新编大学英语 听力部分3(2磁带) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版时间:1900-01-01

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isbn号码:9781600000409

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• 英语听力
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《新编大学英语 听力部分3》是一套专为高等院校英语专业学生量身打造的听力训练教材。本书旨在全面提升学生的英语听力理解能力，为他们日后在学术研究、跨文化交流以及专业领域应用英语打下坚实的基础。 本书的编写遵循了循序渐进、系统科学的原则。内容覆盖了大学英语学习过程中可能遇到的各类听力场景和话题，包括但不限于学术讲座、课堂讨论、校园生活、新闻报道、文化介绍、社会热点等。通过不同难度和风格的听力材料，帮助学生逐步适应各种语速、口音和表达方式，从而应对多元化的听力挑战。 内容设置的亮点： 话题广泛，紧扣时代脉搏： 本书精选了当下社会关注的热点话题，如环境保护、科技发展、文化多样性、国际关系、教育改革等，力求让学习者在提升听力的同时，也能拓宽知识视野，了解世界前沿动态。 语料丰富，模拟真实语境： 听力材料模拟了真实的语言交流环境，包括个人陈述、对话、多人讨论、广播电视节目片段等。口音上，既有标准的英式发音，也有美式发音，还有少量其他地区发音，为学生提供全方位的听力训练。 题型多样，考点全面： 练习题的设计紧密结合大学英语四、六级考试以及未来可能面临的其他英语水平测试的题型，如信息获取、细节理解、主旨概括、观点判断、推断预测等。每篇听力材料后都配有精心设计的练习题，旨在考察学生对听力内容的深入理解和分析能力。 难度递增，能力稳步提升： 全书按照听力难度由易到难进行编排，从基本的词汇、短语理解，到复杂句型、篇章结构分析，再到逻辑推理和信息整合，层层递进，确保学生的能力得到系统性的训练和有效提升。 附带精讲精练，巩固学习效果： 针对部分难点和重点，本书提供了详细的听力技巧讲解和解题思路分析，帮助学生掌握有效的听力策略，如预测、抓关键词、听辨连读、弱读等。此外，还包含词汇、短语拓展和相关的练习，以巩固所学内容。 听力材料设计精巧，兼具实用性与趣味性： 本书在选材上力求贴近大学生的学习和生活，既有学术性强的讲座内容，也有贴近日常生活的对话，使得学习过程更加生动有趣，不易产生枯燥感。 使用建议： 1. 课前预习： 阅读每单元的听力话题提示，尝试预测可能出现的词汇和内容，激发听力兴趣。 2. 分步听力： 第一遍： 带着问题初步听，了解大意，捕捉主要信息。 第二遍： 仔细听，理解细节，核对问题答案。 第三遍（可选）： 听写或跟读，重点攻克听不清的词汇、短语或句子。 3. 课后回顾： 认真对照听力原文，找出错误原因，学习生词和表达，并可以结合音频进行朗读练习，加深记忆。 4. 反复练习： 听力能力的提高是一个长期积累的过程，建议学生坚持每天进行听力练习，将本书作为日常听力训练的重要资源。 《新编大学英语 听力部分3》不仅是一本听力练习册，更是帮助学生构建扎实英语听力功底，提升综合语言运用能力的得力助手。通过系统的训练，相信各位学习者一定能在英语听力理解方面取得显著进步，为未来的学习和职业生涯奠定坚实基础。

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这套教材的排版和装帧质量实在令人费解，首先映入眼帘的就是那种九十年代风格的粗糙纸张，拿到手里感觉沉甸甸的，但分量感却更多来自于纸张本身的厚重，而不是内容的充实。内页的印刷清晰度也只能说是“堪堪能看”，某些图文对照的地方，线条模糊得让人怀疑是不是原版印刷时就存在的问题。更不用说那两盘磁带了，在这个时代，找到能稳定播放它们的设备本身就是一种挑战，更别提音质了。我试着在老式的随身听上播放，背景噪音大得简直可以当做另一种“听力测试”了。如果这本书真的面向的是“新编”的大学生，那么在学习材料的外在呈现上，实在应该与时俱进，至少在视觉上给学习者带来一些愉悦感，而不是一上来就让人产生一种“这是图书馆里被遗忘的陈旧资料”的错觉。这种包装上的敷衍，让人对内部内容的质量也产生了深深的疑虑，仿佛教材的编写者和出版方都将精力完全放在了理论构建上，而完全忽略了学习者实际接触和使用的体验，这在现代教育产品中是很难被接受的疏忽。

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关于听力材料的难度递进和结构设计，我个人感觉缺乏一种流畅的、循序渐进的引导。教材似乎是简单地将不同难度的片段堆砌在一起，缺乏一个清晰的教学逻辑来支撑。初级听力部分的内容，有时会突然冒出一些非常晦涩的固定搭配或专业术语，这对于初学者来说无疑是一个巨大的挫败点；而到了相对高级的单元，对话的语速和信息密度又骤然增加，但配套的词汇和背景知识预习却非常单薄，使得学生常常是在“盲听”的状态下进行练习，更多的是在猜测而非理解。一个优秀的听力教材，其设计核心应当是帮助学习者建立“可预测性”和“安全感”，让他们在略高于当前水平的材料中获得成就感，从而驱动继续学习的动力。然而，这套书给我的感觉是，它更像是一个未经系统筛选的原始素材库，需要学习者自己去费力地梳理出学习路径，这无疑增加了学习的无谓负担。

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我花了大量时间去研究这套教材中选材的广度和深度，坦率地说，目前的选材角度显得有些年代感和地域偏向性，对于一个需要适应全球化环境的当代大学生来说，这套材料所提供的听力场景和词汇覆盖面，似乎停滞在了某个特定的历史节点。例如，其中关于商务场景的对话，所涉及的设备和语境，与今天我们日常工作中频繁接触的数字化、远程协作模式相去甚远，听起来更像是一部老电影的对白。我期待的“新编”应当是涵盖更多元文化交流、国际新闻热点、前沿科技讨论，乃至更贴近当代年轻人社交语境的内容。这种脱节不仅影响了学习的兴趣，更关键的是，它没有有效地训练学生处理未来实际沟通中可能遇到的复杂情境。如果目标是培养能与世界接轨的语言人才，那么听力材料本身就应该是一扇通往世界的、新鲜且真实的窗口，而不是一扇紧闭的、布满灰尘的旧窗户。

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让我来谈谈这两盘磁带所代表的“音频载体”本身的局限性。在这个数字音频流媒体主导的时代，依赖实体磁带作为主要听力材料，不仅在便利性上大打折扣，更重要的是，它限制了教师进行二次开发和灵活使用的可能性。教师无法方便地截取、重复播放特定的一句话进行精讲，也无法将听力材料整合进现代化的多媒体课堂演示中。学生自己也无法在手机或电脑上轻松地进行变速播放来适应自己的学习节奏——快进或慢放对于精听练习至关重要，但磁带完全不具备这种灵活性。这种对过时载体的固守，不仅是物流和存储上的不便，更是教育理念上的一种滞后。一套真正服务于当代大学生的听力材料，应当是易于获取、易于操作、并且能够与现有主流学习工具无缝集成的，而这套以磁带为核心的配置，显然未能达到这个基本要求。

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从教学法和配套练习设计的角度来看，本书提供的练习类型显得过于单一和程式化，主要集中在简单的信息捕捉和句子复述上。这远远不足以训练现代高等教育所要求的深度听力理解能力。我们现在需要的是批判性听力（Critical Listening）和推断能力（Inferencing Skills）。比如，对话中说话者的态度、情绪的微妙变化、言外之意的把握，这些高阶的语言技能，在配套练习中几乎没有得到体现。练习设计更像是一个机械的填空题或多选题集合，目标仅仅是核对学生是否“听到了”某个确切的单词或数字。如果教材无法引导学生去解读“为什么”这么说，说话者的潜在动机是什么，那么它培养出来的可能只是“复读机式”的听力者，而不是能真正理解并参与跨文化交流的有效沟通者。这种浅层的训练，在应试教育的背景下或许勉强可以应付，但在真正提升语言应用能力上，效果是极其有限的。

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