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出版者:海天出版社

作者:欣雨数码 绘

出品人:

页数:16

译者:

出版时间:2004-4

价格:12.00元

装帧:

isbn号码:9787806971413

丛书系列:

图书标签:

• 手工
• 儿童
• 益智
• 创意
• DIY
• 亲子
• 教育
• 启蒙
• 艺术
• 手工制作

《古韵新声：中国传统音乐的传承与创新》 图书简介 本书深入探讨了中国传统音乐的博大精深及其在当代社会中的蓬勃发展。这不是一本关于儿童手工制作的书籍，而是聚焦于中国音乐史、理论、乐器、流派以及当代音乐家如何在继承传统的基础上进行富有创造性的探索与实践。 第一部分：溯源与根基——中国传统音乐的历史长河 中国音乐历史悠久，其发展与中华文明的进程紧密相连。《古韵新声》首先带领读者穿越回上古时期，考察早期乐器如埙、磬的考古发现及其在祭祀礼仪中的作用。随后，重点梳理了先秦时期“礼乐制度”的确立，阐释了以孔子为代表的思想家如何将音乐提升到伦理教化的层面，以及《诗经》《楚辞》中蕴含的丰富歌谣传统。 进入汉代，音乐的官方化与世俗化并行发展。本书详述了雅乐（如朝会大乐）的制度化，以及“相和歌”“鼓吹乐”等民间和宴享音乐的兴盛。东汉末年，曹操父子对乐府的整理，为后世音乐理论留下了宝贵的财富。 魏晋南北朝时期，佛教音乐的传入对中国音乐产生了深远影响，琵琶、箜篌等外来乐器的融入，极大地丰富了民族乐器的体系。《高山流水》的千古绝唱，象征着文人雅士对音乐精神境界的追求。 隋唐盛世，是中国音乐发展的黄金时期。唐代宫廷音乐达到了前所未有的辉煌，“燕乐”体系的成熟，吸收了西域乃至更远方的音乐元素，形成了兼容并蓄的格局。本书详细描绘了“梨园”的建立、宫廷乐舞的盛况，并对唐代著名的音乐家如李龟年及其留下的曲谱进行了考证。 宋元时期的音乐则转向了更加世俗化和叙事化的方向。宋词的兴盛促进了“词调音乐”的成熟，而元曲（杂剧）的出现，标志着戏曲音乐的崛起。南戏、杂剧的繁荣，使得音乐从贵族殿堂走向了更广大的市井百姓。我们探讨了“板式”的形成，以及戏曲音乐在声腔体系中的奠基作用。 明清时期，地方戏曲的“花腔”艺术达到了高峰，如昆曲的精致典雅与地方梆子腔的粗犷有力形成了鲜明对比。本书剖析了“工尺谱”等记谱法的演变，以及在民间，如江南丝竹、广东音乐等地方音乐流派的形成和成熟。 第二部分：乐器万象与技法精微 中国传统乐器体系庞大而独特，本书以分类学的视角，对主要的民族乐器进行了详尽的介绍和分析。 吹管乐器部分，聚焦于筚篥（音色尖锐而富于表现力）、笛子（特别是南派与北派的技法差异）、箫与笙（及其在复调音乐中的潜力）。我们不仅描述了它们的构造，更深入剖析了演奏者如何通过气息控制、指法变化，展现出“润腔”“滑音”等独特的中国式审美。 拉弦乐器部分，重点剖析了二胡、板胡等弓弦乐器。二胡“以小见大”的感染力，源于其独特的发声原理与揉弦技巧。书中通过乐理分析，解释了它们如何在五声音阶的基础上，表达出复杂的情感层次。 弹拨乐器部分，如古琴、古筝、琵琶、柳琴等，占据了重要篇幅。古琴的“减字谱”记谱法、七弦的审美哲学，体现了中国文人“独善其身”的艺术追求。古筝的“摇指”“撮指”等技法，展现了其磅礴的气势和细腻的颗粒感。琵琶的“轮指”和“扫弦”技术，被誉为“文武兼备”的典范。 打击乐器部分，则展示了中国音乐的节奏活力。从大堂鼓的威严到小锣小鼓的灵动，节奏不仅是音乐的骨架，更是戏曲和说唱艺术的灵魂。 第三部分：理论、审美与哲学意涵 本书超越了对乐器的简单罗列，深入探讨了支撑中国音乐的独特理论体系和审美观念。 音律与调式： 详细阐述了“十二律”的生成逻辑，以及五声音阶在东方音乐中的主导地位。与西方音乐的十二平均律相比，中国传统音乐对“微分音”和“音高变化”的敏感性，是其情感表达丰富性的关键。 意境与气韵： 探讨了中国音乐的核心审美范畴——“意境”“气韵”“神韵”。音乐不仅仅是声音的排列，更是对自然、哲学意境的模拟与投射。例如，如何通过音乐的“留白”来达到“大音希声”的境界。 “五音十二律”与“五行”： 分析了古代“律吕”学说如何与宇宙观、阴阳五行理论相结合，使音乐带有了宇宙秩序的象征意义。 第四部分：传承与创新——当代中国音乐的未来 在全球化的浪潮中，中国传统音乐面临着如何保持生命力的挑战。《古韵新声》关注当代音乐家为复兴传统所做的努力。 当代演奏实践： 介绍了如吴祖强、林石城等一代宗师对传统曲目的规范化整理，以及当代青年演奏家如何将传统乐器带入音乐厅和国际舞台。 跨界与融合： 探讨了传统音乐元素在现代民乐团（如上海民族乐团、香港中乐团）中的应用，以及与西方交响乐、爵士乐、电子音乐的融合尝试。这种融合并非简单的嫁接，而是基于深刻理解后的有机再创造。 教育与数字化： 分析了传统音乐教育在现代学校体系中的困境与机遇，以及数字化技术如何帮助古老曲谱的保存、传播和虚拟演奏。 本书旨在为所有热爱中国文化、对民族音乐心存敬意和好奇的读者，提供一个全面、深入、兼具学术深度与艺术感染力的阅读体验，理解这些古老的旋律如何在今天焕发出新的生命力。

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我对这本《儿童手工》的评价，必须从它对“美育”的理解角度来谈。现在很多儿童读物都过分强调技巧的精湛和成品的外观，仿佛手工就是为了做出一个能拿到外面炫耀的“作品”。这本书给我的感觉完全不同，它更注重过程中的思维构建。比如，有一组关于“自然拼贴”的项目，它没有要求孩子们必须找到特定的叶子或花瓣，而是鼓励他们去观察、去收集，并思考不同纹理的材料组合在一起会产生什么样的视觉效果。我的女儿（五岁）在做的时候，她把一片枯黄的叶子和一片绿色的草叶并排放置，然后告诉我：“妈妈，这是夏天和秋天的对话。”那一刻我意识到，这本书提供的不仅仅是步骤，更是一个交流的媒介，一个让孩子表达自己对世界的独特理解的平台。它很少使用那种闪亮、过于人工的装饰品，而是大量使用环保和天然的材料，引导孩子们去感受材料本身的质地和色彩。这种潜移默化的环境教育，比任何说教都来得有效。它培养的是一种对生活的热爱和对自然的好奇心，这种“审美素养”才是真正的核心竞争力。所以，对于追求高质量亲子陪伴和早期美育的家长来说，这本书的价值远超其售价。

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坦白说，我购买这类书籍时，最大的顾虑是成品是否耐用，以及孩子是否能持久保持兴趣。很多时候，孩子做完一个东西，可能拿在手里两小时就扔了，因为那个东西本身没有实际的使用价值。《儿童手工》在这方面做得非常贴心，它将许多手工项目与日常功用结合了起来。例如，它教我们如何用硬纸板制作一个可以收纳画笔的笔筒，如何用旧袜子做一个可以套在手臂上讲故事的布偶手偶，甚至是如何制作一个可以当作门挡的自制小沙袋。这些成品都有明确的功能性，这意味着它们被“珍藏”和“使用”的可能性大大增加，而不是被塞进角落吃灰。我儿子现在用的那个他亲手制作的笔筒，里面装的都是他最喜欢的铅笔，他每天看到都会津津乐道于自己制作的过程。这种成就感和实用性的结合，让孩子对手工这件事的粘性更强。他们不再觉得手工只是一个随机的、一次性的游戏，而是真正参与了创造“有用的东西”的过程，这极大地提升了他们对动手实践的尊重和兴趣。

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这本《儿童手工》的书，说实话，我买的时候心里是有点忐忑的。我一直都在给孩子找那种既能激发他的创造力，又不会太复杂到让他产生挫败感的手工书。市面上很多手工书，要么就是图案太复杂，动不动就要用到热熔胶枪和各种我根本叫不出名字的专业工具，要么就是成品看起来很漂亮，但步骤写得像天书一样，看完我就想把书扔到一边。这本书拿到手后，我立刻翻阅了一下，惊喜地发现它完全避开了这些雷区。首先，它的选材非常贴近生活，很多材料都是我们平时家里随手能找到的，比如旧纸箱、酸奶盒、毛线头，甚至是一些废弃的瓶盖。这对于我这种不想为了一个手工项目跑遍整个城市的家长来说，简直是福音。而且，每一页的图解都清晰得不得了，简直是手把手教学。它不是那种冷冰冰的流程图，而是用了大量的实物照片，让你能清楚地看到每一步应该是什么样子，甚至连胶水涂抹的范围都有标注。我儿子，一个七岁的“破坏王”，竟然也成功地完成了一只用纸板做的立体小恐龙，虽然说样子有点歪歪扭扭，但他那种自豪感，真是无价。这本书真正做到了让孩子在“做”的过程中学会“看”和“思考”，而不是单纯地模仿。它更像是一个有趣的向导，而不是一个严格的老师，这一点我非常欣赏。

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作为一名工作非常忙碌的职场妈妈，我对工具书的要求是极高的效率和极强的实操性。我没有时间去研究那些复杂的几何折叠或者需要长时间干燥、等待的作品。在我看来，一本优秀的手工书，应该能在二十分钟内，从材料准备到最终成品，给人带来即时的满足感。《儿童手工》在这方面简直是教科书级别的示范。它的项目安排非常巧妙，既有快速就能完成的“微型项目”，比如几分钟就能折好的小纸船或用橡皮泥捏的小动物，用来打发等餐的碎片时间；也有可以周末集中精力完成的“中型项目”，比如一个用冰棍棒搭建的小房子。更关键的是，它还提供了一个“材料替代方案”的小贴士。我记得有一次要做一个“彩虹串珠”，但家里正好没有对应颜色的珠子，书上竟然提示可以用不同颜色的纽扣或者剪碎的彩色塑料袋来代替。这种灵活变通的思路，极大地解放了家长，让我们不再被固定的材料清单所束缚，真正做到了“就地取材，创意无限”。它不贩卖焦虑，而是贩卖一种“我随时都能开始”的便利感。

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这本书的叙事风格和排版设计，简直是给我的老花镜带来了久违的舒适感。市面上的儿童手工书，很多为了追求所谓的“童趣”，字体小得像蚂蚁，颜色搭配得花里胡哨，结果大人看半天也看不清重点。这本《儿童手工》的排版极其大气、留白恰到好处。它的文字部分，语言简练，没有过多冗余的描述，直奔主题，但又不失温度。尤其是那些安全提示，做得非常到位，用醒目的图标提示哪些步骤需要成人监护，哪些材料不适合低龄儿童误食，体现了编者对儿童安全的高度责任感。我特别喜欢它在每个大类手工结束时设置的“创想延伸”部分。它不会直接给出下一个成品，而是提出一个开放性的问题，比如“如果给这个纸风车加上翅膀会怎么样？”或者“我们能用这些废旧瓶盖设计一个交通灯吗？”这种设计，有效地将“学习如何做”转化成了“思考如何创新”，这对于培养孩子的系统思维能力至关重要。它不是终点，而是一个激发更深层次探索的起点，这一点让我感到非常惊喜。

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