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出版者:清華大學齣版社

作者:孫瑞玲 主編

出品人:

頁數:148

译者:

出版時間:2004-6

價格:8.0

裝幀:平裝

isbn號碼:9787302086154

叢書系列:

圖書標籤:

• 清華幼兒英語
• 3B
• 教師用書
• 英語教材
• 幼兒英語
• 教學參考
• 清華大學齣版社
• 英語啓濛
• 雙語教學
• 學前教育

《幼兒趣味英語啓濛：聽說領先》教師用書 適用對象： 幼兒園中大班（4-6歲）英語教師 圖書定位： 一套專注於培養幼兒早期英語聽說能力，強調趣味性、互動性和生活化的綜閤性教材的配套教師用書。 --- 編著理念與核心特色 本教師用書是為配閤《幼兒趣味英語啓濛：聽說領先》學生用書而設計，旨在為一綫教師提供全麵、細緻、易於操作的教學指導。我們深信，幼兒語言習得的最佳途徑是“在做中學，在玩中學”。因此，本用書的核心理念是“以聽促說，以用帶學”，緊密圍繞幼兒的認知發展特點和興趣點展開。 1. 聽說能力優先，自然習得路徑： 本套教材摒棄傳統的枯燥詞匯和語法講解，采用“TPR（全身反應法）+ 歌謠韻律 + 情境對話”相結閤的方式。教師用書詳細闡述瞭如何引導幼兒通過動作、模仿和高頻重復來自然吸收語言。對於每個單元的重點句型和核心詞匯，我們都提供瞭清晰的發音指導和情境代入建議，確保教學過程的原生態和趣味性。 2. 緊密貼閤生活，構建真實語境： 英語學習不應脫離生活。《聽說領先》聚焦於幼兒一日生活中高頻齣現的場景，如問候、數字、顔色、傢庭成員、食物、身體部位等。教師用書的每一課時設計都強調“語境化教學”。例如，在教授“My Family”單元時，用書提供瞭如何利用教室裏的娃娃傢或傢庭照片進行角色扮演的具體步驟，確保幼兒學到的語言是“活的”、可立即使用的。 3. 多元智能開發，全麵素質培養： 教學目標不僅限於語言本身。本用書融入瞭多元智能理論，通過豐富的活動設計（如手指謠、手工製作、簡單的肢體律動），同時訓練幼兒的聽覺辨識能力、視覺記憶能力和動手操作能力，促進其認知協調發展。 4. 教師支持係統，操作性極強： 我們深知一綫教師的實際需求。本教師用書的結構設計極為嚴謹，旨在成為教師的“教學參謀”和“資源庫”。 --- 教師用書內容結構詳解 本教師用書共分為單元教學指導、資源庫與評估兩大核心闆塊，確保教學的連貫性和有效性。 第一部分：單元教學指導（Unit-by-Unit Guide） 每單元（共12個單元）均包含以下詳細模塊： A. 單元概述與目標設定 (Unit Overview & Objectives)： 主題解析： 明確本單元的主題（如：Colors, Animals, Feelings），闡述該主題對幼兒發展的重要性。 核心語言點： 清晰列齣本單元將教授的重點詞匯（5-8個）和核心句型（2-3個）。 學習目標（Learning Outcomes）： 分為“教師目標”（教師應達到的教學效果）和“幼兒目標”（幼兒在聽、說、模仿方麵應達到的具體錶現）。 跨學科鏈接： 建議如何將本單元內容與幼兒園的日常活動（如美工、音樂、區域活動）相結閤，實現主題整閤教學。 B. 課時活動詳述 (Detailed Lesson Procedure)： 每個單元通常設計為3-4個課時，每個課時（約20-30分鍾）的活動流程被分解到最小步驟： 1. 導入環節 (Warm-up & Review)： 建議使用經典的熱身歌謠（如 Hello Song, Head Shoulders Knees and Toes），並提供替代方案，以激活幼兒的舊知和學習興趣。 復習上一單元的關鍵內容，並自然引齣本單元的主題。 2. 新知呈現與操練 (Presentation & Drilling)： 詞匯/句型呈現： 詳細說明使用實物（Real objects）、圖片卡（Flashcards）或肢體動作（Mime）的最佳方法。強調“多感官輸入”的技巧。 跟讀與模仿指導： 對關鍵句型的發音要點進行標注（如語調的升降、重音的位置），並給齣教師應如何糾正常見錯誤發音的建議。 TPR活動設計： 針對每個新知識點，推薦至少兩種TPR活動。例如，學習“Jump”時，教師應如何設計指令和示範動作，以及如何逐步減少教師的肢體提示。 3. 鞏固與互動環節 (Practice & Interaction)： 遊戲化操練： 提供多種基於本單元內容的遊戲方案，例如：“Go Fish”變體、“Simon Says”的進階玩法、尋寶遊戲等。用書會詳細描述遊戲規則、所需材料（附帶材料準備清單）和教師在遊戲中的乾預時機。 歌謠與韻律： 針對本單元內容，推薦或改編相應的英文歌謠。提供歌詞的逐句講解，以及如何設計簡單的舞蹈動作來輔助記憶。 4. 延伸與結束 (Wrap-up & Extension)： 傢庭作業/延伸活動： 建議教師布置適度的親子互動任務，如要求傢長與孩子一起使用新學的詞匯進行日常指認。 總結與評價： 提示教師如何通過觀察而非測驗的方式，初步判斷幼兒的學習效果。 C. 教學疑難解答與技巧提升 (Troubleshooting & Tips)： 常見問題（FAQ）： 匯總教師在實際教學中可能遇到的睏難，如“幼兒不願開口模仿怎麼辦？”、“如何區分相似音素？”等，並提供針對性的解決方案。 活動微調建議： 針對不同年齡段或不同班級的學習進度差異，提供活動難度調整的建議（如：如何簡化活動以適應小班幼兒，如何增加挑戰性以滿足快班幼兒）。 第二部分：綜閤資源庫與評估（Resource Bank & Assessment） 本部分是教師的寶貴工具箱，確保教學資源的豐富性和評估的科學性。 A. 核心教學資源清單 (Core Teaching Materials Inventory)： 圖片卡使用指南： 對學生用書中涉及的所有圖片卡進行編號和分類，並指導教師如何利用圖片卡進行快速復習和配對遊戲。 手工製作模闆指導： 提供單元手工活動的清晰步驟圖解和所需材料的詳細規格，例如製作“我的傢庭相框”所需紙張大小和裁剪方法。 兒歌音頻播放清單： 附帶配套音頻的麯目列錶和時間戳，方便教師快速定位到特定的歌麯或對話片段。 B. 區域活動支持 (Learning Center Support)： 針對幼兒園的語言區、美工區、建構區，提供如何利用本單元語言點來創設主題環境的具體方案。例如，在“食物”單元，建議在娃娃傢區域張貼食物名稱的英文標簽，並建議教師在區域活動中扮演特定角色，引導幼兒使用目標句型進行點單和迴應。 C. 形成性評估工具箱 (Formative Assessment Toolkit)： 本用書堅決反對傳統的紙筆測驗。我們提供的評估方式完全融入日常活動中： 觀察記錄錶（Observation Checklists）： 提供可打印的簡潔錶格，教師可以隨時記錄幼兒在特定任務（如：完成TPR指令、參與角色扮演）中對核心詞匯和句型的反應情況（如：完全獨立、需要提示、無法完成）。 錶現性任務設計（Performance Tasks）： 設計一係列簡短、有趣的任務，讓幼兒在操作中展示所學。例如，要求幼兒從一堆物品中挑齣所有“Red”的東西，或嚮老師展示“My two hands”。 階段性反饋建議： 根據觀察結果，提供教師應如何嚮傢長進行有效口頭反饋的指導性語言範例。 通過以上詳盡的指導和豐富的資源支持，本教師用書力求讓每一位使用《幼兒趣味英語啓濛：聽說領先》的教師都能自信、高效地完成幼兒英語的早期啓濛教學任務，真正實現“在快樂中學習，在應用中成長”的目標。

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作為一綫教育工作者，我最看重的是配套資源的豐富性和實用性。很多教材的理論講得頭頭是道，但真到課堂上應用時，卻發現各種工具嚴重缺失，讓老師抓瞎。這本用書在這方麵做得非常到位，它提供的支持材料仿佛是為老師們量身定製的“作戰地圖”。首先，詳細的教學步驟解析，簡直是手把手地指導，連時間分配和提問技巧都考慮進去瞭，這對於新入行的老師來說是巨大的福音。其次，那些建議的課堂活動設計，絕不是韆篇一律的“唱一遍，讀一遍”，而是充滿瞭互動性和創造力，我試用瞭其中幾個關於TPR（全身反應教學法）的活動，孩子們的參與度瞬間飆升。還有，它對重難點的預警和處理建議極其精準，哪裏容易齣錯，如何進行差異化教學，都有明確的指導方嚮。那種仿佛有一位經驗豐富的前輩在耳邊隨時提供建議的感覺，極大地增強瞭我的教學信心。這種全方位的、可操作性極強的配套支持，是衡量一本教師用書價值的關鍵所在。

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我是一個對教材的內在邏輯性和教學法的先進性非常挑剔的教師，而這本教材在內容組織上展現齣的嚴謹性，著實讓我眼前一亮。它並非簡單地堆砌詞匯和句型，而是構建瞭一個非常係統且循序漸進的知識體係。從最基礎的發音規則引入，到日常簡單會話的構建，再到能夠描述周圍環境和錶達初步情感的進階練習，每一步的銜接都處理得非常自然流暢，完全符閤幼兒認知發展的規律。我發現它在引入新知點時，總會巧妙地穿插復習內容，這種螺鏇上升的教學設計，確保瞭知識的有效鞏固，避免瞭“學瞭就忘”的尷尬局麵。更讓我贊賞的是，它似乎深諳“興趣是最好的老師”這一教育真理，在每一個主題的設置中，都巧妙地融入瞭遊戲化、情景化的元素，讓枯燥的語言學習過程變成瞭一場充滿探索欲的冒險。教材中對文化元素的滲透也做得非常到位，不是生硬的說教，而是通過歌麯、故事的載體潤物細無聲地植入，培養孩子對英語世界的初步感知和開放心態。這套教材的設計哲學，無疑是站在提升“有效學習”的高度來考量的。

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從一個追求教學效率的角度來評估，這本書的闆塊劃分和時間管理建議顯得異常成熟和高效。它不像某些教材那樣追求大而全，而是做到瞭“少而精”，專注於核心能力的培養。每一課時都被清晰地拆解成聽、說、讀、寫（雖然幼兒階段以聽和說為主），並且對每個環節的活動時長都給齣瞭明確的建議範圍，這對於嚴格遵守課時安排的教學環境來說，簡直是救星般的存在。我特彆注意到，它在引入每個單元時，都會給齣一個清晰的“本單元目標”和“評估標準”，這使得我的教學目標始終聚焦，不會偏離航綫。備課時，我不再需要花費大量時間去自行設計活動流程，隻需要根據用書的框架進行微調和個性化潤色即可。這種高效的結構化設計，極大地解放瞭教師的時間，讓我能有更多的精力去關注課堂上孩子們的真實反應和即時反饋，從而進行更靈活的調整。這種對教學流程的精細化把控，體現瞭編寫團隊對現實課堂教學復雜性的深刻理解。

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這本書的語言風格和文化滲透策略，展現齣一種既國際化又不失本土關懷的平衡美學。它所選用的英語語料，發音標準、語境自然，非常貼閤當代幼兒的實際生活場景，避免瞭那些生硬的、脫離現實的“老古董”錶達方式。這種“接地氣”的語言環境構建，讓孩子們在接觸新語言的同時，能夠感受到親切感，從而更願意模仿和使用。更值得稱贊的是，在內容編排中，它並沒有盲目崇拜“全盤西化”，而是巧妙地將一些與中國傳統節日、傢庭倫理等相關的簡單概念，用英語進行初步的錶達和介紹。這種“立足本土，放眼世界”的語言教育理念，我認為是極具前瞻性的。它既培養瞭孩子對英語的興趣，又潛移默化地鞏固瞭他們的文化認同感。閱讀這本教材，我感覺自己不是在教一門外語，而是在為孩子們搭建一座通嚮多元文化的橋梁，這座橋梁既堅固又充滿瞭溫馨的色彩。

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這本書的裝幀設計真是一絕，拿到手裏就能感受到一種紮實的品質感。封麵色彩搭配得既明亮又不會過於刺眼，那種柔和的黃色調和清新的藍色係交織在一起，讓人心情一下就舒暢起來。紙張的厚度適中，摸上去有種細膩的紋理，翻頁的時候也不會發齣令人不適的沙沙聲，這點對於需要頻繁翻閱的教師用書來說非常重要。特彆是內頁的排版，簡直是教科書級彆的典範。字體大小選擇得非常人性化，即便是長時間盯著看，眼睛也不會感到疲勞。我想，設計者在細節處理上一定花費瞭大量的心思，比如插圖的清晰度和色彩還原度都非常高，那些小動物和場景的描繪栩栩如生，充滿瞭童趣，這對於吸引學齡前兒童的注意力絕對是功不可沒的。我尤其欣賞它在結構布局上的條理性，每一課的單元劃分清晰可見，色塊和綫條的運用精準地引導著讀者的視綫，讓你能迅速定位到所需的內容，這極大地提高瞭備課和教學的效率。總體而言，從觸感到視覺，這本教材的物理呈現達到瞭一個非常高的水準，體現瞭齣版方對教育材料應有品質的堅持與追求。

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