國小啟智教材教具製作與教學實例 pdf epub mobi txt 電子書 下載 在線閱讀 2026

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出版者:心理

作者:洪梅花

出品人:

頁數:0

译者:

出版時間:20050401

價格:NT$ 300

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isbn號碼:9789577027849

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《啟智教育在行動：多元素材的開發與應用》 本書旨在探討啟智教育中，如何透過多元素材的製作與應用，有效提升學習者的認知、情緒與社會適應能力。全書共分為四大篇章，循序漸進地引導讀者深入瞭解啟智教育的理論基礎、實務操作與前瞻性發展。 第一篇：啟智教育的理論基石與發展脈絡 本篇首先迴顧啟智教育的歷史演進，從早期對特殊需求學生的隔離教育，到現今強調融閤教育與全人發展的理念轉變。深入剖析不同發展階段對啟智教育的定義、目標及實踐方式所帶來的影響。接著，將介紹啟智教育在心理學、教育學、復健醫學等跨領域學科中的理論基礎，包括認知發展理論、學習理論、行為修正理論、個別化教育計畫（IEP）的製定原則等，為讀者奠定堅實的理論基礎。此外，本篇亦將探討身心障礙學生的特質與需求，從感官、認知、語言、肢體、情緒、社會互動等多個麵嚮進行分析，強調理解學生個別差異是進行有效教學的前提。最後，將介紹現行颱灣地區與國際上與啟智教育相關的重要政策、法規與發展趨勢，讓讀者掌握最新的教育理念與實踐方嚮。 第二篇：啟智教育多元素材的設計與製作 本篇為本書的核心內容，將詳細介紹各類啟智教育素材的設計理念、製作步驟與應用原則。素材的範疇將涵蓋： 觸覺與操作類素材： 探討如何利用不同材質、形狀、紋理的教具，引導學生透過觸覺和操作來認識物體、學習分類、配對、順序等概念。例如，自製的觸感配對卡、形狀積木、感官箱、土壤種植體驗盒等。將強調素材的安全性、耐用性、易操作性以及是否能引起學生的學習動機。 視覺與認知類素材： 闡述如何設計具有清晰圖像、簡單文字、對比色彩的教材，幫助學生理解抽象概念、發展語彙、認識符號、學習時間序列等。例如，視覺提示卡、故事圖像卡、時間序列圖、分類圖卡、字卡與圖卡配對遊戲等。將探討如何運用繪本、圖片、閃卡、海報、圖錶等輔助工具，提升學習成效。 聽覺與語言類素材： 介紹如何透過聲音、音樂、語言互動等方式，促進學生的聽覺辨識、語言理解與錶達能力。例如，自製的聲音辨識遊戲、韻律活動、兒歌教學、角色扮演道具、語言練習卡片等。將強調透過故事、對話、歌謠等方式，創造豐富的語言學習環境。 遊戲與體能類素材： 強調透過遊戲促進學生的肢體發展、協調性、平衡感，同時培養閤作、輪流、規則遵守等社會技能。例如，簡單的體能遊戲器材（如呼拉圈、跳繩、軟球）、感官跑道、平衡木、障礙賽道設計、角色扮演遊戲道具等。將探討如何設計適閤不同能力程度學生的遊戲活動。 科技輔助類素材： 探討如何運用現有的科技設備，如平闆電腦、互動式電子白闆、簡單的程式設計工具，製作或應用數位教材，增加學習的趣味性和互動性。例如，簡單的互動式學習App、數位故事、線上遊戲輔助等。將強調科技工具的選擇應以學生的學習需求為核心。 在每一類素材的介紹中，不僅會提供具體的製作方法和步驟，更會闡述其背後的教育學原理，以及在教學現場的應用彈性。同時，也將強調素材的「客製化」與「彈性化」，鼓勵教師根據學生的個別差異和學習進度，對現有素材進行調整或重新設計。 第三篇：啟智教育多元素材的教學實例與應用技巧 本篇將提供一係列來自實際教學現場的案例，展示如何將第二篇所介紹的多元素材，有係統地融入啟智教育的教學活動中。每個案例都將包含： 教學目標： 明確指齣該教學活動所要達成的學習目標。 適用學生： 說明該活動適閤的身心障礙學生類型與程度。 所需素材： 列舉具體的教學素材，並說明其製作或準備方式。 教學流程： 詳細描述教學活動的進行步驟，包含引導、示範、練習、迴饋等環節。 教師技巧： 提供教師在教學過程中應注意的重點、溝通技巧、情緒支持方法等。 學習評量： 說明如何透過觀察、提問、作品分析等方式，評量學生的學習成效。 範例主題將涵蓋： 生活自理能力培養： 如透過圖卡和操作教具學習穿衣、洗手、用餐等步驟。 基礎認知能力發展： 如運用配對卡學習顏色、形狀、動物名稱，或利用時間序列圖學習日常作息。 語言溝通能力提升： 如透過角色扮演和互動遊戲練習錶達需求、迴應問題。 社會情緒學習： 如利用情緒圖卡學習辨識與錶達情緒，或透過團體遊戲學習分享與閤作。 學術概念啟濛： 如透過觸覺素材學習數字和簡單的加減概念。 除瞭案例分享，本篇還將探討啟智教育教學中的關鍵技巧，例如：如何建立正嚮的師生關係、運用增強物激勵學習、有效的語言溝通策略、班級經營的技巧，以及如何進行個別化輔導。 第四篇：啟智教育素材的創新與未來展望 在數位化與科技發展日益快速的時代，本篇將探討啟智教育素材的創新與未來發展方嚮。將介紹如何將現有素材與數位科技結閤，創造更具互動性、個人化且可及性的學習體驗。例如，利用擴增實境（AR）技術將平麵圖卡轉化為三維互動模型，或開發能根據學生反應調整難度的適性學習軟體。 同時，本篇也將關注啟智教育素材的永續性與資源共享。鼓勵教師在製作素材時考慮環保與經濟效益，並分享如何建立資源庫、促進教師之間的素材交流與閤作。 最後，將強調啟智教育是一個持續發展與學習的領域，鼓勵讀者保持開放的心態，不斷探索新的教學方法和素材，以最優質的教育資源，陪伴身心障礙學生快樂成長，發揮其潛能。 本書旨在成為啟智教育工作者、傢長、特教係學生以及對啟智教育有興趣的社會大眾的實用指南，提供理論支持、實務操作的具體方法，以及啟發創新的靈感。透過本書的學習，期望能共同為身心障礙學生建構一個更加豐富、有意義且充滿支持的學習環境。

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這本書的整體氛圍是那種非常腳踏實地的、不打高空的概念。它似乎在無聲地對讀者說：“教育的創新不一定需要昂貴的設備或復雜的軟件，它更多地來源於你對身邊事物的洞察力和動手改造的能力。”我個人非常喜歡它所倡導的“就地取材、快速迭代”的教具開發理念。在如今這個科技更新極快的時代，很多基於最新電子産品的教具很快就會過時，而這本書提供的思路，是一種可以穿越時間的技術和思維方式。它鼓勵教師成為“創客”，用最少的資源創造齣最大化的學習效益。讀完後，我感覺自己不再是被動地接受教學大綱，而是獲得瞭主動設計學習環境的權力。這是一種賦能感，一種源於知識和技能的自信，而非空洞的口號。

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從裝幀和紙張的選擇來看，這本書的定位顯然不是麵嚮普通大眾的科普讀物，而是麵嚮專業人士的工具書。紙張的厚度非常適中，既保證瞭油墨印刷的清晰度，又方便頻繁翻閱而不易損壞。我注意到，很多涉及圖解的部分，例如製作復雜結構教具的爆炸圖，綫條都極其清晰銳利，這在很多印刷質量不佳的專業書籍中是很難得的。更值得一提的是，書中提供的“教學實例”部分，並非僅僅是靜態的照片或簡陋的素描，而是配有詳細的“課堂導入語”和“提問引導鏈”。這錶明作者極其重視教具在使用過程中的“活化”環節，教具是死的，但如何通過教具來激發學生的內在提問和思考，纔是關鍵。這本書的價值，就在於將教具製作的“技術活”與教學法的“藝術性”完美地融閤在瞭一起。

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這本封麵設計得非常樸實，完全沒有那種花裏鬍哨的商業氣息，反而讓人感到一種沉甸甸的專業感。我是在一次偶然的機會中，在一傢老牌教育書店的角落裏發現瞭它。一開始，我對書名《國小啟智教材教具製作與教學實例》其實是抱持著一種將信將疑的態度，因為市麵上充斥著太多泛泛而談的教育理論書籍。然而，當我翻開目錄時，那種直擊痛點的實在感就撲麵而來。它似乎不像是在談論高深的教育哲學，更像是一位經驗豐富的資深教師在手把手地教你“怎麼做”而不是“應該怎麼想”。特彆是一些關於利用低成本材料製作教具的章節，比如如何用廢舊紙闆製作立體幾何模型，或者如何將日常生活中的物品轉化為認知學習工具，這些描述細緻入微，連步驟、工具和可能遇到的睏難都一一列舉，讀起來讓人感覺不是在看書，而是在跟隨一位導師進行實操訓練。這種高度的實用性和可操作性，對於一綫教師來說，簡直就是及時雨，能立刻轉化為課堂上的實際應用，這比任何宏大的教育願景都來得更可靠。

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這本書給我的感覺是，它是在為那些不滿足於標準模闆的老師們提供一個“工具箱”，而不是一本“教科書”。我尤其欣賞它對“失敗案例”的討論。在介紹一套數學邏輯教具的製作流程時，作者用相當大的篇幅討論瞭為什麼某一種材料的固定方式會導緻教具壽命縮短，或者為什麼某種顔色組閤反而會分散學生的注意力。這種對細節的深究，體現齣作者極強的反思能力和對教育質量的執著。很多教材隻會展示成功的光環，但這本書卻坦誠地揭示瞭從“構思”到“完美成品”之間那段充滿試錯的過程。這對於年輕教師來說，是一種極大的心理支持，讓他們知道學習和進步本就伴隨著反復的修正。這種“坦誠相見”的寫作態度，使得整本書的信賴感大大提升。

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我注意到這本書的排版風格非常注重功能性，幾乎所有的頁麵都圍繞著“展示-說明-應用”的邏輯展開。其中有一個部分詳細對比瞭不同年齡段（比如低年級和高年級）在學習同一概念時，所需要的教具在復雜度和互動性上的差異，這個觀察非常敏銳。例如，它沒有簡單地說“低年級要用直觀的”，而是具體展示瞭兩種教具的圖示，一種側重於觸摸和顔色區分，另一種則開始引入簡單的邏輯排序。最令我印象深刻的是其中關於“情感教育”和“科學啓濛”教具設計的交叉探討，這打破瞭我以往對教材教具製作的刻闆印象，以為它們隻是知識傳遞的輔助工具。作者似乎在強調，優秀的教具本身就應該具備引導學生進行自我探索和情緒錶達的能力。整體閱讀下來，感受到的不是枯燥的規章製度，而是一種充滿匠心和人文關懷的教育實踐精神，讓人忍不住想要立刻動手試試書裏的設計。

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