《阅读大观.第1册》介绍了:当前,我国高校正处于前所未有的大发展的历史阶段,教育的重心正从应试教育逐步向素质教育过渡,为了适应大学英语教育发展的新形势,江苏高校外语教学研究会组织编写了《新世纪大学英语》系列教材,包括《读写教程》、《听说教程》和《综合练习》和本书。
作为系列教材的一个组成部分,本教材《英语阅读大观》专供“泛读”课使用。希望学生通过题材多样的阅读,既能提高英语水平,又能同时增长其他学科知识,从而提高科学文化的全面素养。
本书的特点:
1百科全书式的题材。本书取材广泛,注重内容的经典性与时代性相结合,尽量贴近大学生的实际需要。
2注意东西文化对比。本书在任何话题内容的选择上都尽可能选取同一题材的东西方两方面的,特别是中华文化的内容,以帮助学习者学会用英语表达本民族的文化,从而加强英语的双向交流能力。
3兼顾不同起点的学生。本书的第一至第九单元每个单元分为三个板块,前两个板块各有三篇文章,第三板块有四篇文章。考虑到学生入学时的英语水平存在差异,本书在同一单元内的每个板块中都安排初、中、高三种水平的文章,供不同起点的学习者选用。
4考虑CET考试的要求。本书的练习形式大多与四、六级考试所采用的题型相同。
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《阅读大观.第1册》给我最直观的感受,是它提供了一种理解和探索历史的全新视角。我一直认为,历史不仅仅是过去的事件记录,更是理解我们当下以及未来走向的关键。而这本书,恰恰以一种非常系统且易于理解的方式,引导我们如何去“读懂”历史。它不仅仅是罗列年代和事件,更是强调了历史的“因果关系”和“多重解读”。 我尤其欣赏作者对于“不同历史时期社会思潮的解读”的阐述,以及“如何从历史文献中辨别真伪”的技巧。作者通过生动的案例,揭示了历史的复杂性和其背后隐藏的深刻逻辑。它让我明白,历史并非铁板一块,而是由无数个个体选择和时代洪流共同塑造的。这种对历史的理性分析和批判性思考,极大地提升了我对历史的兴趣,也让我能够更深刻地理解我们所处的时代,以及人类文明的发展轨迹。
评分这套《阅读大观》系列,单单是第一册的开篇,就足以让我沉浸其中,仿佛打开了一扇通往无限知识与想象的大门。我一直以来都对阅读抱着一种近乎虔诚的态度,总觉得在书页的字里行间,蕴藏着生活的智慧、历史的沉淀、以及人类最深邃的情感。而《阅读大观.第1册》恰恰满足了我对一本“阅读指导”或“阅读入门”书籍的所有期待,甚至超越了。它并非简单地罗列书目,也不是枯燥的理论说教,而是以一种润物细无声的方式,引导读者去理解“阅读”这件事本身所蕴含的丰富性和可能性。 我尤其欣赏作者在开篇就探讨的“为何阅读”这个根本性问题。不同于许多速食主义的阅读指南,它并没有直接告诉你“读什么能让你更聪明”或者“读什么能助你成功”,而是更深入地挖掘阅读的内在价值。作者通过描绘阅读如何拓展我们的视野,如何让我们站在巨人的肩膀上,如何帮助我们理解并同情那些与我们截然不同的人,让我重新审视了阅读的意义。它不是一种工具,而是一种生活方式,一种与世界建立连接的深刻方式。这种对阅读本体的深刻洞察,让我感到无比的共鸣,仿佛作者正是读懂了我内心深处对于知识和精神世界的渴望。
评分《阅读大观.第1册》给我的最深刻的感受,是它提供了一种构建个人知识体系的系统性框架。在信息爆炸的时代,我们每天都会接触到海量的信息,但很多都是碎片化的,缺乏深度和连贯性。这本书却以一种非常清晰的思路,引导我们如何将这些碎片信息整合成有机的整体,如何从零散的知识点中构建出属于自己的理解模型。作者并没有强制要求我们去遵循某个固定的模式,而是强调了个体化的探索和整合。 我非常欣赏作者对于“不同类型书籍的阅读策略”的探讨。无论是历史著作、科学论文,还是文学作品,它们都有各自的阅读窍门和重点。这本书就像一位经验丰富的向导,为我们指明了方向,让我们能够更有效地从不同类型的书籍中汲取养分。它让我意识到,阅读并非一味地“多读”,更重要的是“会读”,并且“读透”。这种对阅读方法论的深入研究,让我感到非常实用,也极大地提升了我对知识的吸收和运用能力。
评分这本书的第一册,给我的一个非常独特的感受,是它提供了一种理解哲学思想的全新维度。我一直以来都对哲学抱有敬畏之心,但总觉得它距离现实生活有些遥远,也有些深奥难懂。然而,《阅读大观.第1册》却以一种非常接地气的方式,将那些伟大的哲学思想带到了我的面前,并且教会我如何去思考和理解它们。 我特别喜欢作者对于“不同哲学流派的核心观点”的梳理,以及“如何将哲学思想应用于日常生活”的探讨。作者并没有回避哲学中的复杂性,而是通过生动的例子和深入浅出的讲解,将那些抽象的概念变得易于理解。它让我意识到,哲学并非空中楼阁,而是关于如何认识世界、认识自我,以及如何过上有意义的生活的深刻思考。这种对哲学的启蒙,极大地拓宽了我的思维边界,也让我开始更认真地审视自己的生活方式和价值观念。
评分这本书的第一册,给我最直接的感受,就是它点燃了我对不同文学体裁的兴趣,并且教会我如何去欣赏它们的美妙之处。我一直以来都对文学有着浓厚的感情,但有时候会觉得,一些经典的文学作品,因为年代久远或者语言风格的差异,理解起来会有些隔阂。然而,《阅读大观.第1册》却用一种非常生动、有趣的方式,将这些文学作品的魅力展现出来。 我特别喜欢其中关于“诗歌的韵律与情感表达”的分析,以及“小说叙事技巧的魅力”的探讨。作者没有用艰涩的学术术语,而是通过具体的例子,剖析了诗歌的节奏感如何传递情绪,小说的情节设置如何牵引读者的心弦。这让我觉得,阅读文学作品,不仅仅是理解故事,更是去感受作者通过文字传递的细腻情感和独特的艺术表达。这种引导,让我对那些曾经让我感到有些遥远的经典作品,重新产生了浓厚的兴趣,并且渴望去深入地阅读和品味。
评分作为一名对科学世界充满好奇的读者,《阅读大观.第1册》为我打开了一扇深入理解科学新知的大门。它没有像许多科普读物那样,仅仅停留在介绍现象和结论的层面,而是着重于探讨科学的“思维方式”和“研究方法”。这让我觉得,阅读科学著作,不仅仅是学习科学知识,更是一种学习如何去认识世界、如何去解决问题的方法论。 我特别喜欢作者对“不同科学领域的核心概念”的清晰梳理,以及“如何理解复杂的科学理论”的实用建议。作者以一种非常形象、易懂的方式,将那些抽象的科学概念具象化,并且强调了科学的“迭代性和不确定性”。这让我意识到,科学并非一成不变的真理,而是一个不断发展、不断修正的动态过程。这种对科学精神的深刻解读,极大地激发了我对科学探索的热情,也让我对未来的科技发展充满了期待。
评分这套《阅读大观》的第一册,给我的最直观的感受,是它提供了一种理解和探索文化传承的独特视角。我一直以来都对人类文明的发展以及不同文化之间的交流碰撞着迷,但总觉得对“文化”这个概念的理解还不够深入。这本书,恰恰以一种非常系统且富有洞察力的方式,为我打开了认识文化传承的大门。 我特别喜欢作者对“不同文化符号的解读”以及“如何从历史文献和文学作品中探寻文化基因”的探讨。作者通过对大量跨文化的案例分析,生动地揭示了文化是如何在代际之间传递,又是如何在交流融合中不断演变的。它让我意识到,我们所处的时代,并非孤立的存在,而是无数代人的思想、智慧和创造力的结晶。这种对文化传承的深刻理解,不仅让我对人类文明的发展史有了更宏观的认识,也让我更加珍视那些承载着历史记忆和民族精神的文化遗产。
评分翻开《阅读大观.第1册》,最先映入眼帘的,便是那份对文字的敬畏之情,以及作者对于如何“读懂”一本书的细致剖析。它不仅仅是识别字母、组词成句那么简单,更是一种与作者思想的对话,一种跨越时空的交流。我一直认为,真正的阅读,是能够将作者的思想内化为自身的一部分,并由此激发新的思考。而本书恰恰提供了非常具体的、可操作的引导。作者并没有给出标准答案,而是鼓励读者去探索,去质疑,去形成自己的理解。 我特别喜欢其中关于“理解作者意图”的章节,它教会我不仅仅停留在字面意思,更要去揣摩作者写作时的背景、目的,以及他想要传达的情感。这就像是在侦探破案一样,每一个词语,每一个句子,都可能是一个线索,指向更深层次的含义。这种解读方式,让我觉得阅读不再是被动的接收,而是一种主动的探求,一种智力上的冒险。它改变了我过去一些囫囵吞枣的阅读习惯,让我更加珍视每一页的书稿,也更加享受从文字中挖掘出隐藏惊喜的过程。
评分《阅读大观.第1册》给我的另一个深刻印象,是它提供了一种理解和探索心理学世界的方式。我一直对人类的心理活动以及行为动机充满好奇,但很多时候感到无从下手,无法找到合适的入门书籍。而这本书,恰恰以一种非常系统且具有指导意义的方式,引导我进入了心理学的殿堂。 我特别欣赏作者对“不同心理学理论的梳理”以及“如何理解人类情感和行为的内在机制”的阐述。作者通过大量的案例分析,生动地解释了那些复杂的心理学概念,并且强调了心理学在理解人际关系、个人成长以及社会现象中的重要作用。它让我明白,心理学不仅仅是研究“精神疾病”,更是一种理解和改善个体生活,促进社会和谐发展的有力工具。这种对心理学的入门级指导,让我对人类内在世界充满了更深的探索欲望。
评分《阅读大观.第1册》给我最深刻的体会,是它教会我如何更深入地理解艺术的魅力,并且从更广阔的视角去欣赏不同形式的艺术作品。我一直以来都对视觉艺术、音乐、戏剧等有着浓厚的兴趣,但有时候会觉得,对它们的理解还停留在比较肤浅的层面。这本书却以一种非常系统且富有启发性的方式,引导我深入探索艺术的本质。 我尤其欣赏作者对“不同艺术流派的风格特征”的细致分析,以及“如何从艺术作品中解读作者的情感和思想”的技巧。作者通过对大量经典艺术作品的解读,揭示了艺术创作背后的深刻思考和情感表达。它让我明白,每一件艺术品都承载着艺术家独特的生命体验和对世界的独特理解。这种对艺术的深入解读,不仅提升了我对艺术的鉴赏能力,也让我能够通过艺术去更好地理解人类的情感和社会的变迁。
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