具体描述
《初中生必背古诗文70篇》内容简介:语言新课标总目标要求,“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养。”让学生在认识和体验 华文化的过程中,感受中华文化的博大精深,树立民族自尊心和产生民族自豪感并从民族文化中获得创造的智慧。阅读经典名著、背诵优秀古诗文正是贯彻、落实课程目标的重要途径之一。
在语文新课标“关于课外读物的建议”中,增加了古诗词育读推荐篇目。看到散珠碎玉般的古诗词篇目,每一个被这些优秀诗作陶冶过身心的人都深知这些古诗文的背后,蕴藏着博大精深的悠悠五千年中华文明,昭示了我们民族最瑰丽的文化精髓,虽时光之河逾千载,但辉煌灿烂的民族文化依然熠熠闪光、辉煌灿烂。
为了帮助学生更好地理解并掌握课程标准和《考试说明》要求掌握的古诗文,北大燕园精心设计并推出了具有自己独特理念的新课标阅读系列之《小学生必背古诗70篇》《初中生必背古诗文50篇》《高中生必背古诗文40篇》。在编造上我们经过认真推敲,仔细甄选对国内较有影响的多种古诗文的原版进行精心比较,遴取了大量的优秀的诗文,以飨读者。
内容设计上,我们认真遵循规律,充分考虑到不同年龄段学生的心理需求和认知特点,在方便学生识记、理解方面下足功夫,重视名师导读与诗词鉴赏,注释既简单、通俗、又含有丰富的文化、历史知识。小学阶段还设计了一些生活活泼的题目,让孩子们爱背、易背,并启发他们进行独立思考。
轻松活泼的版式,让学生感到亲切快乐,生活活泼的评点,更令学生轻松理解并保有盎然的兴趣。在此基础上,《初中生必背古诗文70篇》还增加了拓展思维的内容,切中肯綮,化繁为简,引导学生进行更深层次的理解和思考。
作者简介
目录信息
蒹葭
君子于役
曹刿论战
《论语》十则
鱼我所欲也
生于忧患,死于安乐
得道多助,失道寡助
陌上桑
观沧海
龟虽寿
出师表
桃花源记
五柳先生传
饮酒
归园田居
木兰诗
三峡
与朱元思书
送杜少府之任蜀州
次北固山下
望洞庭湖赠张丞相
黄鹤楼
题破山寺后禅院
渡荆门送别
宣州谢脁楼饯别校书叔云
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
行路难
使至塞上
望岳
春望
茅屋为秋风所破歌
白雪歌送武判官归京
送董邵南游河北序
左迁至蓝关示侄孙湘
陋室铭
秋词
酬乐天扬州初逢席上见赠
观刈麦
钱塘湖春行
始得西山宴游记
雁门太守行
赤壁
泊秦淮
夜雨寄北
无题
……
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
说实话,我拿到这本诗文集的时候,一开始是抱着应试的心态的,毕竟‘必背’两个字摆在那里,总觉得就是为了考试服务的工具书。然而,深度阅读之后才发现,它的价值远不止于此。这本书在选篇上展现了极高的文学品味和对初中生认知水平的精准把握。它没有堆砌那些过于艰深、连成年人都需要查阅大量资料才能理解的篇目,而是精选了真正能代表那个时代精神风貌,且语言优美、意境开阔的作品。更让我惊喜的是,它在拓展阅读方面做得非常到位。每篇古诗文后面,都有一些相关的文化小知识或者同题材的对比赏析,这就像是打开了一扇扇通往更广阔文学世界的窗户。比如学习了某篇咏物诗后,书里还会巧妙地引申出几句不同朝代描写同一事物的诗句,这种横向的对比学习,极大地提升了我们对文学体裁的敏感度。它真正做到了寓教于乐,让背诵不再是枯燥的重复劳动,而成为一种主动探索和欣赏美的过程,这一点对于培养文学兴趣至关重要。
从实用性的角度来看,这本书对提升应试能力也有着不可忽视的帮助,但它的“帮助”是建立在深度理解之上的,而非死记硬背的技巧。它的附录部分做得非常细致,提供了许多精炼的“考点速查表”,这些总结不是简单的内容概括,而是提炼了历年来中考或期末考试中经常涉及的知识点,比如特定的修辞手法运用、重点词语的古今异义辨析,以及最关键的,那些具有高度概括性的诗句主旨总结。最棒的是,它没有把答案直接塞给你,而是引导你去思考。比如,它会提供一个“如果你是主考官,你会从这段诗句中考察哪三个知识点?”这样的开放性问题。这种反向设计的学习方式,极大地锻炼了我们的批判性思维和对文本的掌控能力。它教会我们如何从出题人的角度去分析和把握一篇作品的精髓,而不是被动地接受知识,这才是真正能让我们在考试中游刃有余的关键所在。
这本书的装帧设计充满了匠心,每一个细节都透露出对读者的尊重和对经典的敬畏。封面设计那种留白的处理,既有东方水墨画的写意,又不失现代设计的简洁大气,拿在手上很有档次感,完全不像那种粗制滥造的教辅资料。内页的字体选择也值得称赞,宋体和仿宋体的混用,使得正文清晰易读,而那些重要的注释和作者简介则采用了更具文化气息的字体,层次分明,阅读起来毫无视觉疲劳感。我特别喜欢它在某些重点篇目中加入的插图,那些手绘的古风插图,不是那种廉价的卡通形象,而是笔触细腻、意境深远的素描或淡彩,恰到好处地烘托了诗词的氛围,比如描绘边塞风光的篇章,插图就显得雄浑开阔,而描写闺怨的作品,则带着几分婉约的愁绪。这种多媒体式的体验,极大地丰富了阅读的层次感,让文字“活”了起来,真正做到了形神兼备。
这本书的排版实在让人眼前一亮,那种古典与现代交融的美感,光是翻开扉页,就感觉自己被带入了一个充满诗意的世界。纸张的质感也恰到好处,拿在手里沉甸甸的,很有分量,不像那些廉价的印刷品,随便翻几下就可能卷边或者脱页。我尤其欣赏它在注释和解析部分的处理方式,不是那种干巴巴的术语堆砌,而是像一位和蔼的长者在耳边娓娓道来,把那些深奥的意境用我们初中生能理解的语言重新描绘出来。比如解析某位诗人创作背景时,那种对历史细节的考究,让我不仅仅是背诵了诗句,更是‘读懂了’诗人当时的心境。对于我们这些刚接触古典文学的孩子来说,这种引导至关重要,它成功地搭建起了一座连接古今的桥梁,让那些遥远的文字不再是晦涩的符号,而是鲜活的情感和画面。我常常在自习之余,随意翻开其中一篇,读上几句,那种沉静下来的感觉,是刷短视频或者玩游戏都无法给予的宁静与充实。
这本书的编排逻辑简直是教科书级别的,它不是简单地按照朝代顺序或者篇幅长短来排列,而是似乎经过了精心设计的学习路径。它巧妙地将一些主题相近、情感相通的作品安排在一起,形成了一个个小型的主题单元。比如,在“家国情怀”这个单元里,它将几位不同时代诗人歌颂山河、表达忧患意识的篇章进行串联,读起来有一种情感层层递进的效果,读完整个单元,那种家国天下的情怀仿佛就凝聚在了胸中,久久不能散去。这种“主题式”的阅读,比单纯的罗列要有效得多,因为它构建了一个清晰的知识脉络和情感共鸣点。而且,对于我们初中生来说,记忆力有限,这种关联性的学习能够有效地帮助我们建立知识网络,避免了孤立记忆的痛苦。我发现自己仅仅是按着书中的顺序读完几个单元后,再回头看其他的篇目,感觉理解起来也顺畅多了,这说明其内部结构设计是极其科学合理的。