幼儿园多元智能活动开放课程教师指导用书.数学·操作 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:农村读物出版社

作者:万湘桂

出品人:

页数:123

译者:

出版时间:2004-8

价格:18.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787504845122

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿园
• 数学
• 多元智能
• 操作活动
• 教师用书
• 学前教育
• 启蒙教育
• 游戏化学习
• 能力培养
• 教具 활용

幼儿数学与操作活动设计指导：面向多维成长的实践指南 本书旨在为学前教育工作者提供一套全面、系统且极具操作性的数学与操作活动设计与实施指南。面对当前幼儿园教育对幼儿全面发展的日益重视，本书聚焦于如何通过精心设计的数学启蒙与操作性活动，促进幼儿认知结构、精细动作技能、逻辑思维能力以及问题解决能力的同步提升。 核心理念与理论基础 本书立足于建构主义学习理论和皮亚杰的认知发展阶段理论，同时深度融合维果茨基的社会文化理论，强调幼儿是学习的主动建构者。我们摈弃了传统上将数学知识简单灌输给幼儿的模式，转而倡导在富有情境性、趣味性和探索性的操作活动中，引导幼儿自主发现数学概念，并在实践中巩固理解。 我们明确提出“生活数学”与“动手数学”相结合的指导思想。数学不应是脱离于幼儿日常经验的抽象符号，而是存在于他们生活场景、游戏情境和操作探索之中的规律和联系。操作活动则是连接具体经验与抽象思维的桥梁，通过触摸、搭建、排序、测量等活动，让幼儿“做中学”。 活动设计框架与模块划分 本书提供了一个清晰、可操作的“五步”活动设计框架：情境创设—核心概念渗透—操作材料准备—过程引导与记录—评估与反思。 全书内容结构分为四大核心模块，确保覆盖幼儿数学认知发展的关键领域： 模块一：数量感知与数概念启蒙 本模块深入探讨如何将抽象的“数”概念转化为幼儿可感知、可操作的具体经验。 1. 点数与集合： 重点讲解如何从“一一对应”的实际操作中自然引出基数概念。提供大量基于日常生活场景的点数游戏设计，如清点玩具、分配餐具等。强调“多、少、一样多”等比较性数量词的语境化教学。 2. 数的形成与分解： 引导教师设计操作活动，帮助幼儿理解数的分合关系。例如，利用串珠、积木块进行“组成和分解”的探索，为后续的加减运算奠定基础。这部分内容详尽阐述了如何通过“凑十法”的具象化操作演示，帮助幼儿内化数感。 3. 序数与顺序： 侧重于培养幼儿对序列、位置的理解。活动设计强调使用故事、队列、时间顺序等方式，帮助幼儿掌握“第几”的概念，并能按规律进行排列和排序。 模块二：空间几何与形状认知 本模块聚焦于培养幼儿的方位感、空间想象力和对形状的辨识与操作能力。 1. 基础图形认知与操作： 不仅局限于平面图形（圆、方、三角）的识别，更侧重于二维平面图形的组合与分割。详细介绍“七巧板”、“图形拼搭”等活动的设计要点，强调在动手过程中理解图形的属性（边、角、对称性）。 2. 立体空间构建： 重点指导如何利用积木、建构材料等进行三维空间操作。内容包括搭建的稳定性和平衡性探究、对“高矮、粗细、远近”等空间关系的描述训练。提供了如“小小建筑师”系列活动，要求幼儿根据二维图纸复原三维结构。 3. 方位与地图启蒙： 强调从“我的身体”出发，逐步扩展到“教室环境”和“户外场地”的方位认知。设计了“寻宝游戏”和“小小导航员”等活动，要求幼儿学会使用“上、下、里、外、左、右”等方位词进行准确表达和交流。 模块三：测量与比较 测量是数学思维中逻辑推理的重要组成部分。本模块致力于引导幼儿体验“测量”的过程，而非仅仅记住测量单位。 1. 非标准单位测量： 这是幼儿理解测量的起点。本书详尽阐述了如何设计测量活动，让幼儿使用“我的手掌”、“铅笔”、“小木棍”等作为测量单位进行比较。指导教师如何引导幼儿发现使用不同单位时结果的差异，从而自然过渡到标准测量的必要性。 2. 长度、容量与重量的比较： 提供丰富的实物操作案例，如“哪条绳子长？”、“哪个瓶子能装更多水？”、“哪个积木更重？”。强调在比较过程中，要鼓励幼儿描述自己的操作步骤和判断依据。 3. 时间经验的初步建构： 侧重于对“长短时间”、“顺序时间”的感知，如“饭前洗手”、“活动结束后休息”。指导教师如何利用自然现象和日常作息，帮助幼儿初步建立时间感。 模块四：逻辑排序与简单分类 逻辑思维是数学能力的核心。本模块旨在通过系统化的分类和排序活动，训练幼儿的归纳、演绎和模式识别能力。 1. 分类的标准与维度： 引导教师设计多维度分类活动。例如，要求幼儿根据“颜色”、“形状”、“大小”甚至“功能”对同一批材料进行分类。重点在于培养幼儿“找共同点”和“找不同点”的分析能力。 2. 简单的规律与序列： 这是模式识别的基础。本书提供了大量关于“重复序列”（如ABABA、AABB）的活动设计，从简单的颜色交替，到复杂的形状、大小交替排列。指导教师应如何引导幼儿预测序列的下一个元素，并进行自我修正。 3. 集合关系与对应： 通过实际操作（如为每个娃娃穿衣服、为每张椅子配一个垫子），让幼儿理解“一对一”的对应关系，这是集合概念的直观体现。 材料准备与环境创设 本书花费大量篇幅指导教师如何选择、自制和管理数学操作材料。我们强调材料的开放性、可操作性和趣味性，鼓励教师利用废旧材料进行再创造，使材料的选择与投放紧密围绕幼儿的实际操作需求展开，真正实现“玩中学，做中学”。 教师指导与反思 每部分内容后都附有详细的“教师指导提示”和“活动观察记录表模板”。这些工具旨在帮助教师在活动过程中，捕捉幼儿的思维火花，记录他们的操作策略，并根据幼儿的即时反应灵活调整教学策略，实现真正的以幼儿为中心的活动支持。本书致力于将抽象的数学理念转化为具体、可操作的幼儿教育实践。

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