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出版者:科学出版社

作者:傅海伦

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2001-07-01

价格:18.0

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isbn号码:9787030093790

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好的，这是一份针对您提出的“不包含《数学教育发展概论》内容的图书简介”，详细程度较高，旨在提供一份独立且内容丰富的图书介绍。 --- 《现代教育理论与实践前沿探索》图书简介 一本透视当代教育图景、洞察未来发展趋势的深度指南 书籍核心定位： 本书旨在提供一个宏大而细致的视角，聚焦于21世纪全球教育领域正在经历的深刻变革，特别是技术融合、跨学科整合、核心素养培养以及教育公平等关键议题。它不是对某一具体学科（如数学）教育史的梳理，而是对整个教育生态系统运行机制、理论基础及其未来走向的全面剖析。 --- 第一部分：全球教育变革的时代背景与理论基石 第一章：后工业化时代的教育重塑 本章首先探讨了信息技术革命、全球化加速以及社会结构转型对传统教育模式带来的根本性冲击。我们分析了工业时代“知识传递”范式向信息时代“能力构建”范式的转移，重点讨论了知识快速迭代背景下，教育系统如何从追求“知识存量”转向重视“学习能力和适应性”。本章还引入了批判性教育学理论，考察了社会公正、身份认同在现代教育体系中的复杂角色。 第二章：学习科学与认知神经学的最新进展 本部分深入介绍当前学习科学领域的前沿成果，特别是认知神经科学如何揭示人类学习、记忆、注意力分配的生理基础。我们详细阐述了“情境认知理论”、“工作记忆模型”以及“元认知策略”在教学设计中的实际应用价值。不同于关注某一学科教学法的具体实施，本章着重于解释“人是如何学习的”这一基础性问题，为一切教育实践提供科学依据。探讨了基于证据（Evidence-Based Practice）的教学方法论，强调理论与实践必须建立在可靠的实证研究之上。 第三章：核心素养导向的课程哲学转向 本书超越了传统学科知识点教学的局限，聚焦于“21世纪技能”的培养框架，如批判性思维、创新能力、有效沟通与协作。本章详细剖析了国际组织（如OECD的PISA框架）提出的素养模型，并将其置于国家课程改革的宏观背景下进行考察。我们探讨了如何设计能够促进学生发展复杂技能的跨学科项目式学习（PBL）环境，以及评估这些非认知能力的方法论挑战。 --- 第二部分：技术赋能与未来学习环境构建 第四章：教育技术（EdTech）的深度融合与伦理考量 本章系统梳理了人工智能（AI）、大数据、虚拟现实（VR）/增强现实（AR）等尖端技术在教育领域的应用现状与未来潜力。我们详细分析了自适应学习系统（Adaptive Learning Systems）的算法逻辑、数据隐私保护的法律框架以及技术接入的公平性问题。本书强调，技术是工具而非目的，其有效性取决于教学设计的目标设定，而非技术本身的先进程度。对“算法偏见”在教育决策中的潜在影响进行了深入讨论。 第五章：混合式学习（Blended Learning）模型的构建与优化 随着学习空间边界的模糊，混合式学习成为常态。本章细致区分了不同类型的混合式模型（如翻转课堂、灵活模型、在线驱动模型），并提供了构建高效混合式学习生态系统的设计原则。这包括对线上学习资源质量的评估标准、教师在混合环境中角色的转变，以及如何确保远程学习者的学习投入度与线下学习者保持一致。 第六章：教育评估范式的创新：从标准化到形成性评估 本部分批判性审视了传统标准化测试的局限性，重点推介了基于表现（Performance-Based Assessment）和真实性任务（Authentic Tasks）的评估方法。我们探讨了如何利用数字工具进行大规模、多维度的形成性评估，实现对学生学习过程的实时反馈和诊断。章节内容聚焦于如何构建一个既能保障问责制又能真正促进学生成长的综合性评估体系。 --- 第三部分：教育系统的治理、公平与教师专业发展 第七章：全球化背景下的教育政策与治理结构 本章将教育系统置于国家治理和国际比较的视角下进行审视。我们比较了不同国家（如芬兰、新加坡、美国）在教育投入分配、课程自主权和问责制度上的差异，分析了这些政策选择对教育产出和教师工作满意度的影响。重点讨论了如何在全球化竞争中，平衡国家统一标准与地方教育需求的挑战。 第八章：教育公平的结构性障碍与介入策略 教育公平不仅是资源分配的问题，更是机会获取与文化资本积累的复杂议题。本章深入剖析了社会经济地位（SES）、地理位置以及文化背景对学生学习轨迹的持续影响。我们系统介绍了干预策略，包括早期干预项目、资源再分配模型、以及针对弱势群体设计的差异化教学支持体系，旨在缩小成就差距。 第九章：教师角色的演变与专业学习共同体（PLC）的构建 现代教师不再是知识的唯一来源，而是学习的设计师、促进者和研究者。本章重点探讨了教师专业发展的模型——从传统的在职培训转向基于实践的持续性学习。详细论述了专业学习共同体（PLC）的有效运作机制，强调教师如何通过协作、反思和数据驱动的决策来提升教学效能，确保教育实践始终保持活力和前瞻性。 --- 总结： 《现代教育理论与实践前沿探索》为教育研究者、政策制定者、课程设计者以及一线教育工作者提供了一幅详尽的路线图。本书不拘泥于单一学科的具体教学技巧，而是提供了一套理解和重塑当代教育系统的理论框架与实践工具，旨在推动教育系统向更具适应性、更注重公平和更面向未来的方向发展。它强调在复杂多变的时代背景下，教育工作者必须具备跨学科视野、科学思维和强大的反思能力。 ---

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坦白说，一开始我担心这本书会过于学术化，可能需要深厚的专业背景才能进入。但出乎意料的是，它展现了一种罕见的包容性。作者似乎深谙如何与不同知识背景的读者对话，他总能在最关键的转折点设置一个清晰的“桥梁”，确保即便是初涉该领域的读者也能稳步跟进。特别是关于“教育公平”与“资源分配”的章节，处理得极为克制和深刻。它没有采用煽情的口吻去控诉现状，而是冷静地梳理了历史脉络和结构性矛盾，提供了一系列基于实证分析的、可供参考的政策建议框架。这种兼具理想主义的关怀和现实主义的审视，使得全书的思想深度远超一般论述。合上书本的那一刻，我感受到的不是沮丧，而是一种被赋予了责任感的平静，仿佛自己也成为了一股推动积极变革的微小力量。

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阅读这本书，就像是置身于一个精心策划的展览馆，每一页都是一件艺术品，值得驻足欣赏。它对“技术赋能”与“人文核心”之间张力的探讨，尤其引人入胜。作者没有简单地将两者对立起来，而是精妙地展示了它们如何相互塑造、相互制约。他引用了大量富有启发性的案例研究，这些案例并非来自主流的、广为人知的范例，而是挖掘自一些鲜为人知但极具代表性的地方实践，这使得全书的论述充满了“田野”的厚重感和真实性。这种扎根于实践土壤的理论构建，极大地增强了可信度。读完后，我最大的感触是，真正的教育变革，需要的不是激进的口号，而是像作者这样，以耐心、深度和对人性的深刻理解为基石，一步一个脚印地去打磨和完善每一个环节。这本书，无疑为我提供了一个极佳的参照系。

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这本书的文字功底实在令人赞叹，它有一种沉静而有力的美感，像是一位经验丰富的老匠人，在打磨一块温润的玉石。我发现自己常常需要停下来，反复品味某些段落的措辞，那种精确到恰到好处的用词，既保留了学术的严谨性，又不失文学的感染力。它对“创新性教学方法”的探讨，没有停留在流于表面的技术介绍，而是深入到方法论背后的哲学基础——即我们如何看待“错误”在学习过程中的价值。作者似乎并不急于给出标准答案，而是更倾向于引导读者去构建自己的判断体系。书中引用的那些跨学科的佐证材料，比如从认知心理学到文化人类学的观察，都非常精准地烘托了主旨，让论证链条显得无比坚固和完整。读罢全书，留下的不是一堆可以背诵的知识点，而是一种潜移默化的、看待事物复杂性的能力，一种更加审慎和富有同理心的视角，这对于任何从事知识传播工作的人来说，都是一笔宝贵的财富。

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这本书的结构设计堪称一绝，它巧妙地将宏观的时代背景与微观的个体实践紧密结合起来。它不仅仅是在谈论一个领域的发展趋势，更像是在描绘一张互动式的地图，清晰地标示出过去留下的脚印、当下正处的位置，以及未来可能出现的岔路口。我特别喜欢作者在每一章节末尾设置的“反思性提问”，这些问题不是为了测试读者是否记住了内容，而是精心设计的思想诱饵，促使我们跳出书本的框架，去审视自己过去的工作模式和未来发展的方向。这种互动性让阅读过程不再是被动的接收，而是一场持续的、自我对话式的探索。它迫使我正视自己认知上的盲区，比如对某些传统方法的过度依赖，以及对新兴技术的盲目乐观。这种被“挑战”的感觉，正是好书带给读者的最大馈赠之一。

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这本书的阅读体验简直是一场思想的漫游，作者以一种极为细腻和富有洞察力的方式，将看似枯燥的理论框架编织成了一个引人入胜的故事。它不像那种堆砌概念的教科书，反而更像是一份对人类认知发展脉络的深度挖掘报告。我尤其欣赏它在阐述核心观点时所采用的类比手法，那些抽象的数学概念被赋予了鲜活的生命力，仿佛触手可及。比如，书中对“结构化思维”的论述，并不是简单地给出定义，而是通过描绘历史上几位伟大数学家在面对同一难题时，思维路径的不同选择，展现了思维方式的多元性与局限性。这种叙事性的处理，极大地降低了读者的理解门槛，同时也激发了我们对教育本质的深层次思考。读完后，我感觉自己像是完成了一次精神上的攀登，视野被极大地拓宽了，对于理解“学习”本身，都有了全新的视角和更宏大的格局。那种知识的充实感和精神上的愉悦感是难以言喻的，让人忍不住想立刻将其中的某些观点应用到日常的实践中去检验一番。

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