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出版者:三民補習班

作者:黃天，徐薔

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:20041101

价格:NT$ 320

装帧:

isbn号码:9789867452061

丛书系列:

图书标签:

• 小学课程
• 小学教学
• 课程与教学
• 教育学
• 基础教育
• 教学研究
• 课程开发
• 教学方法
• 教育改革
• 小学教育

《教育的脉络：现代教育理论与实践的深度探索》 本书简介 《教育的脉络：现代教育理论与实践的深度探索》是一部旨在为教育工作者、政策制定者以及所有关注教育未来的人士，提供一个全面、深入且富有批判性视角的学术专著。本书超越了单一学科或某一特定教育阶段的局限，致力于构建一个宏大的教育图景，探讨教育如何在历史的洪流中演变，如何应对当代社会的复杂挑战，以及如何塑造面向未来的学习者。 第一部分：教育哲学的基石与演变 本部分深入剖析了西方和东方教育哲学思想的源流与核心议题。 一、古希腊的理想与苏格拉底式的探询： 我们首先追溯教育思想的源头，探讨柏拉图的“洞穴寓言”如何界定了知识的本质与教育的目标——培养具备理性与美德的公民。随后，重点分析亚里士多德对经验主义的重视，以及其对逻辑推理和系统性知识建构的贡献，为后续的经验主义教育学派奠定基础。 二、启蒙运动的理性光辉与卢梭的自然主义： 详细考察18世纪启蒙思想家，特别是卢梭在《爱弥儿》中提出的“自然教育”观。本书批判性地审视了卢梭对“人性本善”的假设，并分析了这种思想如何催生了后来的进展主义（Progressivism）教育运动。 三、实用主义的转向：杜威的教育即生长： 本部分的核心内容之一是约翰·杜威的教育哲学。我们不仅阐述了“教育即生长”、“做中学”的实践原则，更着重分析了杜威如何将教育视为民主社会持续改进的关键机制。本书将杜威的理论置于工业化和城市化背景下进行考察，探讨其理论在跨文化环境中的适应性挑战。 四、现象学、存在主义与后现代的解构： 随着现代性的危机出现，教育哲学也经历了深刻的反思。本书探讨了雅斯贝尔斯、海德格尔等人的哲学观点如何影响了教育对“人存在意义”的追问。最后，聚焦于福柯、德里达等后结构主义者对知识权力结构、话语霸权的反思，以及这些解构思潮对当代课程设置与教师权威的冲击。 第二部分：课程与知识的建构：理论的辩论 本部分将视角转向教育的核心——课程。我们不将课程视为既定内容的简单传递，而是将其视为一种社会建构和文化政治的产物。 一、课程理论的范式转换： 系统梳理了课程理论的演进过程，从早期的“学科中心”到强调学习者经验的“学生中心”，再到近期的“社会建构主义课程”。重点分析了泰勒（Tyler）目标导向模式的优点与局限，并将其与斯泰克（Stake）的描述性、解释性课程观进行对比。 二、知识的政治学：谁的知识被传授？ 这一章节深入探讨了课程内容选择背后的意识形态驱动力。我们利用批判教育学的视角，分析了资本主义、国家主义意识形态如何渗透到教材和教学大纲中。特别关注了“隐性课程”（Hidden Curriculum）的研究，揭示学校制度如何无形中培养了特定的社会角色与服从性。 三、数学与科学课程的认知基础： 针对学科核心，本书分别探讨了数学教育中的“直观几何”与“形式逻辑”的张力，以及科学教育中“科学探究”与“科学知识体系”的平衡问题。本书基于皮亚杰（Piaget）的认知发展理论和维果茨基（Vygotsky）的社会文化理论，分析了不同年龄阶段学生对抽象概念的掌握机制。 四、人文与艺术教育的再定位： 在强调STEM教育的时代背景下，本书力图捍卫人文教育（历史、文学）的不可替代性。通过分析叙事理论，论证了历史教育并非仅仅是事实的记忆，而是意义的建构过程，以及艺术教育如何培养个体的审美判断力和创造性解决问题的能力。 第三部分：教学法的深度反思与创新路径 教学法是理论与实践的交汇点。本部分旨在提供一套跨越传统课堂界限的教学实践框架。 一、教学设计的人本化：从“教”到“引导”： 本部分详细考察了行为主义、认知主义到建构主义教学法的核心差异。重点分析了基于项目的学习（PBL）、探究式学习（Inquiry-Based Learning）的实施流程，强调教师角色从知识的权威转变为学习过程的促进者和资源的组织者。 二、差异化教学的复杂性管理： 认识到任何班级都存在显著的认知、文化与情感差异，本书探讨了如何有效地进行差异化教学。内容包括：如何根据学生的“最近发展区”（ZPD）设计任务；如何利用技术工具实现个性化学习路径的自动化管理；以及如何通过形成性评估（Formative Assessment）即时调整教学策略。 三、评估的伦理与效度：超越标准化测试： 评估是教学反馈循环的关键。本书对过度依赖标准化、高风险测试的弊端进行了深刻的批判。我们倡导回归到真实性评估（Authentic Assessment）的实践，例如作品集（Portfolios）的构建、同伴互评机制的设计，以及如何确保评估工具真正测量到高阶思维能力。 四、课堂中的情感、身份与纪律： 教学不仅仅是智力传递，更是人际互动。本书将社会情感学习（SEL）融入日常教学实践。详细讨论了如何通过构建安全的、支持性的课堂文化来处理学生的情绪挑战，以及如何从惩罚性的纪律转向培养学生的自我调节能力和责任感。 第四部分：教育的未来图景与全球视野 本部分将视野投向全球化、技术革命和可持续发展背景下的教育未来。 一、数字时代的学习生态： 探讨信息技术对传统教育范式的颠覆。本书分析了人工智能（AI）在教育资源分配、智能辅导中的潜力，但同时也警示了“数字鸿沟”的加剧和对批判性思维可能造成的侵蚀。重点研究了混合式学习（Blended Learning）和翻转课堂模式下的有效教学设计原则。 二、全球公民教育与跨文化理解： 在全球相互依存日益加深的背景下，本书强调教育必须承担培养全球公民的责任。探讨了跨文化敏感性、全球议题（如气候变化、贫困）的课程融入策略，以及如何通过国际合作项目增强学生的全球视野。 三、终身学习与适应性： 鉴于知识半衰期的缩短，教育的目标正在从知识的灌输转向培养持续学习的能力。本书提出了“学习如何学习”（Learning How to Learn）的教学目标，并探讨了成人教育和职业再培训体系在构建适应性社会中的核心作用。 结论：教育的持续重塑 全书最终总结道，教育是一个永无止境的“过程而非终点”。它要求我们不断地批判现有框架，谦逊地接纳新的理论发现，并勇敢地在复杂的现实环境中进行富有伦理责任的实践。本书旨在激发读者对教育的深层承诺，引导他们成为变革的积极推动者。 适用读者群： 师范院校研究生、课程与教学论专业学者、中小学一线骨干教师、教育政策研究人员、以及对教育哲学和实践前沿感兴趣的专业人士。本书文笔严谨，论证深入，配有丰富的案例分析和跨学科的理论参照，力求在学术深度与实践可操作性之间实现完美平衡。

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从实用性的角度来看，这本书的“可操作性”远超我的预期。很多理论著作读完后，最大的困惑是“我该如何将这些道理应用到我每天的课堂上？”。这本书巧妙地规避了这一问题。它在阐述完核心理论后，往往会紧接着提供一到两个具体的、可立即复制或改编的实践路径建议。更重要的是，它没有提供那种一刀切的“万能钥匙”，而是提供了“工具箱”的概念。它教你如何识别你的教学情境的特殊性，并引导你根据情境的差异来调整工具的使用方式。这种将“方法论”与“情境适应性”相结合的处理，体现了作者对一线教育工作者的深刻理解。阅读过程中，我不断地在脑海中进行着“对号入座”的演练，想象着如何在明天的课程中运用其中的某一策略。这种强烈的代入感和即时反馈的预期，使得整本书的阅读体验从单纯的知识获取，升华为一种积极主动的专业能力提升过程，它真正起到了启发和赋能的作用，让我对接下来的工作充满了新的期待和更扎实的信心。

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这本书的行文风格，着实让我眼前一亮，它成功地在“学术严谨性”和“实践操作性”之间架起了一座稳固的桥梁。很多教育理论书籍，要么过于空泛，充斥着晦涩难懂的术语，读起来像是啃硬骨头；要么就是过于偏向操作指南，缺乏理论支撑，成了“知其然不知其所以然”的工具书。然而，这本书的作者似乎深谙此道，他们对于复杂的教育概念进行了解构和重组，使得即便是初次接触这些理论的读者，也能通过层层递进的论述，抓住核心脉络。语言上，大量使用了清晰的表述和恰当的举例，使得抽象的教学法原则变得具象化、可触摸。我特别留意了其中对某一特定教学环节的描述，它不仅指出了“应该怎么做”，更深入地探讨了“为什么这样做是有效的”，这种溯源式的讲解，极大地提升了我对教学设计的理解深度。此外，章节之间的过渡处理得极其自然流畅，仿佛是思想在连续的溪流中流动，很少出现那种生硬的“转场”，读起来一气呵成，逻辑性极强，让人忍不住想要一口气读完，去探究下一个论点会如何发展。

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这本书的装帧设计，坦白说，第一眼抓住我的眼球的，是那种沉稳又不失活力的色调搭配。封面选用的纸张质感非常棒，摸上去有一种温润的触感，这在当前的教材或教育类书籍中其实不算常见，很多为了节约成本，质感都流于表面。内页的排版布局也透露出设计者对“阅读体验”的重视。字体选择上，兼顾了易读性和专业性，大段文字的留白处理得相当克制，既保证了信息承载量，又不会让人觉得拥挤压抑。尤其是那些需要图文配合讲解的部分，插图的风格非常清新、写实，色彩过渡自然，没有那种廉价的卡通感，这点我很欣赏。对于一个需要长时间面对文字材料的教育工作者来说，这种对细节的打磨，极大地降低了阅读疲劳度。清晰的章节标题和详尽的目录结构，让我在查找特定主题时，能迅速定位，这效率上的提升是实实在在的。从整体包装到内部细节，这本书给我的第一印象是“用心”二字，它似乎在无声地告诉我，它所承载的内容，同样值得我们认真对待和细细品味。这种对物理载体的重视，也为后续深入内容学习建立了一个良好的心理预期。

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这本书在内容组织上的逻辑性，是令人称赞的基石。它似乎采用了螺旋上升的结构来构建知识体系，不会一股脑地抛出所有信息，而是先建立一个宏观的框架，然后在后续的章节中，逐步深入、反复回扣关键概念，但每次回扣都会带来新的视角或更细致的分析。这种处理方式，非常符合成人学习的规律——即需要不断地在旧知识点上叠加新认知。我发现，书中对于不同知识点的权重分配也处理得十分巧妙，那些被认为是基础性的、贯穿始终的教学理念，被放在了最核心的位置，反复被提及和深化；而那些前沿的、需要特定背景才能理解的议题，则被安排在相对靠后的位置，确保读者在拥有足够“地基”之后再去攀登“高塔”。这种步步为营的布局，极大地减轻了学习的认知负担。它构建了一个完整的知识地图，让读者清楚地知道自己目前在知识体系中的位置，以及下一步应该去往何方，这对于自我导向的学习者来说，是至关重要的指引工具，提供了极大的方向感和掌控感。

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让我印象深刻的是，这本书在处理一些敏感或有争议的教育议题时所展现出的中立和思辨性。它并没有急于站队或给出唯一的“标准答案”，而是采取了一种非常成熟的、多角度的审视态度。在讨论某一教学模式的优缺点时，作者会并列呈现支持方和反对方的核心论据，并引用不同的研究成果来佐证各自的观点。这种平衡的叙事方式，迫使读者必须跳出自己既有的认知舒适区，去主动地进行比较、权衡和批判性思考。这不仅仅是一本传授知识的书，更像是一次高质量的思维训练。它鼓励读者去质疑、去探索，而不是被动接受。特别是书中对一些教学情境的案例分析，那种细致入微的描摹，让你感觉自己仿佛身临其境，参与到教学决策的过程中去，这极大地提高了理论与实践之间的迁移能力。这种鼓励思辨的写作基调，使得这本书的“保质期”非常长久，不会因为教育理念的快速更迭而迅速过时。

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