具体描述
This text provides a practical,comprehensive overview of the different phases and activities involved in developing and implementing a sound ,rational,and effective language program.
Features
Systematically describes and exemplifies all the elements of language curriculum design；
Activities and exercises promote pedagogically sound practice and effective integration of material；
Graphic organizers illustrate main points in tables,figures,and charts；
Effective use of example language programs throughout the text.
作者简介
目录信息
王宗炎序
Preface by Chomsky
沈家煊序
导读
Acknowledgements
Preface
Chapter 1 Overview of Curriculum
Introduction
Four categories of Language Teaching Activities
Overview of Curriculum Components
Example Language Programs
Summary
Checklist
Terms
Review Questions
Applications
Chapter 2 Needs Analysis
Introduction
Making Basic Decisions about the Needs Analysis
Gathering Information
Example Needs Analyses
Summary
Checklist
Terms
Review Questions
Applications
Chapter 3 Goals and Objectives
Introduction
Needs, Goals, and Objectives
Getting Instructional Objectives on Paper
Pros and Cons of Curriculum Objectives
Example Goals and Objectives
Summary
Checklist
Terms
Review Questions
Applications
Chapter 4 Testing
Introduction
Making Decisions with Tests
Matching Tests to Purposes
Organizing and Using Test Results
Example Testing Programs
Summary
Checklist
Terms
Review Questions
Applications
Chapter 5 Materials
Introduction
Framework for Materials Design
Materials Blueprint
Where Do Materials Come From?
Example Materials Development Projects
Summary
Checklist
Terms
Review Questions
Applications
Chapter 6 Teaching
Introduction
Orienting an.d Involving Teachers in the Curriculum
Supporting Teachers
Monitoring Teachers
Revitalizing Teachers
Example Teaching Components
Summary
Checklist
Terms
Review Questions
Applications
Chapter 7 Program Evaluation
Introduction
Approaches to Program Evaluation
Three Dimensions that Shape Point of View
on Evaluation
Doing Program Evaluation
Example Program Evaluation Projects
Summary
Checklist
Terms
Review Questions
Applications
Appendix: Some of the Major Publishers of
ESL Materials
References
Index
· · · · · · (收起)
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
《语言教学大纲要素》这本书，在“教学资源开发与利用”方面，展现了其前瞻性和实用性。在信息爆炸的时代，如何有效筛选、开发和利用教学资源，成为了语言教师面临的一大挑战。这本书为我提供了一个清晰的思路。作者首先强调了“以大纲为导向”的资源开发原则，即所有教学资源的开发都应服务于教学大纲的目标和内容。书中详细介绍了各种类型的教学资源，包括传统的教材、教辅材料，以及新兴的数字媒体、在线平台等。作者并没有止步于对资源的介绍，而是深入探讨了如何对这些资源进行“评估”和“改编”。他提供了一些评估教学资源的标准，例如资源的准确性、相关性、趣味性、易用性等，并鼓励教师根据自己的教学实际，对现有资源进行必要的改编和创新，以使其更符合学生的学习需求。让我印象深刻的是，书中对“数字资源的利用”的深入探讨。它介绍了如何利用多媒体技术、在线学习平台、社交媒体等，丰富教学手段，提高教学效果。书中还提供了一些关于如何引导学生利用网络资源进行自主学习的建议。这本书让我明白了，教学资源的开发和利用并非简单地“找资料”，而是需要教师具备系统的知识、敏锐的洞察力和创新的精神。
评分一本名为《语言教学大纲要素》的书，着实让我这位长年在一线从事语言教学工作的教师感到眼前一亮。我尤其欣赏其中对于“目标设定”这一章节的深入剖析。它并没有流于形式地罗列一些空泛的口号，而是将目标设定置于一个更为宏观的教育理念框架下进行探讨。书中详细阐述了如何根据学习者的语言水平、学习需求以及社会文化背景来科学地制定教学目标，并强调了目标设定的可操作性、可衡量性以及阶段性。作者通过大量的案例研究，生动地展示了不同类型语言学习者在不同目标驱动下的学习轨迹差异，这让我深刻反思了过往教学中可能存在的“一刀切”现象。例如，针对初学者，书中提出的“情境化词汇习得目标”和“基本交流功能达成目标”就极具指导意义，让我明白了如何从最基础的语音、词汇入手，逐步引导学生掌握实际的交流技能，而不是仅仅停留在对语法规则的机械记忆。更让我印象深刻的是，书中并没有止步于“制定目标”，而是深入探讨了“目标如何转化为教学内容”以及“如何评估目标达成度”。它提示我们，大纲的制定不仅仅是蓝图，更需要转化为具体的课程设计、教学活动和评价标准，形成一个闭环的教学管理体系。这本书让我重新审视了教学大纲在整个教学过程中的核心地位，也为我提供了更系统、更科学的教学思路，帮助我更好地理解和实践“以学习者为中心”的教学理念。
评分在我阅读《语言教学大纲要素》这本书的过程中，对其中“语言能力培养”的探讨，给我留下了深刻的印象。这本书并没有将语言能力简单地等同于词汇和语法的掌握，而是将其视为一个多维度、多层次的复杂体系。作者从听说读写四个基本技能出发，深入分析了各项技能在不同层次上的表现特征，以及如何有效地培养这些技能。他强调了“技能的综合性”和“技能的迁移性”，指出各项语言技能并非孤立存在，而是相互关联、相互促进的。书中提供了许多具体的教学策略，以促进各项技能的全面发展。例如，在听力教学方面，书中提倡从“听懂大意”到“听懂细节”，再到“听懂隐含意义”的层次化训练。在口语教学方面，书中鼓励学生从“模仿”到“仿说”，再到“创造性表达”的进阶过程。更让我受益匪浅的是，书中对于“语言运用能力”的强调。它认为，语言学习的最终目的是为了运用，因此，教学过程中应注重将语言知识和技能置于真实、有意义的语境中进行训练，使学生能够学以致用。书中提供的许多“任务型教学”的案例，都生动地展示了如何通过完成各种语言任务，来提升学生的语言运用能力。这本书让我对语言能力有了更全面、更深刻的理解，也为我提供了更科学、更有效的培养学生语言能力的方法。
评分《语言教学大纲要素》这本书，在“课程设计与实施”这一模块的论述，让我耳目一新。过去，我常常觉得课程设计是一个相对独立的工作，而这本书则将课程设计置于一个更广阔的教学系统框架中进行审视。作者强调，课程设计不是凭空想象，而是需要紧密围绕教学大纲的目标、内容和原则展开。书中详细阐述了如何将大纲中的宏观目标转化为具体的课程单元目标，并进一步分解为各个课时的教学内容和学习活动。让我印象深刻的是，书中对于“学时分配”和“活动 sequencing”的细致讲解。它不仅指导我们如何合理分配教学时间，更重要的是如何将不同的教学活动进行有机串联，形成一个流畅、连贯的学习过程。书中提出了一些非常有价值的课程设计原则，例如“循序渐进”、“由易到难”、“由具体到抽象”、“情境化”等，并辅以丰富的案例示范。此外，书中还强调了课程实施过程中的灵活性和适应性。它认识到，再完美的课程设计，也需要根据课堂的实际情况进行调整和优化。书中提供了一些关于如何应对课堂突发状况、如何根据学生反馈调整教学进度的建议，这让我觉得非常实用。这本书让我明白了，课程设计是一项系统而精细的工程，需要教师具备高度的专业性和创造力。
评分阅读《语言教学大纲要素》的体验，可谓是如沐春风，又如拨云见日。尤其是在“教学内容选择与组织”这一部分，我感到受益匪浅。过去，我常常在海量的语言知识和技能中感到无所适从，不知道该如何取舍，如何将它们有机地组织起来，形成一条清晰的学习路径。而这本书，则为我提供了一个绝佳的解决方案。作者从语言的实用性、学习者的认知规律以及语言学科的特点出发，系统地阐述了选择和组织教学内容的原则和方法。他强调了“核心内容优先”的原则，鼓励教师根据学习目标，聚焦于那些最能体现语言功能、最能满足学习者需求的语言要素。比如，在教授口语时，书中提出的“话题驱动、任务导向”的内容组织方式，让我看到了如何将零散的词汇、语法点串联起来，让学生在完成具体任务的过程中自然而然地习得语言。书中还详细介绍了“螺旋式上升”的内容组织结构，即在不同的学习阶段，对同一语言要素进行不同层次、不同深度的呈现和练习，从而加深学生的理解和掌握。这种循序渐进、层层递进的学习方式，避免了初学者一开始就接触过于复杂的内容而产生的畏难情绪，也保证了学习的连贯性和系统性。这本书让我明白了，教学内容的组织并非随心所欲，而是需要精心的设计和科学的规划，才能最大程度地发挥教学效果。
评分翻开《语言教学大纲要素》这本书，我首先被它对于“学习者中心”理念的深入探讨所吸引。这本书并没有将“学习者中心”仅仅视为一个时髦的口号，而是将其拆解为一系列可操作的教学原则和实践方法。作者认为，真正的学习者中心，不仅仅是关注学习者的需求，更重要的是要理解学习者的学习过程，并在此基础上构建教学。书中详细阐述了如何通过观察、访谈、问卷等多种方式，全面了解学习者的背景、兴趣、认知风格和学习动机。在此基础上，书中提出了许多具体的教学策略，以满足不同学习者的需求。例如，在课堂活动设计上，书中强调了提供多种选择，让学习者能够根据自己的兴趣和能力参与到不同的活动中。在教学评价上，书中提倡采用多元化的评价方式，不仅关注学习结果，更要关注学习过程和学习态度的转变。让我印象深刻的是，书中还探讨了如何培养学习者的自主学习能力，鼓励他们成为自己学习的主人。书中提供了许多培养学习者自主学习习惯的方法，例如指导学习者如何制定学习计划、如何选择学习资源、如何进行自我评价等。这让我认识到，作为教师，我们的职责不仅仅是传授知识，更重要的是引导和赋能学习者，让他们掌握终身学习的能力。这本书为我践行学习者中心理念提供了坚实的基础和宝贵的指导。
评分《语言教学大纲要素》这本书，确实触及了语言教学的灵魂深处。我个人尤其赞赏书中对“教学方法与策略”这一章节的详尽论述。许多语言教学的书籍往往停留在方法的罗列，而这本书则将其置于一个更广阔的教学哲学背景下进行审视。作者不仅介绍了诸如交际法、任务型教学法等主流方法，更深入地探讨了每种方法背后的理论支撑、适用范围以及在具体教学情境中的调整与创新。他强调了“没有最好的方法，只有最适合的方法”，鼓励教师根据学习者的特点、教学目标以及可用资源，灵活运用和组合不同的教学策略。书中引用了大量真实的教学案例，生动地展现了教师如何在课堂中运用各种策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。例如，在教授语法时，书中提出要从“意义-形式-语用”三个层面进行教学，并介绍了“归纳法”和“演绎法”等不同方法的优劣，以及如何在实践中灵活切换。此外，书中对“差异化教学”的倡导也令我印象深刻。它认识到每个学习者都是独特的，拥有不同的学习风格、节奏和基础，并提供了相应的教学策略，以满足不同学习者的需求，从而实现“因材施教”。这本书让我对教学方法的选择和运用有了更深刻的理解，也为我提供了更多创新教学的灵感。
评分仔细研读《语言教学大纲要素》这本书，我尤其被其中关于“跨文化交际能力培养”的精辟论述所吸引。在日益全球化的今天，语言教学早已不再局限于语言本身的教授，更重要的是培养学生具备跨文化理解和沟通的能力。这本书深刻地认识到了这一点，并为我们提供了切实可行的教学策略。作者指出，语言学习者不仅仅是在学习一种语言，更是在学习一种文化。因此，教学中应有意识地融入目标语言国家的文化背景、社会习俗、价值观念等内容。书中提供了多种途径来培养学生的跨文化意识，例如通过阅读相关的文学作品、观看电影、了解当地的节日习俗等。让我印象深刻的是，书中对“语言运用中的文化敏感性”的强调。它认为，即使语言能力很强，如果缺乏对文化差异的敏感性，也可能导致交际的误解和障碍。因此，教学中需要引导学生了解不同文化背景下人们的沟通方式、礼仪规范等。书中提供了一些关于如何处理文化冲突、如何进行得体的跨文化交流的案例分析，这为我提供了非常宝贵的教学素材。这本书让我明白，培养学生的跨文化交际能力，是语言教学的重要使命，也是对未来人才培养的必然要求。
评分不得不说，《语言教学大纲要素》这本书为我打开了新的视野。在“评估与反馈”章节，我看到了作者对于教学效果衡量和学生进步促进的深刻洞察。过往的教学中，我常常将评估仅仅视为对学生知识掌握程度的检验，而忽略了它在指导教学、激励学生方面的潜在价值。这本书则将评估的职能进行了多维度的拓展。它强调了评估的“形成性”和“终结性”双重属性，以及如何通过过程性评估来及时发现学生在学习中存在的问题，并据此调整教学策略。书中对各种评估工具的介绍，如测验、观察、访谈、作品集等，都附有详细的使用指南和注意事项，让我明白了如何根据不同的评估目的和学习内容，选择最合适的评估方式。更让我印象深刻的是，书中对“有效反馈”的强调。它不仅仅是告诉学生对与错，更是要通过具体、有建设性的反馈，帮助学生理解错误的原因，找到改进的方法，并增强他们的学习信心。书中提出了一些非常有价值的反馈原则，例如“及时性”、“具体性”、“针对性”和“鼓励性”，并辅以生动的案例示范。这让我明白，有效的反馈是连接教学和学习的桥梁，是学生进步的关键驱动力。这本书让我重新认识了评估的价值，也为我提供了改进评估和反馈策略的有效途径。
评分《语言教学大纲要素》这本书，在“教师专业发展”这一主题的阐释上，更是让我看到了其独到的眼光。许多教育类书籍往往聚焦于教学内容和方法，而这本书则将目光投向了更为根本的“人”——教师本身。书中对于教师如何认识自身角色、提升专业素养、应对教学挑战等方面的论述，都极具启发性。作者并非空泛地鼓励教师“学习”，而是提供了非常具体且可操作的路径。他强调了“反思性实践”的重要性，鼓励教师记录教学日志，分析教学过程中的得失，并从中提炼经验教训。书中还介绍了各种教师专业发展的渠道，如参加培训、学术交流、同行互助等，并分析了不同渠道的优劣。尤其让我触动的是，书中对于“教育研究”的倡导。它鼓励一线教师将自身的教学实践作为研究的起点，通过科学的研究方法，解决教学中的实际问题，并分享研究成果。这种“理论与实践相结合”的研究模式，不仅能够提升教师的专业能力，也能够推动整个语言教学领域的进步。书中还探讨了教师在面对学生差异、技术变革等新挑战时，如何保持积极的心态和学习的热情。这让我感到，教师的专业发展是一个持续终生的过程，需要不断地学习、反思和创新。这本书为我提供了一个系统性的教师专业发展框架，也让我对自己的职业生涯有了更清晰的规划和更高的追求。
评分新开一门课程甚至专业时可用来参考 做理论指导。理论用了need analysis; 有很多checklist；详见目录。可以成为今后研究方向。
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