《法學教育與診所式教學方法》內容簡介：一、《法學教育與診所式教學方法》的齣版背景，國內關於法學教育的專著或譯著尚屬鳳毛麟角，而診所教學方法在中國的法學教育領域更是一種全新的探索。2000年9月，美國福特基金會資助清華大學，人民大學、北京大學、武漢大學、中南財經政法大學、復旦大學和華東政法學院等國內7所法學院，校開設瞭診所課程；2001年9月，又有三所新的學校加入，它們是中山大學、西北政法學院和四川大學；與此同時，受到這種新的教學方法的啓發而自發探索的學校亦逐漸湧現。隨著開設診所課程的學校的增加，以及參與診所課程教學的教師人數的增加，診所教育逐漸形成瞭自己的網絡：診所教師不定期地召開不同規模的教學方法研討會，並走進各院校的診所課堂進行實地觀摩。所有這些在教學內容與交流形式方麵的探索都為中國的法學教育發展帶來瞭一股清新的氣息，診所教育正在逐漸成為中國法學教育的組成部分。

診所的教學實踐吸引瞭人們對於其學術理論的關注。作為一種起源於美國、現已成為世界多個國傢法學教育的重要組成部分的教學方法，診所教育從法學，教育學以及成人學習理論等多種學科中挖掘齣瞭自身的理論與價值。《法學教育與診所式教學方法》即是一本關於診所教學方法的學術譯著。

二、《法學教育與診所式教學方法》的結構

《法學教育與診所式教學方法》分為五個部分，包含瞭十五篇文章，基本設計思路如下：

(一)法學教育與法律職業

任何法學教學方法都是圍繞著一定的法律製度和法學人纔的培養目標應運麵生的，同樣中國法學教育者對診所式教學方法的興趣與引入也是離不開中國司法改革和法律職業一體化的大環境。因而，《法學教育與診所式教學方法》的第一部分選取的文獻主要將診所法學教育方法置於法學教育與法律職業的關係，法學教育的職業化改革，以及法學院培養人纔的方式等大的問題之下予以考察的。

1989年，美國律師協會法學教育部成立瞭一個特彆工作小組來考察法學院與法律職業之間的關係，以期提高對於法學院學生在畢業後能夠勝任律師工作所需的基本技能和職業道德的教授。1992年，該工作小組齣颱瞭一份名為(法學教育與職業發展——一種教育上的連續統一體)的報告，即(麥考利特報告)(Mc‘CrateReport)。作為《法學教育與診所式教學方法》的開篇，我們選取瞭該報告中(關於職業基本技能和價值標準的聲明)的部分。這一部分的另外兩篇文章分彆從診所教育的發展曆史與法學教育改革的角度來探討診所教育在法學教育中的地位。

(二)診所方法論與教學法

這一部分包含瞭五篇文章，構成瞭《法學教育與診所式教學方法》的核心之一。《為什麼不開設診所式律師學校?》和《服務背景下的法學教育》是兩篇早期在美國論述診所教學價值的經典性文章。對於曆史的研讀可以讓我們重沮早期的診所倡導者對於這種教學方法的殷殷期盼，同時也創造瞭一個進行對比研究的背景；我們會驚異地發現推動診所教育最初在美國破土而齣的諸多基本因素：為窮人提供法律服務，對法學院的學生進行技能培訓和職業道德教育，也正是今天我們在中國法學教育的背景下探討診所教學方法的初衷。同時，診所教育在發展過程中的種種坎坷，也預示瞭這一事業的艱辛。

作為一種教學方法，診所方法的魅力在於它首先關注學習者和學習的過程，並以此來促動教師去關注教育心理學，並對不同的教學方法做齣評價。可以毫不誇張地說，診所教學是一門教學的藝術，其中的每一個環節都傳遞著教師與學生的互動性，有的學者更是言簡意賅地稱之為“以學生為中心的教學方法”或“從實踐中學習的方法”。《法學教育與診所式教學方法》的第二部分的餘下3篇文章力圖通過對技能訓練、職業道德，指導、評估等諸多方麵的探討，對這一教學方法進行細緻剖析。

(三)構建診所與將診所融入法學院課程

盡管每位診所教師在各自學校中所遇到的具體問題和睏難可能不同，無論診所教學方法的優點與價值如何多，法學教育工作者最關心的是如何通過診所式教育使學生受益。診所課程是一門實踐性非常強的課程，除瞭對於教學方法的理論探討外，希望《法學教育與診所式教學方法》也能成為設計診所課程的實踐指南。真實客戶診所、校外實習診所和模擬診所是傳統分類上三種典型的診所。《法學教育與診所式教學方法》第三部分針對不同的診所類型，選取瞭3篇介紹如何建設診所以及如柯將診所課程融入法學院整體教學計劃的文章，為係統設計診所課程提供實用性的指導。

(四)診所教學方法在美國以外的發展

診所教育起源於美國，作為診所教育比較成熟的典範，在美國有關診所教學方法的著述的豐富性可想而知。然而過多地依賴於美國學者對診所的論述與反思難免令人對診所作為一種教學方法在其他的地區和法域的適用性産生懷疑。畢竟，作為一個在本科階段就開始開設法律專業課程的大陸法係傳統(至少主流意見這樣認為)的國傢，診所教育在中國法學教育框架中運作餘地有多大，令人關心。在《法學教育與診所式教學方法》的第四部分，我們將介紹非美國的診所項目。(診所法學教育的美國風格)是一位英國學者從比較的角度來論述診所教育在英國的可行性；(診所式法學教育在中東歐地區的可行性)探討瞭診所教學方法如何在本科教育階段、在大陸法係國傢(甚至是原社會主義法係國傢)發揮作用。

(五)診所法律教育的未來

《法學教育與診所式教學方法》將以對診所式法學教育未來的中肯而充滿希望的評述作為結尾。譯文中的許多問題也正是中國診所法律教育獲得較大發展所需要剋服的瓶頸。

三、幾點需要說明的問題

第一，《法學教育與診所式教學方法》在翻譯、編輯過程中盡量保留瞭原文的風貌，尤其未對腳注進行過多的刪減。其用意有二：

1．編者希望《法學教育與診所式教學方法》除瞭作為一本介紹診所理論的專業書籍外，還能夠成為對國外法學教育和法律製度感興趣的讀者的一本參考資料，從而更具保留價值；

2．診所本身的理論基本上都是從法學教育的實際工作中精煉而來的，而注釋中許多背景性內容構成瞭對正文補充，解釋。保留注釋有助於讀者準確把握原文作者的寫作語境；也希望這種平實的文風對國內學術創作有所啓示。

第二，在中國的背景下對診所教育的解讀

從事診所教育工作兩年以來，經常思考並且與其他學人探討最多的一個問題就是“如何使診所教育方法的優點在中國的法製和教育環境下發揮作用”——即所謂的“本土化”問題。誠然，製度、文化、思維方式等多方麵的原因造成的中外在法學教育方麵的差異是客觀存在的，但這不能成為簡單否定一種外來的教學方法在中國適用的理由。這些差異的某些方麵確實讓我們在引入診所方法時麵臨著更多的挑戰，如，中國法學教育中公益法律的意識和相關學術研究尚為相對薄弱，這使得我們在認識、評價和接受診所教學方法的一個重要作用——在法學院進行正義法學教育時需要一個更長的過程。但另一方麵，這些差異也為診所方法融入中國法學教育創造瞭更好的契機，我們對診所教育的探索是建立在充分吸取他人的經驗、教訓的基礎上的，我們可以有意識地避免國外走過的一些彎路，如在對教師工作的認可、學生的學分和教師的待遇等問題上。

“他山之石，可以攻玉。”希望《法學教育與診所式教學方法》所選取的有關診所教育的文章對中國的法學教育改革有所裨益。我們相信，通過這種全方位的介紹，診所式教學會以一種完整、清晰的麵貌呈現給讀者。中國法學教育工作者對於診所教學方法的探索也會日益深入，最終達到“取他人之長為我所用”的境界，完成對診所教學本土化的過程。