我國「兒童少年福利法」中規定，直轄市、縣(市)政府可指定所屬國民小學辦理「兒童課後照顧服務」，擔任「兒童課後照顧服務」的人員，必須接受相關課程訓練取得資格後，方能擔任該項工作。本書針對「國民小學辦理兒童課後照為服務及人員資格標準」之課程內容，包括核心課程及彈性課程，邀請國內十一位專家學者共同撰寫，分為上、下兩冊，上冊內容包括兒童發展的理念、學齡兒童之生心理發展、兒童福利導論、兒童福利服務、課後照為服務概論、兒童心理衛生、特殊教育概論。下冊內容包括兒童醫療保健及意外事故急救訓練、兒童故事、新職教育、兒童行為輔導、兒童安寫、初等教育、學習指導、兒童體育與團康、兒童遊戲與發展、兒童遊戲與休閒發展及運用、班級經營。
《兒童課後照顧服務訓練教材（上）》目錄外其他相關圖書簡介 本簡介旨在為讀者提供一系列與兒童課後照顧服務（簡稱“課後照顧”）領域相關，但不直接包含《兒童課後照顧服務訓練教材（上）》具體內容的參考書籍或專業著作。這些書籍涵蓋了課後照顧領域的基礎理論、實務操作、兒童發展、活動設計、環境管理及專業倫理等多個維度，旨在深化從業人員的專業知識結構，提升服務質量。 --- 第一類：兒童發展與心理學基礎 課後照顧的核心對象是兒童，因此，深入理解兒童的生理、認知、社會性及情緒發展規律是所有服務的基石。 1. 《兒童與青少年發展：理論與實務》 內容側重： 這類書籍通常會提供跨學科視角的兒童發展理論綜述，從皮亞傑的認知發展階段論到艾瑞克森的社會心理發展階段，再到維果茨基的社會文化理論。它詳細闡述了學齡期兒童（6-12歲）在運動技能、語言能力、道德判斷以及同儕關係建立方面的關鍵里程碑和潛在挑戰。 與課後照顧的關聯： 了解發展階段有助於課後照顧工作者設計出符合兒童認知水平的學習活動和遊戲，並能準確識別出可能需要額外支持的發展延遲或行為問題。它側重於“兒童是什麼樣的”的理論基礎。 2. 《兒童情緒管理與社會情感學習（SEL）實踐指南》 內容側重： 專注於學齡期兒童的情緒識別、表達與調節能力。書中會介紹正念（Mindfulness）技巧在兒童中的應用、衝突解決策略（如“我信息”溝通法）、同理心培養的具體步驟，以及如何建立一個支持性的、能安全表達負面情緒的課後環境。 與課後照顧的關聯： 課後照顧現場往往是兒童經歷一天學校生活後情緒的集中釋放點。此類書籍提供了具體的、可操作的SEL課程模塊和即時干預技術，幫助工作者從“被動反應”轉變為“主動引導”。 --- 第二類：專業實務與環境建構 這類書籍聚焦於將理論轉化為日常運營和環境設計的具體操作層面。 3. 《安全、健康與營養：課後照顧環境標準手冊》 內容側重： 詳細規範了課後照顧場所的物理安全標準，包括消防安全通道、緊急應變計畫（如地震、意外傷害處理流程）、消毒清潔標準，以及特定年齡層兒童的營養需求與健康監測。它可能包含急救技能的圖文指南，如CPR的基本步驟和處理輕微割傷、扭傷的急救箱準備清單。 與課後照顧的關聯： 這是確保服務合法合規運營的基礎。它不涉及課程設計，而是專注於“場域管理和風險最小化”的行政和安全層面。 4. 《從遊戲中學習：學齡期兒童主題活動設計與引導》 內容側重： 與訓練教材中可能涵蓋的基礎活動設計不同，這類書籍深入探討特定主題（如STEM、藝術創作、公民教育或在地文化探索）的深度學習活動。它強調活動的探究性（Inquiry-Based）和專案式學習（PBL），提供詳細的材料清單、時間分配建議，以及如何引導兒童進行反思和成果分享的技巧。 與課後照顧的關聯： 專門提升工作者在設計「有深度、有目標」的非正式學習活動方面的能力，超越簡單的“打發時間”，實現教育目標。 --- 第三類：行政管理與政策法規 對於負責營運或晉升至管理職位的從業人員，理解宏觀管理框架至關重要。 5. 《課後照顧服務機構營運與法規遵循全書》 內容側重： 專注於服務的行政管理面向，包括：招生宣傳的倫理規範、家長溝通的標準化流程（如定期的進度報告格式）、人力資源管理（如志工招募、培訓與評估）、經費編列與資源募集的基本原則，以及地方與中央政府對課後服務的最新法規變動解讀。 與課後照顧的關聯： 這本書提供了“如何維持機構穩定、高效運轉”的藍圖，涵蓋了課程內容之外的所有管理層面的要求。 6. 《親師合作：建立互信與支持的夥伴關係》 內容側重： 探討如何與不同背景的家長進行有效溝通。內容包括處理常見的家校衝突（如作業爭議、行為投訴）、舉辦有效的家長說明會、利用科技工具（App或電子郵件）進行常規溝通的禮儀，以及如何邀請家長參與到課後活動的志願服務中。 與課後照顧的關聯： 課後照顧服務的成功極度依賴於家庭的支持。此書提供了具體的溝通腳本和處理棘手家長互動的策略，專注於“外部關係建立與維護”。 --- 第四類：特殊需求與多元文化接納 隨著社會對融合教育（Inclusion）的重視，專業人員需要具備接納差異化的能力。 7. 《融合教育環境下的課後活動調適策略》 內容側重： 本書針對有輕度至中度學習障礙、注意力不足過動症（ADHD）或自閉症類群障礙（ASD）的兒童，如何在課後照顧的非正式環境中進行「通用設計」（Universal Design for Learning, UDL）的原則應用。它會提供如何修改遊戲規則、調整材料、利用輔助科技，以及如何進行小組分組的實用建議。 與課後照顧的關聯： 這是對訓練教材中基礎差異化教學的深化，聚焦於特定障礙類別的行為理解和環境改造，確保所有兒童都能參與。 8. 《多元文化敏感度與族群共融在兒少服務中的應用》 內容側重： 探討在日益多元的社會結構下，課後照顧工作者應如何識別自身的文化偏見，並在課程和人際互動中展現文化敏感度（Cultural Sensitivity）。書中會包含如何尊重不同節慶習俗、飲食習慣，以及在故事時間中選擇具有多元文化代表性的讀物等實例。 與課後照顧的關聯： 幫助工作者從“單一視角”拓展到“包容視角”，確保服務不僅是中立的，而是積極促進文化理解與共融的環境。 --- 總體而言，這些參考書籍與《兒童課後照顧服務訓練教材（上）》形成了互補關係。訓練教材（上）可能側重於基礎知識傳遞和核心技能的初步建構，而上述推薦書目則分別深入探討了理論的廣度（發展心理學）、實務的深度（進階活動設計）、運營的維度（行政管理）以及社會的複雜性（融合與多元文化），為從業人員提供了一個全面、立體化的專業發展路徑。它們共同構築了一個強大的課後照顧專業知識體系。
