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出版者:鼎茂

作者:洪祥

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:20030901

价格:NT$ 400

装帧:

isbn号码:9789861220697

丛书系列:

图书标签:

• 教育管理
• 教育行政
• 教育政策
• 学校管理
• 高等教育
• 教育法
• 教育改革
• 行政学
• 公共管理
• 教育研究

《教育行政》是一本旨在深入探讨现代教育体系运作规律与管理策略的权威著作。本书并非一本笼统的教育学通论，也不是关于具体的教学方法或课程设计的指导手册。它的核心关注点在于国家、地区乃至学校层面的教育政策制定、制度设计、资源配置、质量监控以及人本管理等宏观议题。 本书的理论基石建立在管理学、经济学、社会学、心理学以及法学等多个学科的交叉融合之上。它审视教育行政活动如何受到政治环境、经济发展水平、社会文化变迁以及技术革新等多重因素的影响，并分析这些外部力量如何塑造教育行政的实践路径和政策取向。 在内容构成上，《教育行政》首先会详细梳理教育行政的起源与发展演变，追溯不同历史时期教育行政职能的界定和模式的变迁。这部分内容将有助于读者理解当前教育行政体系的形成逻辑，认识到教育行政并非一成不变，而是与社会进步和时代需求同步发展的动态过程。 接着，本书将重点剖析教育行政的核心职能。这包括但不限于： 教育政策的制定与评估： 深入研究政策从提出、论证、审批到实施、评估和修订的全过程。涵盖教育发展规划、教育法律法规、教育公平、教育投入等关键政策领域，探讨如何制定科学、有效且具有前瞻性的教育政策，以及如何通过严谨的数据分析和实证研究来评估政策的实际效果。 教育资源的配置与管理： 探讨如何在有限的条件下，最优地分配和使用教育经费、师资、校舍、设备等关键资源。这部分内容会分析不同资源分配模式的优劣，以及如何通过预算管理、财务审计、绩效评估等手段，提高教育资源的利用效率和公平性。 教育质量的监控与提升： 关注教育教学质量的评价体系构建，包括学生学业成就、教师专业发展、学校办学特色、教育满意度等多个维度。本书将介绍国内外先进的教育质量保障机制，以及如何通过质量监测、反馈与改进，推动整体教育水平的提升。 教育机构的组织与管理： 深入分析从中央到地方各级教育行政部门的组织架构、权责划分、运行机制。同时，也会探讨学校作为基层教育单位的内部管理，包括校长领导力、教职工管理、学生管理、校园文化建设等。 教育人事与师资队伍建设： 关注教育行政在教师的招聘、培训、晋升、考核、激励等方面的政策与实践。强调如何构建一支高素质、专业化、充满活力的师资队伍，并探讨相关的激励机制和职业发展路径。 教育法律法规与政策执行： 阐释与教育相关的法律法规框架，以及教育行政部门在法律框架内如何履行职责、维护教育权益、解决教育纠纷。强调依法治教和政策执行的规范性与有效性。 《教育行政》还将着重探讨教育行政的现代化趋势。这包括： 信息技术在教育行政中的应用： 讨论如何利用大数据、人工智能、云计算等现代信息技术，提升教育管理的科学化、智能化水平，例如智慧校园建设、教育数据分析平台、在线教育管理系统等。 教育治理的多元化与协同化： 分析政府、学校、家庭、社会组织等多元主体在教育治理中的角色与互动，强调构建共建共治共享的教育治理格局。 国际教育行政的比较研究： 通过对比不同国家和地区的教育行政体制、政策和实践，为读者提供全球视野，借鉴先进经验，启发本土创新。 教育公平与包容性： 深入探讨如何在教育行政中体现公平原则，关注弱势群体和特殊需求学生的教育权利，构建包容性的教育体系。 本书的研究方法将兼顾理论分析与案例研究。在理论层面，它将引用最新的管理理论、政策科学理论等，构建严谨的分析框架。在案例层面，将选取国内外具有代表性的教育行政实践案例，通过深入剖析，说明理论的应用和现实的挑战。 《教育行政》适合所有对教育体系的运作机制、政策制定与执行、以及教育管理变革感兴趣的读者，包括各级教育行政官员、学校管理者、教育研究者、教育政策制定者，以及关心教育发展的社会各界人士。它将为读者提供一个系统、深刻的视角，以理解和参与到现代教育行政的实践与发展中。

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拿到这本书，我原本是满怀期待的，毕竟“教育行政”这个主题本身就充满了实践的意义和理论的深度。然而，读完之后，我的心情可谓是五味杂陈。首先映入眼帘的是它那略显陈旧的封面设计，这或许只是表象，但对于一本探讨前沿管理的书籍来说，这种视觉上的滞后感多少让人感到一丝不妥。内页的排版也显得有些拥挤，尤其是在引用大量法规条文和案例分析时，字体和段落之间的留白处理得不够精妙，使得阅读体验大打折扣。我尝试着去寻找一些关于现代学校治理结构改革，比如如何有效整合家校社资源，或者引入数字化管理工具来提升效率的深度论述，但似乎这些内容都只是蜻蜓点水，没有深入到骨髓。书中花费了大量篇幅去解释一些基础性的行政流程，这些流程在许多地方的实际操作中早已被简化或电子化，显得有些“空中楼阁”。比如，关于预算编制的章节，它详细描述了传统的层层上报机制，却鲜有提及如何运用数据分析来进行精准的需求预测，这在今天的管理语境下，无疑是缺乏时代感的。我对那些关于组织行为学的理论框架抱有很高的期待，希望能够从中找到提升决策科学性的钥匙，但最终发现，这些理论似乎被简单地罗列出来，缺乏与我国具体教育体制的深度结合与批判性反思，读起来更像是教科书式的知识堆砌，而非一本指导实践的案头参考。这本书给我的整体感觉是，它似乎停在了某个特定的历史阶段，未能跟上教育管理实践日新月异的步伐。

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如果说一本好的管理书籍应该像一位经验丰富、善于点拨的导师，那么这本《教育行政》更像是一本年代久远的、未经过充分修订的参考手册。我最看重的是它对风险管理和危机干预方面的论述，毕竟在当今复杂的舆情环境下，学校管理者面临的挑战远不止日常的教学和事务处理。我翻阅了相关章节，期望能从中找到一些关于突发公共事件、负面舆情处理的预案框架或思维导图。遗憾的是，这部分内容非常薄弱，仅仅提到了需要“保持信息通畅”和“及时上报”，这种表述在现代社会，无异于对一个面对飓风的人说“记得带伞”。它没有区分不同性质危机的应对策略差异，也没有探讨社交媒体时代信息传播的特点对行政响应速度的要求。此外，本书在探讨组织变革时，似乎过于依赖自上而下的命令式管理，对变革中的阻力分析和利益相关者沟通协调艺术的探讨严重不足。变革的成功往往取决于能否有效动员和转化中层管理者及一线员工，而书中对“人”的主观能动性和情感因素考虑得实在太少，这使得书中的管理理念显得冷酷而难以执行。我希望能看到一些关于如何运用“软权力”和“影响力”的案例，而不是仅仅依赖于职位权力，但这方面的内容，几乎是空白。

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从结构上看，这本书的章节划分似乎是按照传统的行政职能来组织的，这种“按部就班”的结构虽然规整，却丧失了对教育管理全局性、系统性思维的培养。我原本期待这本书能着重剖析“治理”与“管理”的张力，探讨在去中心化趋势下，教育行政如何从“控制者”转变为“赋能者”和“服务者”。书中对于治理（Governance）概念的引入显得非常勉强，更多地还是在讨论如何更有效地执行既定计划，这是一种典型的“管理导向”，而非“治理导向”。在对“法制建设”的阐述中，重点似乎放在了对现有法规的解读和遵守上，而对于如何基于实践经验去推动法规的完善和创新，如何在新兴教育形态（如在线教育、混合式学习）面前构建适应性的法律框架，这本书几乎没有提供任何前瞻性的见解。这使得它在面对快速演进的教育图景时，显得力不从心，无法为未来的政策制定者提供有价值的理论支撑。对我而言，一本有价值的行政书籍应该能够帮助读者建立起一种批判性的视角，能够透过现象看本质，能够预见未来的挑战，而不是仅仅沉溺于对现有体系的流程梳理。读完之后，我感觉自己对“行政流程”的了解确实加深了，但对“行政智慧”的汲取却微乎其微。

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这本书的案例分析部分是我最失望的地方之一。案例是连接理论与实践的桥梁，其质量直接决定了一本管理书籍的实用价值。遗憾的是，书中引用的案例大多陈旧，年代久远，很多背景情况与当下的教育环境已经产生了天壤之别。例如，分析某个资源分配的成功经验时，所引用的学校规模、师资结构乃至生源构成，都与现在高度城镇化、流动性强的现实存在显著差异，这使得读者很难将这些“历史经验”有效地迁移到当前的复杂情境中。此外，案例的剖析深度也明显不够，很多时候只是简单地叙述了事件的经过，然后用书中的某个理论概念进行标签化归类，缺乏对决策者在当时情境下所面临的真实困境、信息不对称、多方利益冲突等复杂因素的细致描摹。一个好的案例分析应该像解剖手术一样，把每一个决策点背后的权衡利弊都展示出来，让读者能“身临其境”地感受管理的艰难。但这本书记载的案例更像是新闻报道的总结，而不是深刻的管理学反思，读起来缺乏那种“醍醐灌顶”的感觉，更像是在翻阅一本旧档案，对于一个渴望获得即时、可操作指导的读者来说，这本书的实践价值实在有限，它更适合作为教育行政史的入门读物，而非一本指导当代实践的指南。

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这本书的语言风格实在是让人感到困惑，它在尝试保持一种学术的严谨性与行政文本的官方口吻之间摇摆不定，结果导致了阅读过程中的频繁“出戏”。有些章节的论述，逻辑链条跳跃得非常快，上一段还在谈论宏观政策导向，下一段立刻转入对某个具体表格填写的指导，这种断裂感极强，让读者很难建立起一个连贯的知识体系。我特别留意了其中关于教师专业发展的管理部分，期待看到一些创新的激励机制设计或是多元化的评估体系探讨。然而，所呈现的更多是基于层级汇报的自上而下的考核模式，对于如何激发一线教师的内生动力，如何构建一个以学习为中心的组织文化，这本书的阐述显得尤为苍白无力。我尝试着将书中的理论模型套用到我了解的几个不同类型学校的实际情况中去检验，但很快发现，这些模型在面对复杂的现实变量时，其解释力和预测力都显得捉襟见肘。更让我感到遗憾的是，书中关于教育公平的讨论，似乎更多地停留在政策宣导层面，缺乏对资源配置不均这一核心痛点的深入剖析，更没有提供切实可行的、具有操作性的资源再分配策略。它像是一份过于理想化的行政蓝图，缺少了与现实泥泞的充分接触，读罢，我感觉自己仿佛经历了一次理论上的“漂浮”，却未能获得任何脚踏实地的指引。

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