具体描述
中小学素质教育要求教师把每一个学生（班级）作为研究和教育的个案。本书以此为总论点，提山了把每一个学生（班级）作为个案的教育就是个案教育的概念，构建厂班级授课制条件下教师因材施教的操作体系，解决了教师“常规工作科研化”的操作问题，即解决了教师在常规工作中如何进行个案研究、如何实施针对性教育如何提高因材施教能力等一系列问题。本书是按照因材施教操作体系安排框架结构：“概说篇”说明个案教育的概念、基本思想和特点等，“研究篇”“原则篇”“施教篇”说明教师操作部分“保障篇”说明实施操作的保障条件。
本书是作者在深入调查100多所中小学教育教学与管理现状、搜集研究1000多个教师教育成功与失误实例后，历经数年写作而成的，并得到2000多名接受过培训的教师的肯定，因而可以作为中小学教师的“教育参考”、中小学校长的“管理参考”可逡为中小学教师继续教育和校长培养的教材，师范院校学生，幼儿园教师也可阅读参考。
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用户评价
这本书的文字，有一种直抵人心的力量。我被书中关于“特殊儿童”的教育案例深深震撼。作者并没有将这些孩子看作是“需要被拯救”的弱者，而是将他们视为拥有独特潜力和闪光点的个体。我读到了一位老师，如何引导一位患有自闭症的孩子，从不愿意与人交流，到能够用绘画来表达自己的情感。作者详细描述了老师如何观察孩子的兴趣点，如何循序渐进地引导他，如何利用他感兴趣的媒介，一点点地打开他的心扉。这种“顺势而为”的教育方法，充满了耐心和智慧。它让我明白，教育不是强加，而是引导；不是改变，而是赋能。这本书让我看到了，每一个孩子，无论他们面临着怎样的挑战，都有可能在适宜的环境和正确的引导下，绽放出属于自己的光彩。它让我对“教育公平”有了更深刻的理解，不仅仅是机会的均等，更是对每一个个体差异的尊重和支持。
评分翻阅这本书的过程，就像是在进行一场深入的心理探险，只不过这次的主角是我们身边的孩子们。我尤其被其中关于“逆反期”孩子的处理方式深深吸引。作者并没有将这些孩子简单地贴上“不听话”、“叛逆”的标签，而是耐心地、抽丝剥茧般地去探究他们行为背后的心理动因。我读到了一则案例，一个小男孩因为父母工作繁忙而感到被忽视，于是用频繁的捣乱来博取关注，起初老师们也觉得他“调皮”，但经过深入的家访和与孩子的多次沟通，才发现他内心深处的孤独和渴望。书中描述了老师如何通过增加与他的高质量陪伴时间，倾听他的心声，并引导他用更积极的方式表达自己的需求，最终帮助他走出了那个“问题少年”的阴影。这种“看见”孩子内在需求的能力，是许多教育工作者都渴望拥有的。这本书提供了一种全新的视角，让我明白，很多时候，孩子的“问题”行为，只是他们向外界发出的信号，如果我们仅仅看到表象而忽略了内涵，那么我们就错失了真正帮助他们的机会。它教会我，教育的艺术在于“倾听”和“理解”，在于用同理心去感受孩子的世界，用智慧去化解他们成长中的藩篱。读这本书，我感觉自己仿佛获得了一双“火眼金睛”，能够穿透孩子表面的行为，看到他们内心的真实需求。
评分这本书的语言，朴实而有力，没有华丽的辞藻，却充满了真诚和智慧。我被书中关于“家庭教育”的章节所打动。作者强调，学校教育和家庭教育是相辅相成的，父母的角色至关重要。我读到了一则案例，一位孩子因为父母的过度溺爱，变得懒惰、缺乏独立性。学校的老师并没有直接批评家长，而是通过定期与家长沟通，分享科学的育儿理念，引导家长认识到问题的严重性，并鼓励他们改变教育方式。这种“合作共赢”的教育模式，让我看到了教育的协同力量。它让我明白，教育不是“单打独斗”，而是需要学校、家庭、社会共同努力。这本书让我对“家校合作”有了更清晰的认识，并且愿意积极参与其中，为孩子的成长贡献一份力量。
评分这本书的封面设计就透着一股沉稳和力量，书名“中小学个案教育”几个字，没有花哨的修饰，却直击核心，仿佛直接敲开了教育领域的某个重要窗口。我第一次翻开它，是被它那股脚踏实地的研究精神所吸引。每一页都像是一扇门，推开后，里面是无数鲜活的生命故事，是孩子们成长过程中遇到的种种挑战，也是教育者们煞费苦心、呕心沥血的探索与实践。它不是一本空谈理论的教科书，更像是一份份珍贵的案例集，将抽象的教育理念具象化，让读者能够清晰地看到，每一个孩子都是一个独特的宇宙，需要被细致地观察、理解和引导。书中的案例，涉及到了学习困难、情绪困扰、人际交往障碍、家庭教育冲突等方方面面，几乎涵盖了中小学生成长过程中可能遇到的绝大多数问题。更难能可贵的是，它不仅仅是呈现问题，更重要的是，它深入剖析了问题产生的根源，并且提供了切实可行、富有智慧的解决路径。我读到了一些关于如何与有学习障碍的孩子沟通的章节，那些描述孩子内心的挣扎，以及老师们如何用耐心和爱心去一点点点燃他们学习兴趣的文字，让我深受触动。我看到，教育不是简单的知识灌输，而是对心灵的塑造，是对潜能的唤醒，是对人格的培养。这本书让我开始重新审视自己过去的教育方式，也让我对未来的教育工作充满了新的思考和期待。它就像一位循循善诱的老师，带领我走进一个更加广阔、更加深入的教育世界。
评分这本书的阅读体验，是一种沉浸式的体验，我仿佛置身于一个充满挑战又充满希望的教育现场。我特别喜欢书中关于“问题行为”的诊断与干预部分。作者并没有简单地给出“应该这样做”的指导，而是带领读者一起去“侦探”问题的根源。我读到了一则关于一个孩子总是偷东西的案例。起初，老师们都认为他是“坏孩子”，但深入调查后发现，他并不是出于贪婪，而是为了引起父母的注意，因为父母忙于工作，很少关心他。孩子以为，只有这样才能让父母“看见”他。作者笔下的老师，并没有直接指责孩子，而是通过与孩子建立良好的关系，鼓励他通过其他方式来表达自己的需求，例如写信给父母，或者参加一些能获得父母关注的活动。这种“釜底抽薪”式的教育方法，让我大开眼界。它让我明白，很多时候，所谓的“问题行为”，背后都隐藏着孩子真实的、未被满足的需求。这本书教会我，教育者需要具备敏锐的观察力，更需要有一颗理解和包容的心，去发现问题背后的真相，从而给予孩子最恰当的帮助。
评分阅读这本书，感觉就像是在参加一场高规格的教育研讨会，只不过主角是那些活生生的孩子，而我则是那个在旁静静学习、不断汲取营养的学生。书中对“校园欺凌”的处理案例，给我留下了深刻的印象。作者并没有将施暴者简单地定义为“恶人”，而是深入分析了施暴者可能存在的心理问题，例如家庭环境的影响、同伴压力等，并提出了一系列综合性的干预措施，包括对施暴者的心理辅导，对被欺凌者的保护与支持，以及对整个班级群体氛围的营造。我读到了一位老师，如何巧妙地利用班会课，引导学生们理解欺凌的危害，并鼓励他们成为“反欺凌的守护者”。这种“标本兼治”的教育理念，让我看到了教育者在处理复杂社会问题时的专业性和人文关怀。它让我明白，教育不仅仅是传授知识，更重要的是塑造人格，培养学生的责任感、同情心和解决问题的能力。这本书让我对“教育者”这个角色有了更深层次的敬畏。
评分这本书给我的震撼，在于它对教育的“精细化”解读。我以前总觉得，只要把书教好，孩子们自然会学好，但这本书让我意识到，每一个孩子都是独特的个体，他们的成长轨迹、学习方式、情感需求都千差万别，需要的是“因材施教”，而且是极为细致入微的“因材施教”。书中有一章节详细介绍了如何为有读写困难的孩子制定个性化的学习计划。我读到，不仅仅是调整教学内容和方法，更重要的是，要关注孩子的心理状态，建立他们的自信心，让他们相信自己是可以克服困难的。作者描述了一位老师，如何利用多媒体工具，将枯燥的文字转化为生动的图像和声音，帮助孩子建立对文字的兴趣。还通过游戏化的方式，让学习过程充满乐趣，而不是枯燥的重复。这种“量身定制”的教育方案，让我看到了教育的无限可能。它不再是简单地传递知识，而是更深层次的，关于如何激发孩子的学习潜能，如何帮助他们建立学习的内在驱动力。这本书让我深刻地体会到，真正的教育，是用心去“雕琢”每一个生命，去发掘他们身上最闪耀的光芒。
评分这本书给我的感觉，就像是在一场知识的盛宴中，突然发现了一张通往内心世界的地图。我之前一直认为，教育更多的是一种技艺，一种技巧的运用，但读了这本书，我才明白，教育的本质，更在于“人性”的理解和关怀。我特别被书中关于“原生家庭”对孩子成长影响的分析所打动。作者通过一个个生动的案例，展现了父母的婚姻关系、教育方式、情感模式如何潜移默化地影响着孩子，甚至在他们成年后依然会留下深刻的印记。有一位老师，在面对一个行为冲动的孩子时，并没有急于批评，而是深入了解了孩子的家庭背景，发现孩子父母关系紧张，经常争吵，而孩子在这种环境中，也学会了用愤怒来表达自己的情绪。作者笔下的老师，并没有直接去改变父母，而是通过与孩子建立信任，教会他如何识别和管理自己的情绪，并引导他用更健康的方式与父母沟通。这种“润物细无声”的教育方式，充满了智慧和温度。它让我明白，教育不仅仅是发生在学校，家庭同样扮演着至关重要的角色，而教育者，更像是一个连接者，连接着孩子与自我，连接着孩子与家庭，连接着孩子与社会。
评分这本书带给我的，是一种学习和成长的愉悦感。我被书中关于“创新教育”的实践案例所启发。作者描述了一位老师，如何鼓励学生们在课堂上自由发挥，提出各种各样“异想天开”的想法，并引导他们通过探究和实践来验证这些想法。我读到，学生们通过小组合作，设计出各种有趣的科学实验，制作出独具创意的艺术作品。这种“以学生为中心”的教育模式，让我看到了教育的活力和创造力。它让我明白，教育不仅仅是知识的传承，更是能力的培养，是潜能的激发，是创造力的释放。这本书让我对未来的教育充满了信心，相信通过科学的方法和不懈的努力，我们一定能够培养出更具创造力、更适应未来社会发展的下一代。
评分这本书的魅力，在于它展现了教育的“多维性”。我之前可能更关注孩子的学业成绩，但这本书让我意识到，孩子的身心健康、人格发展、社交能力同样至关重要。我被书中关于“青春期焦虑”的案例所吸引。作者描述了一位老师，如何敏锐地捕捉到一位女生的烦恼，她因为外貌而感到自卑，甚至影响了学习。这位老师并没有简单地否定她的想法，而是耐心地与她交流，帮助她认识到内在美的重要性，并鼓励她发展自己的特长，例如写作和音乐。通过这些活动，女孩逐渐找回了自信，并且在学业上也取得了进步。这种“整体性”的教育观，让我看到了教育的广度和深度。它不仅仅是培养一个“会读书”的孩子，更是要培养一个“会生活”、有热情、有担当的完整的人。这本书让我开始重新审视教育的目标，并为之努力。
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