很多關鍵的教育學名詞，即使在腳注中也隻是給齣瞭一個極其簡略的定義，完全沒有提供足夠的語境來幫助非專業人士理解其在整個教育哲學體係中的準確位置。我帶著一顆希望學習和成長的熱忱開始閱讀，結果卻在不斷地查閱外部資料來理解書中的基本設定。這使得閱讀過程被打斷瞭無數次，學習的流暢性和樂趣蕩然無存。如果教育的目標是普及知識、啓發大眾，那麼闡述理論時應當力求清晰、精準且易於理解。這本書恰恰相反，它建立瞭一個較高的“入門門檻”，仿佛在用一種略帶傲慢的姿態告訴讀者：“如果你不瞭解這些基礎，就彆想深入理解我接下來說的東西。”對於渴望獲得啓發、解決實際問題的讀者而言，這本書提供的幫助微乎其微，更像是一道難以逾越的知識壁壘，讓人望而卻步，最終隻能將其束之高閣，期待未來能有更友好的版本齣現。

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說實話，這本書的行文邏輯讓我非常抓狂。它仿佛是由好幾篇獨立的研究報告拼湊而成，章節之間的過渡生硬得像是強行粘閤上去的。舉個例子，前一章還在熱烈討論行為主義學習理論的局限性，緊接著下一章就跳躍到瞭關於課程標準的製定流程，中間完全沒有一個平穩的橋梁來連接這兩種截然不同的主題。這種跳躍感使得我的閱讀思維難以保持連貫。我試圖構建一個完整的教育知識體係的藍圖，但這本書給我的卻是一堆零散的、沒有清晰主綫的碎片。而且，書中對於理論的闡述經常是“知其然而不知其所以然”。比如，它會明確指齣某種教學方法效果不佳，但對於“為什麼不佳”的深層原因分析卻含糊其辭，或者隻是簡單歸因於“時代背景不符”，這並不能提供建設性的批判視角。我更希望看到的是一種深入骨髓的剖析，而不是錶層的羅列。對於習慣瞭結構化、係統化知識的讀者而言，這本書的散漫和缺乏中心論點，無疑會成為一種閱讀障礙，讀起來非常費勁，很難産生深入探究的欲望。

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這份閱讀體驗，怎麼說呢，更像是一次對教育史上那些“經典”觀點的考古之旅，而不是麵嚮未來的指南。作者似乎對某個特定時期、特定地域的教育思想抱有近乎虔誠的推崇，書中大量的篇幅都在梳理和闡釋這些曆史脈絡。我花瞭大量精力去理解那些我已經不太關心的曆史背景和人物爭論，感覺自己更像是個曆史係學生在準備期末考試，而不是一個渴望進步的教育實踐者。書中對於現代社會，比如數字化學習、跨文化交流對教育的影響等議題，著墨非常少，或者說，即便是提到瞭，也隻是蜻蜓點水般地帶過，缺乏深入的分析和前瞻性的思考。這讓我不禁懷疑，這本書的齣版時效性是否足夠？如果一本教育學的書不能幫助我們理解和應對當下正在發生的教育變革，那它的價值在哪裏呢？我特彆希望能看到作者對人工智能時代下教育角色的重新定位的探討，或者至少是一些關於個性化學習路徑設計的細緻討論，但這些期待最終都落空瞭。讀完之後，我腦子裏留下的更多是“哦，原來過去的人是這麼想的”，而不是“我應該如何做”。對於追求實用性和時代感的讀者來說，這本書可能過於沉重和滯後瞭。

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這本書簡直是本“時間黑洞”！我原本以為能從中找到一些關於孩子如何更好地學習、如何激發他們的好奇心的真知灼見，結果讀完後感覺自己像是掉進瞭一個巨大的知識迷宮，找不到齣口。開篇倒是氣勢磅礴，用瞭一些非常宏大的理論框架來鋪陳，但隨著閱讀深入，那些抽象的概念就像是霧裏看花，越想看清越模糊。比如，書中對“學習動機”的闡述，洋洋灑灑寫瞭幾十頁，引用瞭各種看似高深的心理學理論，可當我試圖用它來指導我觀察我傢那個對數學毫無興趣的小傢夥時，完全找不到落地的操作方法。它更像是一部純理論的學術著作，如果你想從中獲取任何可以立即應用到日常教育場景中的“乾貨”或“小技巧”，那恐怕會讓你大失所望。我期待的是能讀到一些生動的案例分析，或者至少是一些可以啓發思考的、更貼近現實睏境的討論，但這些在書中幾乎找不到蹤影。整本書的語言風格也偏嚮於晦澀難懂，許多句子結構復雜，需要反復閱讀纔能勉強理解作者想錶達的核心意思，這對於一個忙碌的傢長或者一綫教師來說，學習成本實在太高瞭。我更傾嚮於那些語言簡潔、直擊要害的教育讀物，這本書給我的感覺是，它把簡單的問題復雜化瞭，讓我對教育這件事産生瞭更多的睏惑而非清晰的認識。

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從排版和裝幀來看，這本書也透露著一種學院派的刻闆。字體選擇偏小，行距緊湊，幾乎沒有留白，每頁的內容密度都非常高，給人一種壓迫感。這或許是齣版方試圖在有限的篇幅內塞入最多內容的策略，但對於需要放鬆心情、進行深度思考的讀者來說，視覺疲勞是不可避免的。我嘗試過在咖啡館、在通勤路上閱讀，但很快就不得不閤上，因為眼睛實在吃不消。更糟糕的是，書中幾乎看不到任何圖錶、流程圖或者關鍵概念的加粗、高亮提示，所有信息都是以純文本的形式均勻鋪開。教育學是一個涉及復雜係統和多元互動的領域，文字的輔助工具本應是其重要的呈現方式，但這本書似乎完全依賴於文字的力量去說服讀者，這在信息爆炸的今天，顯然是一種過時的做法。如果作者希望他的深刻見解能夠被更廣泛的人群所接受和理解，那麼在視覺呈現上做些努力是至關重要的，但很遺憾，這本書在這方麵顯得極為保守和單調，閱讀體驗因此大打摺扣。

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