具体描述
《走进高中新课改:地理教师必读》内容简介：随着高中阶段教育的日益普及，关系到人民群众切身利益的高中教育将更加引起社会各界尤其是学生和家长的高度关注。与建国以来历次普通高中课程改革相比，这次课程改革的力度大，实验工作更是复杂而艰巨，对学校的观念、制度、师资、资源等各方面的挑战很大。这其中广大高中教师是新课程建设的主体力量，新课程的实验必须依靠广大高中教师。高中新课程是在广大教师的创造性教育实践中得以建立、丰富和发展的。高中教师对新课程必然有一个从理解、熟悉到创造性实践的过程。这一过程是高中教师学习、研修的过程，更是高中教师成长、发展的过程。
由江苏省教育厅、南京师范大学牵头组织，特邀请南京师范大学刘炳升、汪忠、喻平、马复，苏州大学徐青根，扬州大学吴星、朱煜、徐州师范大学魏本亚，淮阴师范学院徐贵权、盐城师范学院凌申等国家课程标准组成员、高校学科教材教法专家教授以及新课程高中课程标准教科书的编写者担纲分册主编，团队协作，联合编写了《走进高中新课改》丛书。
《走进高中新课改》丛书以《普通高中课程方案》为指导，紧扣国家课程标准精神，密切关注全国课程改革动态，各分册以普通高中教师和高等院校教师教育专业本科毕业生为读者为对象，从各学科专业自身的特点出发，详细介绍了各学科高中课程改革的基本情况、课程结构与特点、学生选课指导、课程资源和教师专业发展等，书稿观点鲜明、内容新颖、案例鲜活、语言流畅、是一套引领在职教师与师范生进入、熟悉高中新课程、理念新、内容精、理念与操作有机结合的培训教材。
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用户评价
我尤其欣赏作者在阐述新理念时所展现出的那种细腻的洞察力。很多关于新课改的书籍，往往过于侧重理论的拔高和政策的解读，读起来总觉得有些悬浮，难以落地。然而，这本书的独特之处在于，它始终没有脱离一线教师的实际工作场景。举个例子，当谈到如何将“大单元教学”融入日常的教学计划时，作者并没有停留在概念层面，而是给出了好几个不同学科、不同年级的具体操作模板，这些模板的细节详尽到令人惊叹，连备课的时间分配和小组合作的评估细则都有提及。这感觉就像是有一位经验极其丰富、思维缜密的前辈，手把手地带着你走过每一个难点。我尝试着按照其中一个历史学科的单元设计思路去修改我手头的教案，发现原本感觉很棘手的问题迎刃而解，学生的参与度明显提高了。这种“可操作性”是衡量一本教育类书籍价值的关键，而这本书在这方面无疑是做到了极致，真正实现了理论指导实践的桥梁作用。
评分这本书的资料整合能力令人叹服。它不仅仅是作者个人的经验分享，更像是一部经过精心编撰的“新课改时代教学资源集锦”。在探讨跨学科融合的章节中，我发现作者巧妙地引用了多个国内外顶尖学校的优秀实践案例，这些案例的选择具有极高的代表性和前瞻性，涵盖了文理渗透、STEAM教育等多个前沿领域。更难得的是，作者在引用这些案例时，并没有简单地进行堆砌，而是通过犀利的点评，提炼出这些成功模式背后的共通规律和适用于我们本土环境的借鉴点。例如，书中提到一个关于“气候变化”的跨学科项目，它将地理、生物、信息技术乃至艺术巧妙地结合起来，展现了知识体系的整体性。对于我们这些渴望紧跟时代步伐，却苦于缺乏系统性整合思路的教师而言，这本书提供的无疑是宝贵的“思维导图”和“素材库”，极大地拓宽了我们的视野，让我在规划未来的课程时，有了更丰富的想象空间和更坚实的理论支撑。
评分从阅读体验上来说，这本书带给我最大的惊喜是它对“教师专业成长”的关注。很多教育书籍关注如何教学生，但这本书却花了相当大的篇幅来讨论“教师如何持续学习和自我反思”。作者提出了一个“反思性实践共同体”的概念，强调教师不应是孤军奋战的个体，而应是相互支持、共同进步的集体。书中列举了一些行之有效的教师社群建立和运作的建议，比如如何组织有效的“微格教学”研讨、如何撰写高质量的个人专业发展档案等，这些内容非常务实，直击教师日常工作中的痛点。特别是关于“教学叙事”的部分，作者鼓励教师将自己的教学困惑和成功经验写下来，这不仅是一种自我记录，更是一种与同行进行深度对话的方式。这本书仿佛在对每一个读者说：教育改革的成功，最终取决于每一个教师的专业提升，而我们需要的工具和方法，这本书都为你准备好了。它不仅仅是一本关于“怎么教”的书，更是一本关于“如何成为更好的自己”的成长指南。
评分这本书的装帧设计很有心思，封面采用了沉稳的蓝色调，配以简洁的几何图形，给人一种专业而又不失活力的感觉。初拿到手时，我就被它厚实的纸质和清晰的字体吸引了。内页排版错落有致，阅读起来非常舒服，不像有些教材那样密密麻麻让人望而生畏。特别是那些图表和案例分析部分，设计得格外用心，用彩色印刷来区分重点和辅助说明，极大地提升了阅读效率。比如，关于新课标对学科核心素养的解读，作者不仅仅是罗列条文，而是通过生动的图示展示了不同素养之间的内在联系，这对于我们这些初次接触新课改的教师来说，无疑是一剂强心针。而且，书中对章节的划分也体现了作者的教学理念，逻辑性很强，从宏观的政策背景到微观的课堂实践，层层递进，让人能逐步适应和理解这次教育改革的要求。整体而言，从物质层面来看，这本教材的制作水准非常高，完全达到了教辅资料的精品标准，让人愿意一页一页地翻下去，细细品味其中的内涵。
评分这本书的语言风格是那种老派的、带着学问底蕴的叙事方式，却又恰到好处地融入了现代教育学的术语，读起来有一种沉稳的力量感。它不像网络上的快餐式文章那样浮躁轻佻，而是字斟句酌，充满了对教育本质的思考。书中对于“学生中心”这一概念的探讨尤为深刻，作者没有简单地将它等同于“学生做主”，而是深入剖析了教师如何在引导者、支持者和情境设计者的多重角色中实现真正的赋权。我印象最深的是其中一段关于“提问的艺术”的论述，作者对比了不同类型的课堂提问方式，并用大量的真实课堂对话片段作为佐证，清晰地展示了“低阶思维问题”和“高阶思维问题”之间的巨大差异。这迫使我反思自己平时的课堂提问习惯，意识到自己过去可能过于依赖那些只需简单复述知识的问题。阅读这本书的过程，与其说是学习新知识，不如说是一次对自身教学观念的深度“清洗”和重塑，它要求读者慢下来，重新审视教育的初心。
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