中国幼教之父陈鹤琴 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:南京师范大学出版社

作者:王盛

出品人:

页数:208

译者:

出版时间:2004-1

价格:12.00元

装帧:平装

isbn号码:9787810478472

丛书系列:

图书标签:

• 幼教
• 儿童
• 传记
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《百年育人之思：中国近现代教育思潮与实践》 引言：时代洪流中的教育探索 本书并非聚焦于某一位教育家的生平著述，而是将视野投向更广阔的中国近现代教育图景。从晚清“开眼看世界”的救亡图存，到民国初年对西方教育模式的激烈争论与本土化尝试，再到新中国成立后教育体系的构建与发展，这是一部梳理中国教育思想在剧烈社会变革中如何演进、如何扎根于民族土壤的深度研究。我们试图描摹出，在列强环伺、内忧外患的时代背景下，仁人志士们如何以教育为犁，试图改造国民性、重塑国家命运的心路历程。 第一编：叩问西风——晚清至民初的教育革新 本篇深入探讨了中国教育自传统儒学体系向现代教育转型的艰难开端。 第一章：变法与学堂的诞生：制度的初次冲撞 重点分析了洋务运动时期设立的各类专业学堂（如京师同文馆、各类军事及工程学堂）的性质与局限性。这些机构虽然在技术层面实现了突破，但其“中学为体，西学为用”的指导思想，如何在意识形态层面限制了其彻底的现代化进程，成为本章探讨的核心。我们通过对早期派遣留学生群体（如容闳的早期努力）的分析，揭示了文化移植过程中的“失语”与“重构”困境。 第二章：从“格致”到“国民”：教育目标的嬗变 聚焦于戊戌变法后，教育目标从单纯的技术培养转向国民素质培养的哲学基础。探讨严复对赫胥黎等西方思想家的译介，如何影响了知识分子对“个体”与“国家”关系的理解。本章详细考察了《奏拟开办大学章程》等重要文献，辨析了早期“新式学堂”在课程设置、师资培养方面对传统书院制度的颠覆性影响，以及这种颠覆所带来的社会阶层和文化认同的断裂。 第三章：学制之争：法国模式、日本经验与本土适应 民国初年，中国教育面临的最紧迫问题之一是如何确定一个可操作的学制系统。本章对比了法国三段制、日本学制以及美国学制在中国不同地域和不同政治力量（如北京政府、地方军阀、教会势力）中的采纳与变异。通过分析《临时约法》颁布后的教育政策倾向，剖析了“统一学制”的理想与“地方主义”实践之间的巨大鸿沟。我们尤其关注了在这一时期，教育家们如何在既无稳定财政支持、又无统一管理体系的环境下，力图构建一个服务于“共和”理念的教育体系。 第二编：思想的熔炉——民国时期的教育思潮与流派 民国时期，是中国教育思想最为活跃、流派纷呈的“黄金时代”。本篇将聚焦于几大核心思潮及其代表人物的理论建树，展示教育如何成为社会改造的工具。 第四章：实用主义的旗帜：杜威主义的东渐与消化 杜威的“生活教育”理论在中国知识界产生了巨大反响。本章详细梳理了杜威访华期间的演讲内容，以及以胡适、陶行知为代表的学者如何将实用主义哲学融入基础教育实践。重点分析了“做中学”理念在乡村教育、劳动教育中的具体形态，以及其实践过程中面临的阶级固化、资源分配不均等现实挑战。我们探讨了这种看似开放的教育哲学，如何被不同政治光谱的群体在特定时期进行选择性解读。 第五章：社会教育的觉醒：改造社会的首要任务 相较于“国民教育”对学校教育的侧重，本章关注“社会教育”力量的兴起。这包括成人扫盲运动、平民教育运动、以及各地乡村建设运动中的教育实践。我们将社会教育视为对传统精英教育体系的有力补充和批判，它着眼于更广大的底层民众。通过对晏阳初、梁漱溟等人的工作进行比较研究，揭示了教育工作者在“教育救国”信念驱动下，深入乡村、尝试从根本上改变农民生存状态的努力与困境。 第六章：特殊群体的教育视角：女子教育与教会学校的地位 女子教育的进步是近代中国社会转型的显著标志之一。本章分析了女子师范教育的兴起如何催生了新一代的知识女性，以及“解放女性”的教育理念如何与传统家庭结构发生摩擦。同时，对教会学校的分析将纳入更客观的视野：它们在提供现代化教育资源的同时，其文化归属和意识形态影响，也引发了教育主权和文化独立性的激烈辩论。 第三编：体系的构建与展望——新中国教育的奠基期 本编将视角转向新中国成立初期，教育体系在国家战略指导下如何快速重塑，并为后续发展奠定基础。 第七章：政治方向的确定与教育路线的统一 新政权建立后，教育面临的首要任务是统一思想、服务于国家建设。本章分析了抗美援朝、土地改革等重大历史事件对高等教育和基础教育的直接影响。重点探讨了“向苏联学习”的模式在教育理论、院系设置和教学方法上的全面引入，以及这种模式带来的效率提升与潜在的学术自由限制。 第八章：扫盲运动与普及教育的第一次浪潮 普及教育和消除文盲被视为巩固新生政权、提高国民素质的关键。本章详细考察了大规模扫盲运动的组织模式（如冬学、速成教育），这些实践如何结合了群众路线和现代教育技术，在短时间内取得了显著成效，同时也探讨了速成教育在巩固学习成果方面存在的挑战。 第九章：教育现代化的长期布局 在初步稳定局势后，教育家和政策制定者开始规划长期的教育发展蓝图。本章回顾了对科学技术人才培养的重点倾斜，以及对普通中小学课程标准的修订。这一时期的教育探索，体现了在新的意识形态框架下，如何平衡“政治教育”与“科学知识传授”之间的关系，为中国未来的工业化进程储备人力资源。 结语：历史的回响 本书的最终目的，不是简单地罗列历史事实或歌颂某项成就，而是希望读者能够理解：中国近现代教育，是一场由国家命运、社会思潮、文化认同和个体理想交织而成的宏大实验。每一次教育的变革，都深刻地反映了那个时代中国知识分子对“人应该如何存在”的终极叩问。这些探索与争论，无论最终以何种形式被历史吸收或摒弃，都构成了我们今日教育景观的深厚底色。 主要参考史料与研究方法： 本书主要依据中央档案馆、各省市档案馆历史档案、民国时期各大学校史资料、教育期刊（如《教育杂志》、《新教育》等）、以及教育先驱者的个人回忆录和书信集进行交叉印证。研究方法上，侧重于思想史与制度史的结合分析，力求在宏观政策变动与微观教育实践之间搭建起清晰的脉络。

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与其说这是一本书，不如说它是一次对教育本质的深刻溯源之旅。作者的笔触极为老练，用一种近乎历史学家的严谨态度，梳理了教育思想流派的演变，但其高明之处在于，他总能及时地将这些宏大的历史背景拉回到个体生命的具体情境中去考量。我被书中对于“儿童主体性”的强调深深震撼。它挑战了传统上将儿童视为“待填满的容器”的刻板印象，转而将目光投向儿童作为独立个体的尊严和权利。这种视角上的转换，是推动教育进步最根本的动力。阅读过程中，我常常停下来反思自己过去的一些教育习惯，感到一种被温柔而坚定地“唤醒”的感觉。这种对根基问题的追问，使得全书的价值超越了单纯的教育学范畴，触及到了更深层的人文关怀。

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这本书简直是一股清流，它以一种近乎散文诗的笔调，缓缓铺陈开一个宏大而又细腻的教育图景。作者的文字功底深厚，对教育理念的阐述并非干巴巴的说教，而是融入了对儿童心灵深处渴望的深刻洞察。我尤其欣赏书中对“游戏化学习”的探讨，那种将知识点巧妙地编织进孩子们的日常探索中的手法，读来令人茅塞顿开。它不仅仅是在谈论教育方法，更是在探讨如何尊重天性，如何点燃内在的学习驱动力。读完后，我感觉自己对“教育”二字的理解又上了一个台阶，不再是冰冷的制度和分数，而是充满了生命力和人情味的成长陪伴。书中描绘的那些充满童趣的课堂场景，仿佛就在眼前，让人忍不住想立刻去实践，去为孩子们创造那样一个自由而充满探索欲的环境。这种由内而外的触动，是很多理论书籍难以企及的。

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这本书的语言风格非常独特，它有一种沉稳的、带着时间打磨过的光泽感，读起来让人感到一种踏实和信赖。书中对早期教育材料的分析尤其精彩，作者不厌其烦地拆解了那些看似简单的教具背后蕴含的复杂教育逻辑，让人惊叹于设计者的智慧。特别是关于如何引导幼儿进行深度观察和提问的部分，作者提供了一系列富有启发性的案例，这些案例并非是完美的成功范例，而是充满了真实教育现场的张力和探索，这种真实性是极其宝贵的。它教会我如何去欣赏过程中的每一次微小进步，而不是仅仅聚焦于最终的结果。对于如何培养孩子的专注力和持久的求知欲，这本书提供了许多非常具体的、可操作的“心法”，而不是空泛的口号。读完后，我对日常教学中的每一个细节都多了几分敬畏心和细致考量。

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这本书的结构安排堪称精妙，它没有采用那种刻板的编年史叙事，而是围绕几个核心的教育哲学支点来构建论述，使得阅读体验非常流畅且富有层次感。每一次翻阅，都能从不同的角度切入，发现新的理解维度。我特别留意了其中关于“环境育人”的部分，作者论述得极其透彻，如何通过精心的环境设计来引导和激发幼儿的自主学习行为，这简直是一门艺术。书中的配图虽然不多，但每一张都恰到好处地印证了文中的观点，极大地增强了文本的说服力和画面感。我感觉这本书更像是一本“行动指南”而非纯粹的“学术著作”，它提供的不仅仅是理论框架，更是具体的实施路径和操作细节，对于一线工作者来说，实用价值极高。它的深度足以让学者沉思，它的广度又能让实践者受益匪浅，这种平衡把握得非常到位。

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这本书给我最大的感受是其强烈的“前瞻性”与“实践性”的完美融合。它没有沉湎于对过去成就的简单歌颂，而是着眼于未来教育生态的构建。作者对技术与教育的结合，以及如何在这种变革中坚守教育的初心，进行了富有洞察力的论述。书中对于“教师自我成长”的关注也十分到位，强调教师必须是终身学习者和研究者，这种对专业精神的呼唤，振聋发聩。我尤其喜欢它在收尾部分对“教育的诗意”的回归，提醒我们在纷繁复杂的教学任务中，不要遗忘了教育本身所应具有的那种美感和人文情怀。这是一部能够引导人思考教育的终极目标，并能在日常工作中提供坚实支持的优秀著作，让人在阅读结束后依然能感受到一股持续向前的精神动力。

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在工行办卡，预备了这本书，消磨无聊的等待。无参考文献，史料无出处，传记当小说在写，很多CCTV的红色叙述，奉承和主观空想相结合。P18页上第5行一句“密斯特陈.”很是雷人...不过先生对儿童的热爱，抗战流离艰辛、对友人的诚挚，对儿童教育的赤诚...还是有些令人感动...

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