具体描述
本丛书是依据《考试大纲》中的“考查基础知识的同时，注重考查能力”的原则编写的。
本丛书的编写宗旨是，继以夯实基础知识，掌握基本技能为目标的第一轮复习之后，为考生构筑灵活运用基础知识，体现高考对能力要求的新的思维平台。旨在适应高考的“重思维过程”，“重分析问题和解决问题的能力”等考查要求。
本丛书包括《数学》、《语文》、《英语》、《物理》、《化学》、《生物》、《历史》、《地理》、《政治》共九册。
本丛书各学科所设专题完全打破了课本的章节体系，体现的是“不同知识的重组”，“相同知识的归纳”，“相似知识的迁移”，“相关知识的联系”。
本丛书编写要求高标准，编委阵营超一流！
本丛书组编的锁定原则是：名师精英亲自执笔，无须大旗徒褂虚名。
《语文》编写组成员有：天津十四中特级教师李宝琛、湖北天门实验高中特级教师傅新华、河北邢台一中特级教师陈臣仲、天津南开中学高级教师程滨
《数字时代的信息素养与批判性思维：驾驭信息洪流的指南》 内容提要： 在信息爆炸的数字时代，我们被无休止的数据、观点和“事实”所包围。如何有效筛选、评估和利用这些信息，已成为衡量现代公民素养的核心标准。《数字时代的信息素养与批判性思维：驾驭信息洪流的指南》并非关注特定学科知识的工具书，而是一部深刻洞察信息生态、旨在重塑读者思维模式的实用哲学与方法论手册。本书将引导读者从根本上理解信息是如何被生产、传播和操纵的，从而建立起一套坚不可摧的批判性防御体系，确保我们在日益复杂的媒介环境中，能够做出明智的判断和决策。 第一部分：信息生态的解构——理解我们所处的环境 本部分聚焦于构建当代信息环境的底层逻辑。我们首先探讨了从印刷时代到互联网时代，信息载体和传播速度发生的根本性转变，分析了这种转变如何重塑了人类的认知习惯。 第一章：媒介的权力与信息茧房的形成 详细剖析了算法推荐机制的内在运作原理，揭示了搜索引擎优化（SEO）、社交媒体信息流如何通过迎合用户的偏好，悄无声息地构建起“信息茧房”（Filter Bubbles）和“回音室”（Echo Chambers）。我们将深入研究这些机制如何限制了观点的多样性暴露，并从社会心理学角度分析其对群体极化现象的助推作用。本章强调，认识到你所看到的内容并非世界的全貌，是批判性思维的第一步。 第二章：数字信息的生产链条与经济驱动力 本章剖析了信息生产背后的经济模型——“注意力经济”。我们探讨了点击量、停留时间和用户数据如何成为衡量信息价值的最终标准，而非内容的准确性或深度。内容创作的商业化驱动力如何影响新闻报道的公正性、科学传播的严谨性，以及意见领袖的立场选择。读者将学习如何识别那些“为点击而生”的内容结构和叙事陷阱。 第三章：虚假信息的类型学与传播动力学 这是一个关于“信息污染”的系统性研究。我们不满足于仅仅区分“真”与“假”，而是构建了一个详尽的虚假信息分类体系，包括深度伪造（Deepfake）、合成媒体、误导性语境挪用、以及精心策划的“信息战”（Disinformation Campaigns）。本章将通过具体的案例分析，展示这些信息是如何在不同平台间快速、病毒式地扩散，并探讨其对社会信任和民主进程造成的深层侵蚀。 第二部分：批判性思维的重塑——获取与验证的底层技能 在理解了环境的复杂性之后，本书的第二部分转向实操层面，为读者提供一套系统化、可操作的批判性评估工具。这套工具强调对信息源的深度探究和对论证结构的严谨解构。 第四章：溯源的艺术：从“谁说的”到“如何验证的” 本章的核心是超越对“权威”的盲目信任，转而关注信息生成的流程。我们教授读者如何使用先进的在线工具和方法进行“反向工程式”的溯源。这包括对图片和视频的元数据分析、利用专业数据库交叉验证事实、以及对原始数据来源的追踪。重点将放在识别“二手信息源”的偏误和信息衰减上。 第五章：论证的解构：逻辑谬误的识别与防御 本章是对传统逻辑学在数字语境下应用的深化。我们将详述常见的非形式逻辑谬误，如稻草人谬误、诉诸情感、滑坡谬误、以及“从众效应”在网络辩论中的体现。通过大量的网络评论、社交媒体帖子实例，读者将学会如何剥离情绪化的表达，直击论证的核心结构，并判断其是否具有逻辑上的有效性和可靠性。 第六章：偏见的透视镜：认知偏差与自我修正 批判性思维不仅是对外部信息的审视，更是对自我思维习惯的深刻反思。本章详细探讨了人类普遍存在的认知偏差，如确认偏误（Confirmation Bias）、锚定效应、近因效应等。我们提供了具体的“思维工具箱”，帮助读者在接收新信息时，主动设置“思维障碍”，延迟判断，并刻意寻找反驳自己观点的证据，从而实现更客观的自我修正。 第三部分：信息时代的实践智慧——构建主动的数字生活 最后一部分将理论和技能应用于日常生活和专业领域，强调信息素养的最终目标是赋能个体的能动性。 第七章：数据素养与统计的“隐形语言” 在科学研究、市场分析和政策制定中，数据常常是决定性的因素。本章着重于培养对数字和图表的敏感性。我们将解释平均数、中位数、相关性与因果性的区别，揭示统计可视化中常见的误导手法（如轴线截断、基线选择偏差）。目标是让读者不再被复杂的图表吓倒，而是能洞察其背后的叙事意图。 第八章：数字公民的伦理与责任：信息传播的审慎 信息素养的完整性必须包含伦理维度。本章探讨了在分享、点赞和转发信息时所应承担的社会责任。我们将讨论网络匿名性对责任感的影响，以及“善意传播错误信息”的潜在危害。鼓励读者从被动的信息接收者转变为负责任的信息传播者，致力于提升社区的整体信息质量。 第九章：从消费者到策展人：构建个性化的知识体系 面对信息的超载，本书的最终建议是学会“策展”（Curating）。本章指导读者如何利用高级信息管理工具，建立一套高度定制化、多元化且持续更新的知识获取系统。这包括如何有效利用RSS、专业数据库，以及如何与高质量的专业社群进行互动，将碎片化的信息转化为系统化的、指导个人成长的知识财富。 本书价值： 《数字时代的信息素养与批判性思维》不仅仅是一本教授“如何上网”的书，它是一张地图，指引读者穿越信息丛林，抵达智慧的彼岸。它不提供标准答案，而是提供探究问题的框架和方法，帮助每一位渴望独立思考的读者，真正掌握驾驭信息洪流的力量。阅读本书，即是投资于自己未来决策的质量和心智的独立性。
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