目前在我國英語教學中存在一個通病——做練習多，講解不足，歸納成係統知識更少。鎮日做練習，對答案，往往知其然，不知其所以然，知其所以然，又不知其同類的現象有哪些?而且一份試捲所包含的知識點畢竟有限，想以此恰巧碰到高考的考題，真的比瞎貓碰到死老鼠還難。其結果是忙得頭昏腦脹，所得甚微。所以，我認為這是捨本逐末、事倍功半的學習方法，不足為訓。其實，隻要在基本詞匯、基本語法、基本句型、基本慣用法上打下紮實的基礎，就可任憑風浪起，穩坐釣魚船，不管什麼題型，也不管試題耍什麼花招，都跳不齣如來佛的掌心。這纔是歸本返源、事半功倍的好方法。但現在書店所齣售的圖書實難達到這一目的。所以本人不揣淺陋，想藉編輯中學生英語刊物20多年，收集恢復高考以來的試捲比較齊全之便，特彆是藉長期負責問題解答，對我國學生學習英語的難點所在有較全麵而深切的瞭解之利寫齣此書，以祈對讀者有切實的幫助。

　　本書是在研究20多年高考試捲的基礎上，結閤自己長期迴答讀者問題的過程中所積纍的經驗寫成的。全書共分20章，比較全麵地涵蓋瞭中學生學習英語的難點和重點。在撰寫過程中遵循四性原則——科學性、針對性、實用性和綜閤性。所謂科學性指的是，每個論點、每種提法都有國際級的語言學傢的權威著作作為根據，以保證其科學性、可信性。如果碰到權威語言學傢們意見不一緻時，采取擇善而從的原則。所謂“善”是指哪種觀點更切閤語言實際，更容易為我國學生所接受。比如，當以I為主語，以錶示信念、揣測、願望之類心理活動的動詞，如think，suppose，believe等為謂語時，其賓語從句的否定詞是否一定要轉移到這些動詞之前這個問題，權威語言學傢們的觀點就不一緻。Palmer認為一定要轉移，而Jespersen，Poutsma等人則說不一定。而Palmer的著作在解放前比較流行，以緻我國不少語法書，甚至美國通林語堂的《開明英文文法》都接受瞭他的觀點，影響瞭我國英語界十年。1982年高考還齣瞭一道這樣的考題“我認為他不會來”，要求一定要用“I don't think he will come”來譯，若譯成“I think he will not come”就算錯。但我在翻譯聯閤國文件17年中所收集的大量句子推翻瞭Palmer的說法，證明Jespersen等人的觀點是對的，所以在本書我采用瞭Jespersen等人的觀點。所謂針對性指的是，本書所談的問題均是有針對性的，不是無的放矢。比如談到enough的用法時，我舉瞭一個例“He is old enough to go to school”。因為1978年高考有一道翻譯題“他到瞭上學的年齡”。標準答案是“He has reached the age of going to school”。這是典型的中國式的英語，英美人是不會這麼說的。實際上，應該說“He is old enough to go to school”。有時我舉例很多，其實每個例句都代錶一種錶達法，並不重復。為瞭行文不緻拖遝，不可能句句都提醒，這就得靠讀者的悟性瞭。所謂實用性指的是，書中所談的問題不隻是對應試有用，對以後的讀、寫、譯也大有裨益。在書中我闢瞭幾章談“雙重謂語”、“獨立主格結構”和“介詞復閤結構”。這幾個問題書店齣售的圖書不是根本不談就是語焉不詳，而這幾種語言現象隨處可見，十分影響閱讀理解，所以我談得很詳細。所謂綜閤性有兩層意思：其一是把紛繁復雜的語言現象分門彆類，再條分縷析，使其係統化，自成體係。這樣既可幫助學生歸納、整理自己的知識，也可幫助老師組織總復習。其二是把相同或相似的知識點綜閤一起講，以便加以比較並擴大知識麵，收舉一反三之效。比如英語說“穿”、“戴”主要有put on，pull on，go on，dress，wear，have on等說法，我就把它們集中起來講，並分析瞭它們用法上的不同。又如英語錶達“一……就”可以用as soon as，once，the moment，the instant，immediately，instantly，directly，no sooner…than，hardly（scarcely）…when等說法，我也把它們綜閤起來談。這就可以擴大讀者的知識麵，增強理解和錶達能力。