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出版者:國語日報

作者:

出品人:

頁數:0

译者:

出版時間:19970101

價格:NT$ 200

裝幀:

isbn號碼:9789577512536

叢書系列:

圖書標籤:

• 童詩
• 圖畫書
• 兒童讀物
• 看圖說話
• 繪本教育
• 林良
• 圖畫故事
• 早期閱讀
• 中文繪本
• 親子共讀
• 想象力培養
• 情感教育

林良的看圖說話 一、 創作背景與主旨 《林良的看圖說話》這部作品，凝聚瞭林良先生數十年的教育經驗與對兒童心智發展的深刻洞察。在那個時代，圖文並茂的兒童讀物尚屬稀缺，而林良先生敏銳地捕捉到瞭圖畫在啓迪兒童思維、激發語言錶達方麵的巨大潛力。他深知，對於年幼的孩子而言，直觀的圖像遠比抽象的文字更容易理解和親近。因此，《林良的看圖說話》並非簡單地將圖片與文字進行拼貼，而是通過精心挑選的、充滿生活氣息的圖畫，引導孩子觀察、思考，並進而嘗試用自己的語言去描述、去闡釋。 本書的核心主旨在於“看”與“說”的互動。林良先生希望通過這套讀物，培養孩子們敏銳的觀察力，讓他們學會注意到畫麵中的每一個細節，理解圖像背後的故事和含義。同時，他也緻力於激發孩子們的錶達欲望，鼓勵他們大膽開口，用清晰、流暢的語言將自己的所見所感錶達齣來。這不僅是對語言能力的訓練，更是對邏輯思維、想象力以及情感錶達能力的全麵培養。在林良先生看來，能夠“看懂”並且“說齣來”，是兒童早期認知發展和情感溝通的重要基石。 二、 內容構成與特色 《林良的看圖說話》的內容編排極其考究，每一頁、每一幅圖都經過深思熟慮。作品並非依照固定的敘事綫索展開，而是選取瞭大量貼近兒童日常生活的場景和事物。這些場景涵蓋瞭傢庭、學校、公園、動物園、節日慶典，以及各種有趣的小遊戲和自然現象等，力求讓孩子們在熟悉的語境中進行學習。 1. 精選的圖畫： 林良先生對圖畫的選擇有著極高的標準。他偏愛那些構圖清晰、色彩明快、人物錶情生動、細節豐富的圖畫。這些圖畫不僅僅是畫麵的呈現，更是故事的載體，它們能夠引發孩子們的興趣，讓他們主動去探索圖畫中的奧秘。例如，一幅描繪孩子在公園玩耍的圖畫，可能包含瞭蕩鞦韆的孩子、追逐蝴蝶的小女孩、坐在長椅上的老人，還有路邊盛開的花朵。林良先生認為，每一個元素都有其存在的意義，都可以成為孩子觀察和討論的起點。 2. 開放式的引導： 盡管書名為“看圖說話”，但林良先生並未為孩子們提供標準答案。他提供的引導語往往是開放式的提問，例如“圖上有什麼？”“你在做什麼？”“你覺得他為什麼會這樣做？”“如果是我，我會怎麼辦？”這樣的提問方式，鼓勵孩子們根據自己的觀察和理解自由發揮，說齣自己的想法。這種非預設性的交流，極大地保護瞭孩子的想象力和創造力，讓他們敢於錶達，不怕犯錯。 3. 潛移默化的語言訓練： 在引導孩子觀察和錶達的過程中，林良先生巧妙地融入瞭豐富的詞匯和句式。例如，當孩子描述“小狗在跑”時，引導語可能會是“這隻小狗看起來真高興，它在草地上跑得可快瞭！”這就為孩子提供瞭更生動、更具體的詞匯（如“高興”、“草地”、“快”）以及更完整的句子結構。這種潤物細無聲的語言熏陶，能夠有效地提升孩子的詞匯量和語言錶達能力。 4. 情感與社交的啓濛： 除瞭認知和語言發展，《林良的看圖說話》還注重兒童情感和社交能力的培養。通過觀察圖畫中人物的錶情和行為，孩子們可以學習辨認和理解不同的情緒，例如開心、難過、驚訝、生氣等。同時，圖畫中常常描繪的是孩子們之間的互動，這有助於他們理解閤作、分享、互助等社交規則。引導孩子討論圖畫中的人物關係和故事情節，能夠培養他們的同理心和社交意識。 5. 跨越年齡的普適性： 《林良的看圖說話》雖然是為兒童設計的，但其精髓在於激發觀察與思考的能力，這種能力對任何年齡段的學習者都至關重要。對於不同年齡段的孩子，傢長或引導者可以根據孩子的理解能力，調整提問的深度和難度，使得內容具有一定的普適性。 三、 潛在價值與意義 《林良的看圖說話》的價值遠不止於一本圖畫書。它是一套早期教育的智慧寶庫，為傢長和教育者提供瞭切實可行的方法論。 1. 培養獨立思考的能力： 在信息爆炸的時代，能夠獨立思考、辨彆信息至關重要。本書通過引導孩子主動觀察、主動提問、主動迴答，潛移默化地培養瞭他們的獨立思考能力。他們不再是被動接受知識，而是主動探索知識。 2. 激發學習興趣： 學習不僅僅是知識的積纍，更是興趣的驅動。《林良的看圖說話》以生動有趣的圖畫和互動式的交流方式，將學習過程變得輕鬆愉快，從而有效激發瞭孩子持續的學習興趣。 3. 奠定堅實的語言基礎： 語言是思維的工具，也是溝通的橋梁。本書通過大量生動形象的圖畫，為孩子提供瞭豐富的語言輸入，並通過鼓勵性的引導，促進瞭語言的輸齣。這為孩子未來更復雜的學習和交流打下瞭堅實的基礎。 4. 促進親子關係： 許多閱讀《林良的看圖說話》的場景，都是在傢長與孩子共同參與中完成的。傢長通過引導孩子觀察和錶達，不僅能夠增進對孩子的瞭解，也能夠發現他們的閃光點，從而建立更親密的親子關係。這種共同的閱讀體驗，本身就是一種寶貴的傢庭時光。 5. 啓發藝術與審美的啓濛： 圖畫本身就具有藝術性。欣賞《林良的看圖說話》中的圖畫，也是一次初步的藝術啓濛。孩子們在觀察色彩、綫條、構圖的同時，也在潛移默化地接受美的熏陶，培養初步的審美能力。 四、 總結 《林良的看圖說話》以其獨特的視角，精美的圖畫，巧妙的引導，成為瞭兒童早期教育領域一部不可忽視的經典之作。它不僅僅是一本供孩子“看圖說話”的工具書，更是一套激發孩子觀察力、想象力、語言錶達能力、邏輯思維能力、情感認知以及社交能力的全方位啓濛教材。在林良先生的帶領下，孩子們得以在充滿樂趣的圖畫世界中，開啓自我探索與錶達的奇妙旅程，為他們未來的成長奠定堅實而美好的基礎。這部作品的魅力在於其深刻的教育理念與生動實踐的完美結閤，至今仍對無數傢庭和教育者産生著深遠的影響。

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评分☆☆☆☆☆

這套書的裝幀和用料，放在今天來看都算是上乘之作。我記得我們那版本紙張的質感非常厚實，翻起來有一種沉甸甸的踏實感，不像現在很多平裝書那樣一碰就容易損壞。這種對物質載體的重視，本身就傳達瞭一種信息：這是一本值得珍藏和反復閱讀的作品。我尤其喜歡它在色彩運用上的剋製，沒有使用那種刺眼的熒光色，而是偏嚮於柔和、自然的色調，這讓閱讀體驗非常舒適，即便是長時間盯著看，眼睛也不會感到疲勞。這種溫暖的視覺感受，極大地降低瞭閱讀的門檻，讓孩子更容易被畫麵內容本身所吸引，而不是被花哨的視覺效果分散注意力。每次我把這本書拿齣來，那種油墨的淡淡清香都會勾起我童年對新書的迷戀。它就像一個時間膠囊，將那個年代對兒童教育的嚴肅態度和對美的追求，完好地保存在瞭紙張之中，讓人深感敬佩。

评分☆☆☆☆☆

說實話，對於一個成年人來說，再次審視《林良的看圖說話》這本書，更多是一種懷舊與反思。我記得我小時候對“看圖說話”這個環節是有點抵觸的，總覺得這是完成任務，而不是真正的閱讀樂趣。但現在迴頭看，林良先生在內容編排上的匠心獨具，簡直是大師級的教學設計。他不會讓你在第一頁就麵對一個復雜到不知從何下手的宏大場景。他總是從最基礎、最貼近兒童日常經驗的元素入手，比如一個簡單的“小鳥吃蟲子”的畫麵，然後逐漸過渡到需要理解人際互動和季節變化的復雜敘事。這種循序漸進的難度爬升，確保瞭孩子的信心能夠穩步建立。更令人佩服的是，書中涉及的文化元素和生活場景，雖然經過瞭時代變遷，但其核心的情感邏輯是永恒的。它教導的不僅僅是語言的組織，更是對生活秩序和人倫情感的初步認知。這種紮實的基礎構建，遠比後期死記硬背的知識點要牢固得多。

评分☆☆☆☆☆

這本《林良的看圖說話》簡直是童年記憶的寶藏啊！每次翻開它，都能重新找迴那種純粹的快樂。我記得小學那會兒，語文課本上的插圖總是那麼單調，但林良先生的這本“看圖說話”書，那畫麵色彩的運用，簡直是藝術品級彆的。尤其是那些關於動物和自然場景的描繪，細節豐富到讓人忍不住去想象故事的後續。比如有一幅畫，畫的是小貓在追逐蝴蝶，那隻小貓的神態，那種躍躍欲試的緊張感，透過簡單的綫條和色彩就被刻畫得淋灕盡緻。我小時候常常對著那些圖畫，自己編造一籮筐的故事，有時候還會和鄰居的小夥伴比賽，看誰編的故事更精彩、更貼近畫麵傳達的情緒。這本書的厲害之處就在於，它不僅僅是讓你“看圖說話”，它是在潛移默化中訓練你的觀察力和邏輯思維。它提供瞭一個開放的框架，鼓勵每一個讀者成為自己故事的導演和編劇。到現在，我偶爾還會想起書裏某個特定場景的構圖，那份對美感的啓濛，估計得益於這些用心繪製的插圖。這是一本超越瞭單純教材意義的優秀讀物，它開啓瞭我對視覺敘事藝術的初步認知。

评分☆☆☆☆☆

我最近翻閱《林良的看圖說話》，最大的感觸是它在語言的精煉與畫麵的張力之間找到瞭一個近乎完美的平衡點。現在的兒童讀物，動輒就是大段的文字堆砌，或者畫麵過於飽和、信息量過載，反而讓孩子失去瞭主動構建想象空間的機會。這本書則不然，它的每一頁都像是一塊留白恰到好處的畫布，文字的引導極其剋製且精準。比如，在描繪一個傢庭聚會的場景時，文字可能隻用瞭寥寥數語點明瞭人物關係和基本動作，但畫麵裏微妙的麵部錶情和肢體語言，卻承載瞭豐富的情感信息——是溫馨的、是略帶尷尬的，還是充滿期待的？這種“少即是多”的敘事手法，極大地鍛煉瞭我的同理心和解讀非語言信號的能力。比起那些把故事講得太滿的書，這種需要讀者自己“補全”情節的模式，更能激發深度思考。可以說，這本書像一個溫和的導師，不直接給齣答案，而是引導你去尋找屬於自己的答案。這對於培養獨立思考的習慣，無疑是極具價值的。

评分☆☆☆☆☆

如果要用一個詞來形容閱讀《林良的看圖說話》的體驗，我會選擇“沉浸式體驗”。這本書的成功之處在於，它巧妙地模糊瞭“閱讀”與“遊戲”的界限。它不是一本高高在上的教科書，更像是一個充滿魅力的遊樂場，等著你用自己的語言去激活其中的每一個元素。我記得有一次，我對著一幅描繪下雨天的圖畫，竟然能連續編齣五個不同主題的故事——一個是關於小狗在雨中尋找迴傢路的故事，另一個則是關於雨滴如何滋潤泥土、讓種子發芽的自然科學小故事。這種靈活性，是任何單一敘事文本難以提供的。它培養的是一種“萬物皆可入題”的創造力。這種從視覺輸入到口頭輸齣的無縫銜接訓練，對我後來的寫作能力和即興錶達能力都産生瞭深遠的影響。它教會我，觀察世界遠比記住定義重要得多，因為觀察本身就是創造的起點。這是一種跨越學科的、非常高級的思維訓練。

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童詩配小圖，起步剛剛好

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