大语文(小学4年级) (平装) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:中国大百科全书出版社

作者:王冶编

出品人:

页数:177 页

译者:

出版时间:2002年7月1日

价格:8.0

装帧:平装

isbn号码:9787500065869

丛书系列:

图书标签:

• 语文
• 小学
• 四年级
• 教材
• 同步
• 练习
• 阅读
• 写作
• 基础
• 提升
• 课外辅导

《大语文（小学4年级）》是一套专为小学四年级学生设计的语文学习教材，旨在全面提升学生的语文素养和综合运用能力。本套教材以国家课程标准为依据，紧密结合小学四年级的认知特点和学习需求，将知识性、趣味性与实践性融为一体，引导学生在轻松愉快的氛围中快乐学习，扎实掌握语文基础知识，逐步形成良好的语文学习习惯。 教材内容丰富多样，涵盖了小学四年级语文学习的各个方面。在识字与写字方面，教材精心挑选了适量且常用的汉字，通过多种识字方法，如情境识字、偏旁部首识字、字谜识字等，帮助学生巩固汉字，规范书写，提高认读能力和书写准确性。同时，还特别注重培养学生对汉字结构的理解，以及对常用字的熟练掌握。 在词语和句子学习上，教材注重词语的积累和理解，引导学生认识词语的丰富含义，掌握词语的运用方法。通过大量生动形象的例句，帮助学生理解词语在不同语境下的用法，并鼓励学生在自己的写作和口语表达中灵活运用。句子的学习则侧重于引导学生理解不同句式结构的功能，以及如何运用恰当的句式来清晰、生动地表达思想。 阅读是本套教材的重点内容之一。教材精选了大量适合小学四年级学生阅读的优秀篇章，包括精美的童话故事、引人入胜的科普文章、感人至深的记叙文以及富含哲理的寓言故事等。这些篇章题材广泛，内容精彩，不仅能够拓宽学生的知识面，更能激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读理解能力、鉴赏能力和批判性思维。教材在课文解读上，注重引导学生抓住文章的主题思想、人物形象、故事情节以及作者的写作意图，并鼓励学生联系生活实际，进行深入思考和讨论。 写作能力的培养是《大语文》系列教材的核心目标之一。教材循序渐进地指导学生进行写作，从仿写句子、写好段落到独立创作整篇文章，都提供了详细的指导和大量的范例。针对小学四年级学生的特点，教材注重引导学生观察生活，积累素材，培养他们的想象力和创造力。在写作训练中，教材强调立意清晰、内容充实、结构完整、语言生动，帮助学生逐步写出有真情实感、有条理、有文采的文章。 此外，本套教材还涵盖了口语交际、古诗词积累与赏析、了解中华传统文化等多个板块。口语交际部分鼓励学生大胆表达自己的观点，清晰、流畅地进行交流，提高倾听和回应的能力。古诗词的教学则通过生动有趣的讲解和配图，帮助学生理解诗歌的意境和情感，培养他们对古典文学的兴趣。对中华传统文化的介绍，则有助于学生了解祖国悠久的历史和灿烂的文化，增强民族自豪感。 《大语文（小学4年级）》在教学设计上，充分考虑了学生的学习习惯和认知规律。教材中设置了丰富的练习题，形式多样，涵盖了基础知识巩固、能力提升、拓展延伸等多个层面，旨在帮助学生巩固所学知识，检测学习效果。同时，教材的语言风格也力求贴近学生，通俗易懂，富有趣味性，避免枯燥乏味的理论说教，让学习过程充满乐趣。 总而言之，《大语文（小学4年级）》是一套集知识性、趣味性、系统性于一体的优秀语文教材，它将引领四年级的小学生踏上探索汉语言文字奥秘的奇妙旅程，为他们的语文学习打下坚实的基础，开启通往更广阔知识世界的大门。

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这本书的“广度”和“深度”的结合处理得非常高明。它没有局限于课本知识的重复讲解，而是巧妙地引入了大量的文化背景知识，让语文学习拥有了历史的纵深感。比如，在学习到一些涉及传统节日或地方习俗的篇章时，它会附带介绍相关的民俗知识，甚至会推荐一些延伸阅读的书目，这让孩子在学习语文的同时，也顺便补上了地理、历史甚至艺术的一课，真正体现了“大语文”的理念——语言是文化的载体。我特别欣赏它在“听说读写”四大板块中，对“听”和“说”的重视。现在很多辅导材料都偏重于书面产出，但与人交流的能力同样重要。书中提供了一些情景对话的训练，比如如何得体地拒绝别人的请求，如何清晰地描述一个复杂的事件经过。这些都是孩子在学校课堂上很难系统学习到的“社交语文”，这对于即将进入青春期的小学生来说，是极其宝贵的社交技能训练。这本书让孩子意识到，语文不仅仅是写在纸上的文字，更是行走江湖的“软实力”。

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这本书真是让人眼前一亮，特别是对于我们家那个正处于“七嘴八舌”阶段的孩子来说，简直是打开了一扇新世界的大门。我原本以为，小学四年级的语文学习无非就是那几篇老掉牙的课文和枯燥的生字词，没想到这本书在“大语文”这个概念上做得如此深入和全面。它不仅仅是教材的简单延伸，更像是一个引导孩子爱上阅读和表达的“魔法指南”。首先，从装帧设计上就能看出是用心了，那种朴实中带着活泼的色彩搭配，很能吸引小读者的目光。内容上，它似乎打通了语文学习的壁垒，将阅读、写作、口语交际、甚至一些基础的文化常识融为一体，而不是孤立地去讲解每一个知识点。比如，在讲到某个古诗词时，它会非常自然地引导孩子去想象当时的场景，甚至会设计一些小的探究活动，让孩子自己去收集相关的历史背景资料，这种主动学习的模式，远比单纯的死记硬背有效得多。我观察到孩子不再是被动地接受知识，而是开始主动地提出问题：“妈妈，为什么古人要用这个词，而不是用我们现在说的这个词呢？”这种思维的萌芽，对我来说比任何高分都重要。这本书真正做到了“润物细无声”的教育，让语文不再是考试的工具，而成为了理解世界、表达自我的桥梁。

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拿到这本《大语文（小学4年级）》后，我最大的感受是它在传统与创新之间找到了一个绝妙的平衡点。现在的教育越来越强调素质的培养，但很多教辅材料却陷入了过度娱乐化或者过度学术化的两个极端。这本书却很老道地拿捏住了中年级孩子的认知特点。它的语言风格非常贴近生活，但又不失书面的规范性，这对于正在从“口语化思维”向“书面化表达”过渡的孩子来说，简直是量身定制的。我注意到其中关于“阅读方法指导”的部分，讲得非常细致入微。它没有直接告诉孩子“要精读”，而是通过示范性的阅读案例，教会孩子如何捕捉文章的“言外之意”和“潜台词”。比如，在分析一个人物的动作描写时，它会引导孩子去思考“这个动作反映了人物怎样的心情和性格”，这种深层次的挖掘，极大地提升了孩子的阅读深度。而且，它的排版非常清晰，留白得当，不会让孩子一打开书就有“密密麻麻”的压迫感，这一点对于注意力容易分散的小学生来说至关重要。我们家那个“小马虎”在用这本书学习的时候，似乎更有耐心了，或许是因为它让学习过程本身变得有趣和有条理了吧。

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说实话，作为家长，我有时会为四年级这个阶段的语文学习感到焦虑，因为基础知识的巩固和素养的提升要同步进行，难度不小。然而，这本书给我的感觉是“稳”，一种对知识体系的深刻理解和精妙编排带来的踏实感。它不仅仅是一本“教”书，更像是一本“学”书的范本。特别是对于写作的训练部分，它摒弃了那种生硬的“命题作文”套路，而是从“观察世界”的角度入手。书中安排了一些关于生活场景的细致描摹练习，比如让你仔细观察窗外的一棵树在不同光线下的变化，然后用你自己的语言记录下来。这种练习的价值在于，它强迫孩子把注意力从自身的小世界里解放出来，去感知外部世界的丰富性，而写作的素材恰恰来源于此。我发现孩子开始在日常生活中留意更多细节了，比如走路时会注意地砖的纹理，吃饭时会思考食材的搭配，这种由内而外的变化，才是“大语文”教育最核心的价值所在——培养一个会观察、会思考、会表达的完整的人。

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从一个经常陪伴孩子阅读的家长的角度来看，这本书的另一大亮点是它的“包容性”。它并不苛求每一个孩子都成为“神童作家”或者“语文天才”，而是致力于为每个孩子搭建一个适合自己节奏的学习平台。对于基础稍弱的孩子，它提供的基础夯实部分讲解得非常清晰，即便是自学也能跟得上；而对于能力较强的孩子，它提供的拓展任务和思维挑战，也能让他们在现有水平上继续向上攀登。我尤其喜欢它对“错题”和“学习反思”的处理方式。它没有把错误看作是失败的标志，而是视为深入理解知识点的契机。书中提供了一种“我的学习笔记”区域，鼓励孩子记录下自己犯过的错误，以及是如何改正过来的，这种自我纠错和反思的机制，培养了孩子对学习的主人翁意识。整本书读下来，感觉就像是有一位经验丰富、耐心无限的良师在旁边默默引导，既不push人，也不放任自流，提供的是一种高品质的学习体验，让孩子在四年级这个关键的上升期，打下了坚实而灵活的语文基础。

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