“举一反三”是我国伟大教育家孔子所倡导的教学原则。“一”就是教材的内容，是典型的例子；“三”是课外的相关知识。“一”是基础，“三”是目的，孔老夫子要求学生首先能深刻掌握课本这个“一”，再广泛熟练地运用到阅读实践中去。

当今我国教育改革强调素质教育，从掌握运用知识这一角度来看，就是要求学生能“举一反三”，用今天的话来说就是“知识迁移”，“阅读延伸”。

针对中学生文言文学习，我们根据“举一反三”这一原则，试编了一套《中学生文言文阅读丛书》。第一次出版的是《初中文言文详释精析》和《高中文言文详释精析》，这两册书旨在让同学们全方位掌握课本这个“一”。无论是文章的内容、结构，或是字、词、句等知识点，我们都作了仔细深入的分析和讲解，要求同学们能深刻地理解它，掌握它。以便为运用这个“三”打下牢固的基础。

此次出版的第二组书是“三”。初中这一本书分两部进行。

第一部分是结合课文已讲过的字、词知识，辅导同学们阅读课外文言文。

选文中有些难解释的词，我们就选择课文已讲过的同样的词，让同学们比较，以唤起他们的记忆，以便看懂它。

选文中有些是多义词，我们就选择课文已讲过的同样的词，让大家辩析它的多种意义，并结合特定的语言环境，选定它的准确的含义。

第二部分是“根据考题进行检测”。这里所选的是全国各地的中考文言文试题。其一是1999年的阅读题，其二是全国历届的文言文考题精选。这类题最能科学地检测考生这“一”实力，如能过关，那就可以说是达标了。

本书分两大块。

第一块是课外阅读题（针对中考）重点放在词语上。一是考查古今异义的词。二是结合课文阅读训练题，因为阅读题中有些词语课文已学过，有些同学忘了，或一时记不起来，笔者们就引课文中的同类词，让大家利用已翻译的词，掌握阅读题中的词，这样的迁移训练，有利于巩固已学过的知识。三是结合课文辨析训练题中的多义词。文言中多义词不少，同学们未必全掌握，为此笔者们将这些同学们已学过的某一词，连同训练题中的同一类词集中在一起，供训练时辨析它们的异同。这样训练，和利用复习巩固并增加词汇量。事实证明，这种训练在高中收效明显，很多学校都主动组织或指定购买这本书。此外，第一大块还有阅读思考题，旨在培养学生理解分析、综合归纳能力，阅读题必须培养学生整体把握的习惯。

本书的第二大块是“根据考题进行检测”。这一部分取材于全国各省市近两年的文言考题，对于历年较好的试题笔者也收集了一部分，其中一大部分是取材于课外的考题。