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教育新思维
☆☆☆☆☆
简体网页||繁体网页
胡东芳
广西师范大学出版社
2003-1
199
18.80元
平装
9787563342136

图书标签: 教育  教育学   

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发表于2024-05-23

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图书描述

教育新思想

“就学”抑或“求学”？――来自“急诊室”与“急症室”的教育启示/3

适应学生的教育与适应教育的学生――《动物学校》告诉了我们什么？/7

听话与“板鸭”――亟待消亡的“四鸭教育”/12

规矩与方圆――谁来改造我们的课堂？/18

标准化与僵死化――孩子的想像力是如何丧失的？/24

知识与价值――什么知识最有价值？/29

学会教与教会学――呼唤图书馆意识/34

苦学与乐学――我从EverydayisCHILDREN’SDAY想到了什么？/39

比什么与怎样比――中加教育“比较”观之比较/44

神圣德育与底线德育――由一则幼儿园报道引发的思考/50

教育新视野

“学问”抑或“学答”？――让孩子永远充满“？”/59

敢问与会问――创新教学应让学生“会问”/65

独白与对话――什么是对话教育？/71

“不懂装懂”与“懂装不懂”――再谈对话教育/76

“对的”教学与“好的”教学――追求教学的AHA境界/83

“懂了吗？”与“还有问题吗？”――反思教学中的“懂”/88

举啥样的“一”与反怎样的“三”？――重审教学中的“举一反三”/96

传统教学与现代教学――来自英语26个字母的启示/102

迟到与拖堂――两种课堂文化现象的比较/113

常识与谬误――关于学生学习的流行谬误/118

师生新篇章

好学生与坏学生――我们该以何种眼光看学生？/129

好学校与好教师――我们该以何种眼光看学校和教师？/134

认清自我与更新自我――你是一个怎样的教师？/141

高高在上者与共同遭遇者――做一个有“心”的教师/146

“公仆”抑或“专家”？――塑造教师的专业形象/154

训话与对话――教师，你常与学生对话吗？/162

他听你说与你听他说――你是一个“听话”的教师吗？/166

他律与自律――我们可以从《美国教师的十大戒条》中学到什么？/171

反思与借鉴――建立《中国教师誓词》刍议/179

“TRY哲学”与成功体验――一种新的教育行动观/187

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用户评价

评分☆☆☆☆☆

2002年出品，已经是很久远的事，不能带来新鲜感，可读性一般。

评分☆☆☆☆☆

《东西方教育对话录》，名副其实也名不副实。通过对比东西方教育理念而带来的课堂操作上的差异是可取的，但作者貌似一味地褒西贬中没有注意到国内课堂可取之处，并且国内的课堂也没有书上说的那么的呆板。另外，课堂教学毕竟不是童话，学生也不永远是长不大的，作者惯于用童话来找启示的方式或许不是永远都适用。 看了一下出版时间，原来是那么早的书了，难怪。可读性不强。

评分☆☆☆☆☆

《东西方教育对话录》，名副其实也名不副实。通过对比东西方教育理念而带来的课堂操作上的差异是可取的，但作者貌似一味地褒西贬中没有注意到国内课堂可取之处，并且国内的课堂也没有书上说的那么的呆板。另外，课堂教学毕竟不是童话，学生也不永远是长不大的，作者惯于用童话来找启示的方式或许不是永远都适用。 看了一下出版时间，原来是那么早的书了，难怪。可读性不强。

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2002年出品，已经是很久远的事，不能带来新鲜感，可读性一般。

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《东西方教育对话录》，名副其实也名不副实。通过对比东西方教育理念而带来的课堂操作上的差异是可取的，但作者貌似一味地褒西贬中没有注意到国内课堂可取之处，并且国内的课堂也没有书上说的那么的呆板。另外，课堂教学毕竟不是童话，学生也不永远是长不大的，作者惯于用童话来找启示的方式或许不是永远都适用。 看了一下出版时间，原来是那么早的书了，难怪。可读性不强。

读后感

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