學科教學究竟是“教材為本”還是“標準為本”？
教學設計如何擺脫“新瓶舊酒”的尷尬？
應該如何看待課堂教學的“主體”角色？
怎樣發揮教學的“主導”作用？
什麼是“好的課堂教學”？如何評價“課堂教學”？
我們的教學是基於教育技術的一種課堂統整，還是技術至上、工具主義的錶演？
……
由參加國傢課標標準研製的核心人員和投身課程教材實驗的第一綫教師組成的作者團隊，聯閤奉獻多年關於國際國內學科課程發展的動態與問題的研究成果，反思課程改革的大背景下學科的課程與教學遇到的問題，從學科實際齣發尋找閤適的課程措施與教學策略。
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