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出版者:人民教育出版社

作者:中华人民共和国国家教育委员会计划建设司 编

出品人:

页数:336

译者:

出版时间:1994-8

价格:35.00元

装帧:

isbn号码:9787107112157

丛书系列:

图书标签:

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中国教育事业统计年鉴 1993 前言 《中国教育事业统计年鉴 1993》是中国教育统计工作的一项重要成果，它系统地汇集了1992年度全国教育事业的统计数据，旨在全面反映我国在教育领域取得的成就、存在的问题以及发展趋势。本年鉴的出版，为各级教育行政部门、研究机构、学校以及社会各界了解和研究中国教育现状，制定教育政策，优化教育资源配置，促进教育事业的改革与发展，提供了翔实可靠的基础数据和重要的参考依据。 1993年，是中国改革开放深入推进、社会主义市场经济体制初步建立的关键一年。在这一历史时期，教育事业的发展既面临着前所未有的机遇，也承受着深刻的挑战。经济体制的转型对教育提出了新的要求，如何适应社会经济发展，培养更多高素质人才，提高国民整体素质，成为教育工作的重中之重。本年鉴所收录的数据，正是这一时期教育事业发展的真实写照。 本年鉴的编写，坚持了科学性、准确性和系统性的原则。统计范围涵盖了从学前教育到高等教育，从普通教育到职业技术教育，从成人教育到特殊教育的各个层次和类型。数据采集严格按照国家统计局制定的统计制度和方法进行，力求做到口径一致，方法统一，确保数据的可比性和准确性。同时，我们注重统计数据的深度和广度，不仅提供了基础的规模性数据，还对教育投入、师资队伍、学校设施、招生就业等关键指标进行了详细的统计分析。 本年鉴的结构清晰，内容丰富。全书共分为若干个主要部分，每个部分下设若干表格，并配以相应的文字说明和图表，便于读者理解和使用。主要内容包括： 一、综合概述 本部分提供了1992年中国教育事业发展的总体情况和主要特点。通过一系列关键指标，如各级各类教育在校生数、毕业生数、教职工数、经费总额等，勾勒出我国教育事业的整体规模和发展态势。同时，还对一些重要的教育政策和改革措施在本年度的实施情况进行了简要介绍，为理解具体的统计数据提供了宏观背景。 二、学前教育 学前教育是国民教育体系的重要组成部分，对于儿童的早期发展和终身学习具有奠基作用。本部分详细列出了1992年全国幼儿园的数量、在园幼儿人数、教职工情况、保育教育经费等数据。特别关注了城乡之间、区域之间的学前教育发展差异，以及不同类型幼儿园（如公办、民办）的分布和特点。这些数据有助于我们了解我国学前教育的普及程度，以及在促进儿童健康成长方面所做的努力。 三、普通小学教育 小学教育是义务教育的基础，承担着为国家培养合格公民的重要任务。本部分提供了1992年全国小学数量、招生数、在校生数、毕业生数、教职工队伍（包括专任教师、学历结构、年龄结构等）、教学设施、以及小学教育经费的详细统计。通过对生师比、巩固率、辍学率等指标的分析，可以反映小学教育的质量和效率。同时，也关注了农村小学和城市小学的办学条件和学生情况的对比。 四、普通初中教育 初中教育是九年义务教育的关键阶段，为学生进入高中或职业学校打下基础。本部分汇总了1992年全国初中学校数量、招生数、在校生数、毕业生数、教职工情况（包括教师学历、年龄、职称等）、教学设备、以及初中教育经费的统计数据。本部分还特别关注了初中毕业生的升学情况，包括升入普通高中、职业高中、技工学校等不同类型学校的比例，这反映了初中教育向不同发展方向的衔接情况。 五、普通高中教育 普通高中教育肩负着为高等教育输送合格生源的重任。本部分详细展示了1992年全国普通高中数量、招生数、在校生数、毕业生数、教职工情况（包括教师专业结构、代课教师比例等）、校舍面积、教学仪器设备，以及高中教育经费的统计。对高中毕业生的升学率、就业率等关键指标的分析，有助于评估高中教育的质量和其对国家人力资源供给的影响。 六、职业技术教育 职业技术教育是培养高素质技能型人才、满足经济社会发展对技术人才需求的重要途径。本部分涵盖了1992年全国中等职业技术学校（包括职业高中、技工学校、成人中专等）的数量、招生数、在校生数、毕业生数、教职工队伍、以及职业技术教育经费等数据。关注了不同类型职业技术学校的办学特色、专业设置，以及毕业生就业情况，以反映职业技术教育在服务经济建设中的作用。 七、高等教育 高等教育是我国教育体系的顶端，是培养高级专门人才、推动科学技术进步的重要基地。本部分系统地统计了1992年全国高等学校（包括普通高等学校、成人高等学校）的数量、招生数、在校生数、毕业生数、教职工队伍（包括教授、副教授、讲师等职称比例、学历结构）、实验室和设备情况、图书资料情况，以及高等教育经费的投入和构成。对各学科门类、不同类型（如综合性大学、专业院校）的高等教育情况进行了细致的统计，并分析了高等教育在科研、社会服务等方面的贡献。 八、成人教育 成人教育是我国教育体系的重要补充，为社会成员提供了继续学习和提升的机会。本部分涵盖了1992年全国各类成人教育机构（包括成人高校、成人中专、成人培训机构等）的数量、招生数、在校生数、毕业生数、教职工情况，以及成人教育经费的统计。重点关注了成人高等教育、成人职业技术培训、扫除文盲等项目的进展情况，以体现成人教育在提高国民素质、服务社会发展中的作用。 九、特殊教育 特殊教育是保障残疾儿童和少年享有平等教育权利的重要组成部分。本部分统计了1992年全国特殊教育学校的数量、招生数、在校生数、毕业生数、教职工情况，以及特殊教育经费。关注了不同类型残疾（如视力、听力、智力、肢体等）学生的教育情况，以及特殊教育学校的办学条件和教育质量。 十、教育经费 教育经费是教育事业发展的基础。本部分详细分析了1992年全国教育经费的总体情况，包括教育经费总额、各级教育的经费投入比例、经费的来源构成（如国家财政性教育经费、地方财政教育经费、学校自筹经费、社会捐资等）、以及教育经费的支出情况。通过教育经费的增长率、占国内生产总值的比例等指标，反映了国家对教育的重视程度和投入力度。 十一、教育事业发展统计表 本部分是年鉴的核心内容，以表格的形式系统地呈现了1992年度全国各级各类教育机构的详细统计数据。这些表格涵盖了学校、学生、教职工、经费、校舍、设备等方方面面的指标，为用户提供了详细的数据查询渠道。表格的编排紧凑，条理清晰，便于查找和对比。 十二、主要统计指标解释 为了帮助读者准确理解统计数据，《中国教育事业统计年鉴 1993》还附有主要统计指标的解释。这些解释对年鉴中出现的关键概念、统计口径、计算方法等进行了说明，有助于避免误读和理解偏差。 总结 《中国教育事业统计年鉴 1993》不仅是一本统计数据汇编，更是中国教育事业发展历程的一个缩影。通过对本年鉴数据的深入研究，我们可以： 了解教育规模和结构： 掌握我国各级各类教育的数量、规模和发展布局，为教育规划提供依据。 评估教育投入和效益： 分析教育经费的投入情况，以及其对教育质量和发展的影响，为教育决策提供参考。 审视师资队伍建设： 了解教师队伍的规模、学历、年龄、职称等情况，为教师队伍的培养和管理提供信息。 研判教育发展趋势： 通过对历年数据的对比分析，可以发现教育发展中的亮点和不足，预测未来发展趋势。 服务教育政策制定： 为国家和地方教育行政部门制定更科学、更有效的教育政策提供数据支撑。 支持教育研究和改革： 为教育学者、研究人员提供丰富的原始数据，推动教育理论研究和实践创新。 在回顾1993年中国教育事业发展的过程中，我们应看到改革开放带来的活力，以及教育事业为国家发展做出的贡献。同时，也应正视教育发展中存在的挑战，如教育资源配置不均、教育质量有待提高、教育与经济社会发展需求尚存差距等。本年鉴的数据，为我们客观地分析这些问题，并寻求解决之道，提供了坚实的基础。 展望未来，中国教育事业将继续在深化改革、提高质量、促进公平的道路上前进。希望《中国教育事业统计年鉴 1993》能够成为各界人士了解中国教育、研究中国教育、建设中国教育的宝贵工具。

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当我深入挖掘那些关于基础教育的数据时，我的思绪完全被那些关于小学和初中入学率的细节所吸引。1993年，义务教育的普及工作正在全国范围内攻坚克难，这些年鉴里的数字，就是这场战役最直接的“战报”。我特别留意了城乡差异的数据，那份鸿沟在那个时期是触目惊心的。表格里清晰地记录了不同地区辍学率的波动，这些波动往往与当年的经济形势和自然灾害有着千丝万缕的联系。我甚至想象了一下，在那些偏远山区，教育局的工作人员是如何挨家挨户去劝说家长送孩子上学的场景。这些冷冰冰的统计数字，在我眼中，却是一幕幕鲜活的人间戏剧。我尝试将1993年的数据与我能找到的1990年的数据进行纵向比较，这种跨年度的对照，让我看到了进步，但同时也让我对那些未能被统计数据完全覆盖的个体困境充满了同情。这本书，与其说是一本工具书，不如说是一部关于中国教育体制在特定历史时期韧性与挣扎的编年史。

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这本厚重的年鉴，初捧在手，那股老旧纸张特有的、略带陈腐的墨香便扑鼻而来，仿佛瞬间把我拉回了九十年代初那个充满变革与希望的年代。我记得当时，我们对于教育的投入和发展还处于一个探索性的阶段，很多宏大的规划正在逐步落地，而这本《中国教育事业统计年鉴 1993》无疑是那份蓝图最直观的物证。我主要关注的是高等教育的普及率变化，特别是不同省份之间师资力量的对比。翻阅那些密密麻麻的表格，每一个数字背后都是无数学生的身影和教师的汗水。数据呈现出的增长趋势非常明显，那种从计划经济向市场经济转型过程中，教育资源分配的微妙调整，清晰可见。比如，城市与乡村在校生比例的变化，以及专业设置的调整，都反映了国家对人才需求的迫切反应。阅读这些统计数据，绝不仅仅是看数字，更像是在触摸历史的脉搏，理解那个年代教育工作者们在资源相对匮乏的情况下，如何竭力支撑起国家对未来人才的期盼，那种筚路蓝缕的艰辛，字里行间都流淌着不易。

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从一个纯粹的阅读体验来说，这本1993年的年鉴更像是一份需要耐心的“考古”工作。它没有网络检索的便捷，每一个信息点都需要通过目录和索引层层深入。我个人偏好于研究“特殊教育”的数据部分，因为这往往是最能体现一个社会文明程度的窗口。1993年，特殊教育的起步阶段充满了挑战，无论是师资的专业化程度，还是硬件设施的缺乏，都使得这些数据显得尤为沉重。我仔细核对了聋哑学校和盲人学校的分布情况，以及招收学生的人数与年度增长率。这些数据反映出彼时社会对弱势群体的关怀正在起步，但规模尚小。阅读这些相对稀疏的数字时，我反而能更深切地体会到教育公平的长期性和艰巨性。这本书的价值，恰恰在于它忠实地记录了进步的起点，尽管那起点看起来微不足道，但它确实是迈出的第一步，是所有后续辉煌的基础。

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这本书的装帧和排版，很有那个年代的特色，朴实、厚重，几乎没有任何花哨的设计，一切都以信息传递的效率为最高准则。对于一个研究教育政策史的研究者而言，这本年鉴的价值无法估量。我主要是为了考证“成人教育”在1993年前后的发展轨迹。彼时，社会对继续教育的需求激增，企业和个人都渴望通过学习来适应快速变化的社会环境。年鉴中关于职工大学、业余大学的统计数据非常详尽，包括了在校生规模、毕业生就业方向的初步信息。这些数据帮助我构建了一个清晰的图景：社会如何利用非全日制教育体系，来快速弥补人才结构的短板。我发现，在某些技术工种的培训上，成人教育体系承担了比我想象中更核心的作用。这些表格的严谨性，也让我对后续年份的统计口径变化有了预判，它为我后续的学术推演提供了坚实的数据基础，每一个小数点后的变动，都值得反复推敲和验证。

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这套年鉴的特点在于其数据的颗粒度相当精细，不同于后来宏观统计的概括性描述。我花了不少时间去研究“教育经费的投入结构”这一部分。在那个国家财政相对紧张的年代，每一分钱花在哪里，都代表着一个明确的政策倾斜方向。我对比了中央财政和地方财政在教育投入上的比例变化，以及这些投入在“基建”、“人员工资”和“日常教学”之间的分配权重。这种结构性分析让我理解了为什么某些地区的学校设施在那个时期会出现明显的滞后。当我看到那些关于教育拨款的百分比数据时，我能感受到政府在平衡发展需求与财政现实时的两难。这本书提供了一个难得的切片，让我们得以观察在没有大量社会资本介入的年代，教育资源是如何被自上而下地进行有限度的调配和维持的。它提醒我们，任何教育成就的背后，都有着深刻的经济背景和资源约束。

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