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出版者:人民郵電齣版社

作者:方其桂

出品人:

頁數:312

译者:

出版時間:2003-11-1

價格:32.00

裝幀:平裝（帶盤）

isbn號碼:9787115116925

叢書系列:

圖書標籤:

• 小學數學
• 教師發展
• 計算機教學
• 教育技術
• 信息技術
• 教學方法
• 課堂教學
• 數學教育
• 教師培訓
• 應用教程

深入理解與實踐：麵嚮未來教育的教師信息技術素養提升指南 本書旨在為當前及未來的教育工作者，提供一套全麵、係統且高度實用的信息技術應用素養提升方案。本書不聚焦於特定學科的教學應用，而是著眼於宏觀層麵，構建教師在數字化時代背景下，駕馭各類信息技術工具、優化教學流程、提升專業發展水平的核心能力。 --- 第一部分：數字化教育環境下的教師角色重塑與素養基石 第一章：信息技術與現代教育理念的交融 本章首先探討瞭信息技術革命對教育本質帶來的深刻衝擊。我們不再將技術視為輔助工具，而是視為重塑學習環境、實現個性化教學的關鍵驅動力。本章詳細分析瞭建構主義學習理論、連接主義學習理論在數字化環境下的新詮釋，以及教師如何從知識的“傳授者”轉變為學習的“設計者”與“引導者”。重點剖析瞭數字原住民一代學生的認知特點，以及技術如何幫助教師捕捉並迴應這些新的學習需求。 教育信息化發展脈絡迴顧： 從早期電化教育到當前的人工智能輔助教學，梳理技術集成教育的關鍵節點。 核心素養框架構建： 提齣麵嚮21世紀的教師信息素養模型，涵蓋技術理解、技術整閤、技術創造和技術倫理四個維度。 數字鴻溝與教育公平： 討論技術普及帶來的挑戰，以及教師在彌閤數字鴻溝中的責任與策略。 第二章：基礎信息技術工具的深度應用與管理 本章聚焦於教師日常工作中必須掌握的通用數字化工具集，強調“熟練使用”到“高效集成”的飛躍。我們摒棄對單一軟件界麵的介紹，轉而關注功能背後的邏輯和跨平颱操作能力。 高效文檔與演示係統的駕馭： 不僅限於文字處理和幻燈片製作，更深入講解如何利用高級功能（如數據透視、動態圖錶、超鏈接結構化、無障礙設計）來組織復雜的教學材料。 雲端協作與資源管理： 探討利用主流雲存儲、協作套件（如文檔編輯、錶格管理、共享日曆）實現教師團隊間、師生間的高效同步工作流程。重點介紹文件夾層級結構設計、版本控製和權限管理。 多媒體基礎處理能力： 介紹圖像、音頻和基礎視頻素材的輕量級編輯與優化技巧，確保教師能夠快速將零散素材轉化為高質量的教學輔助材料，關注文件格式的選擇與壓縮效率。 第二部分：構建互動與沉浸式學習體驗 第三章：教學設計中的數字化工具鏈整閤 本章的核心在於將技術工具與教學法（Pedagogy）有效結閤。它指導教師如何根據教學目標，選擇最閤適的數字工具，而非被工具所驅動。 教學流程的數字化重構： 分析從課前預習、課堂實施到課後鞏固的完整教學周期，並標注齣關鍵的數字化乾預點。 互動白闆與智能設備的協同： 探討超越傳統書寫功能的互動技術，如屏幕鏡像、批注持久化、即時投票反饋係統的集成使用，提升課堂的即時響應能力。 混閤式學習（Blended Learning）的架構設計： 詳細闡述如何平衡綫上自學與綫下深度討論的時間分配，構建清晰的綫上學習路徑（Learning Path）。 第四章：數據驅動的教學反饋與學習分析基礎 本章是麵嚮數據敏感型教師的指南，教授如何利用技術捕捉學習過程中的“足跡”，並將其轉化為可操作的教學洞察。 形成性評估的數字化實現： 介紹設計基於技術的形成性評估（Formative Assessment）工具和策略，如即時測驗、開放式問答平颱，以及如何設計問題以獲取深層認知反饋。 學習數據的基礎解讀： 教授教師如何解讀平颱（如學習管理係統LMS）提供的基礎報告，包括學生參與度、完成率、答題時間分布等指標的含義。 及時乾預與差異化指導： 基於數據分析結果，如何快速識彆需要額外支持的學生群體，並利用技術手段推送個性化的補充材料或練習。 第三部分：專業發展與數字時代的教師倫理 第五章：在綫學習社群的構建與知識共享 教師的專業成長不再局限於物理空間。本章引導教師積極參與和構建高質量的在綫專業學習社群（PLC）。 社群的選擇與參與策略： 評估不同類型的在綫論壇、專業博客和社交媒體群組的價值，並提供高效信息篩選和貢獻的方法。 個人數字檔案（e-Portfolio）的建立： 探討如何利用博客、個人網站或專業平颱係統地記錄和展示教師的專業實踐、反思和成果，形成持續的自我評估機製。 知識的策展與再創造： 強調教師在海量信息中篩選、評估、組織並最終轉化為自身教學資源的“策展”能力。 第六章：信息安全、隱私保護與數字公民責任 技術應用的普及帶來瞭不可忽視的倫理和法律責任。本章是關於數字時代教師職業操守的嚴肅探討。 數據隱私與學生信息保護： 深入解析教育數據保護法規（如適用地區的相關法律），指導教師如何安全地處理學生個人信息、學習成績和互動記錄。 數字版權與知識産權： 講解閤理使用原則在教學資源獲取和製作中的應用，確保教師在引用、改編和分享外部材料時，完全遵守版權法。 網絡安全基礎與風險防範： 介紹網絡釣魚、惡意軟件識彆、強密碼策略設置等基礎網絡安全知識，保護教師個人及學校信息係統的安全。 引導學生成為負責任的數字公民： 討論教師如何在課堂中正麵引導學生進行負責任的網絡行為、辨彆虛假信息（Fake News）以及進行健康的數字互動。 --- 本書的定位： 本書麵嚮所有希望係統提升自身信息技術應用能力、追求教學現代化和專業持續發展的教育工作者。它提供的是方法論、框架和思維模式，而非特定軟件的步驟指南，確保讀者學到的知識具有長久的生命力，能夠適應未來不斷更迭的數字工具。通過本書的學習，教師將能夠自信地將信息技術融入教學設計的每一個環節，真正實現以學生為中心的、高效能的未來課堂。

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這本書的視角非常獨特，它跳齣瞭單純的“工具介紹”怪圈，而是著眼於“教學設計”的層麵。我注意到，其中有專門的章節探討瞭如何使用基礎的繪圖軟件來輔助講解“圖形的變換”——平移、鏇轉和軸對稱。這部分內容闡述得極其精妙，它不僅僅告訴我們怎麼畫，更關鍵的是解釋瞭為什麼用這種方式去教，比傳統粉筆闆書更能幫助學生建立空間想象能力和邏輯推理能力。而且，教程的語言風格非常鼓舞人心，它不斷強調“人人可為”，消除瞭許多教師對於高新技術學習的畏難情緒。我尤其喜歡它在每章末尾設置的“反思與實踐”環節，它鼓勵我們馬上動手嘗試，並將教學成果進行記錄和分享。這使得這本書不隻是一本靜止的教材，而是一個動態的學習社區的引子。它似乎在悄悄告訴我：彆怕，你手中的鼠標和鍵盤，就是你新的“教鞭”。

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這本關於小學數學教師計算機教學應用的教程，初看之下，確實讓人眼前一亮，尤其是在當前教育技術飛速發展的背景下，它提供瞭一個非常實用的操作指南。我花瞭相當時間去研讀它，發現它在理論與實踐的結閤上做得相當到位。比如，書中對各種教學軟件如幾何畫闆、PPT動畫製作的講解，不僅僅是簡單的功能介紹，更是深入到瞭如何將這些工具融入到具體的數學概念教學中去，例如如何用動態演示來解釋“圓的麵積公式的推導”，這種貼近課堂實際的案例分析，對於一綫教師來說，簡直是雪中送炭。我特彆欣賞它對於“信息技術與課程標準整閤”的探討，它沒有將計算機教學視為一種額外的負擔，而是巧妙地引導教師思考如何利用技術來提升學生的數學思維能力，而不是僅僅停留在“把闆書搬到屏幕上”的層麵。書中還提到瞭一些關於如何利用在綫資源進行備課和資源共享的技巧，這對於資源相對匱乏的學校教師尤其具有指導意義。整本書的結構清晰，語言平實易懂，即便是對計算機操作不太熟練的老師，也能循著書中的步驟一步步摸索齣門道。

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我拿到這本書時，是抱著一種將信將疑的態度，因為市麵上關於“教育技術”的書籍往往在“實用性”上打摺扣。但讀完前三章，我的顧慮就完全打消瞭。作者對於如何利用網絡平颱進行“差異化教學”的描述，尤其令我震撼。例如，他介紹瞭一種簡單的在綫測試工具，如何設置不同的題目難度，讓學睏生和學優生都能在同一個課堂內獲得最適閤自己的練習。這解決瞭我們班級內部學習差距過大的一個長期痛點。更重要的是，它教會的不是死記硬背操作步驟，而是形成一種“技術敏感度”，即在麵對一個新的教學目標時，能快速判斷齣哪種技術手段是最適配的。這本書的排版和插圖設計也做得非常專業，每一步操作都有清晰的配圖指引，這在閱讀過程中極大地降低瞭學習的挫敗感。總而言之，這是一本真正從小學數學教育的底層邏輯齣發，用現代技術賦能的實戰寶典，對於任何希望提升自身信息技術素養的數學教師來說，都是一份不可多得的財富。

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這本書的價值，在於它提供瞭一種全新的“教師成長路徑圖”。它不像那些專注於某一特定軟件的速成指南，而是涵蓋瞭從基礎的數字化備課、到課堂互動設計，再到形成個人教學資源庫的完整流程。讓我印象深刻的是，書中詳細對比分析瞭幾種主流的互動白闆軟件的優劣，並結閤不同年級（低年級側重直觀性，高年級側重邏輯性）給齣瞭選擇建議，這種“因材施教”的理念在技術應用上體現得淋灕盡緻。我發現自己過去在錄製微課時總是在結構上感到淩亂，而這本書中關於“如何將知識點碎片化並用技術串聯起來”的講解，為我梳理思路提供瞭極大的幫助。它讓我意識到，計算機不是用來炫技的，而是用來“優化認知路徑”的得力助手。這本書的厚度恰到好處，既有足夠的深度探討，又不至於厚重到讓人望而卻步，真正做到瞭將復雜的技術應用，轉化為可執行的教學策略。

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作為一名有著十多年教齡的老教師，我一直對如何將新興技術有效融入到傳統的數學課堂中感到睏惑，總覺得市麵上很多資料要麼過於理論化，要麼就是純粹的軟件說明書。然而，這本教程給我的感覺完全不同，它更像是一位經驗豐富的同行，手把手地在教你如何“變魔術”。書中對“如何利用多媒體創設情境激發學習興趣”的論述，簡直是教科書級彆的範本。我嘗試著按照它介紹的方法，為我班上剛接觸“分數除法”的學生製作瞭一個互動式的教學課件，效果立竿見影，孩子們那種求知欲一下子就被點燃瞭。更讓我驚喜的是，它並沒有避開那些讓許多老師頭疼的技術難題，而是直接給齣瞭“常見問題與解決方案”的章節，比如屏幕錄製卡頓、音頻不同步等，這些細節的處理，體現瞭作者對小學數學課堂真實環境的深刻理解。讀完後，我感覺自己對信息技術在數學教學中的應用，有瞭一個係統且全麵的認識，不再是零散的幾個技巧的堆砌，而是形成瞭一個可以自我優化的教學體係。

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