具体描述
本书介绍在开放远程教育环境下，学生应具备的数字化学习理念和必须掌握的数字化学习的基本技能和方法。采用任务驱动的模式，紧扣学生在数字化环境下的学习任务，以实例为主线，介绍现代远程教育与数字化学习的概念和特点，计算机系统和使用计算机的基础技能，使用Office2000编辑与处理数字化文档、表格、演示文稿等，使用网络浏览器、搜索引擎、电子邮件软件、网上实时信息交流工具等搜索互联网上的信息、递交作业、进行小组学习和协作学习、进行实时/非实时的讨论交流，并提供各主要学科分类网站。本书内容丰富、结构合理、语言简练、图文并茂。
本带主要面向广播电视大学系统开放远程教育各专业的学生，也可供其他实施现代远程教育的高等院校的师生参考和使用。
作者简介
目录信息
1.1 现代远程教育与数字化学习
1.2 为什么需要掌握数字化技能
1.3 需要掌握哪些数字化学习技能
1.4 数字化学习是一个开始
第2章 进入数字化学习环境
2.1 初识数字化环境——计算机系统
2.2 启动和关闭计算机
2.3 键盘和鼠标操作
2.4 中文输入
2.5 Windows
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读后感
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用户评价
拿到这本书的时候，说实话，我本来是抱着一种比较功利的心态——急需了解最新的在线教学工具和平台运营的最佳实践。然而，书的前半部分却将我的期望引向了一个意想不到的方向。它花了大量的篇幅去梳理教育心理学中关于“认知负荷理论”在异步学习环境下的应用，并通过大量的案例研究，展示了如何避免信息过载导致的学习倦怠。那些关于如何设计一个“沉浸式”虚拟实验的章节，读起来就像是阅读科幻小说，充满了想象力和严谨的科学推导。特别是在谈到教师角色的转变时，作者没有采取简单地“赋能”或“培训”的论调，而是细致地分析了知识传授者如何转型为学习的“策展人”和“引导者”，这种细腻的过渡描述，让我深刻体会到这场变革对教育工作者自身的挑战与机遇。我特别喜欢其中关于“微证书”和“技能图谱”的分析，它精准地预示了未来职业教育与终身学习体系的融合趋势，让原本有些迷茫的我，找到了一个清晰的路线图。
评分对于我这个长期在职业培训领域摸爬滚打的人来说，最关心的莫过于“效果”与“转化率”。这本书在评估远程学习项目有效性的章节，提供了一套极其复杂却又极具操作性的指标体系。它拒绝了简单的问卷调查和结业率，而是引入了“知识迁移系数”、“实践应用频率”等更具行为学意义的量化指标。作者甚至设计了一种复杂的实验对照组模型，来分离在线学习与传统面授在长期职业发展上的边际效用差异。这种近乎严苛的实证研究态度，让这本书的结论极具说服力，完全不是那种空泛地鼓吹“在线学习是未来”的宣传册。我尤其欣赏它对“失败案例”的坦诚分析，书中毫不避讳地展示了那些投入巨大但效果甚微的项目，并深入剖析了组织惰性、技术采纳障碍以及目标受众错配等深层次原因。它像一位严厉的导师，敦促每一个希望利用技术改进培训体系的人，必须以最审慎的态度去面对每一个决策背后的长期影响。
评分这本厚重的著作，装帧朴实，初翻时还以为是哪位老学究的陈年旧稿，但很快就被其内在的逻辑和广博的视野所吸引。它并非专注于单一的技术流派或某个特定教育平台的介绍，反而像是一幅宏大的社会变迁图景，将教育的未来与信息技术的演进、全球化的浪潮紧密地编织在一起。作者似乎拥有历史学家的洞察力，能够穿透眼前的喧嚣，看到远程学习模式自早期函授到如今流媒体互动背后的深刻驱动力——那是人类对知识获取效率和公平性的永恒追求。书中对“学习者中心”的探讨尤为深刻，它不仅仅停留在口号层面，而是深入剖析了如何通过精妙的课程设计、适应性的测评体系以及虚拟社区的构建，真正实现个体化、自主化的学习体验。尤其令人印象深刻的是，作者没有回避数字化转型中潜在的“数字鸿沟”问题，而是提出了富有建设性的、多维度的解决方案，强调基础设施的普及与教育资源的再分配同等重要。读完后，感觉对整个教育生态系统的认知都被重新校准了，它提供的远不止是操作指南，更是一种哲学层面的反思：在信息爆炸的时代，教育的本质究竟是什么，以及我们如何用技术去更好地服务于这个本质。
评分这本书的文字风格非常凝练，几乎没有一句废话，每一段论述都像是经过了千锤百炼的精炼。它的结构严谨得令人称奇，像一座由逻辑砖块搭建起来的知识殿堂。我关注的重点是技术层面的可靠性与伦理边界的探讨。书中对大数据在个性化推荐系统中的应用进行了深入剖析，不仅展示了其强大的预测能力，更尖锐地指出了算法偏见可能对弱势群体学习路径造成的隐性歧视。这部分内容，让我这位长期从事技术管理工作的人士感到非常震撼，因为我们常常只看到效率的提升，却忽略了背后的道德责任。作者引用了多个国际法案例和教育公平运动的文献，构建了一个有力的论证框架，主张技术的使用必须始终置于伦理的缰绳之下。此外，关于学习数据安全和隐私保护的章节，提供了业内前沿的加密技术和去中心化解决方案的探讨，这为我们构建安全可靠的数字化学习环境提供了宝贵的参考资料，远超出了普通“入门指南”的范畴。
评分我是一个对教育史略有研究的人，通常对当前热门的“颠覆性”技术论调持保留态度。但这本书最吸引我的地方，在于它对“连接性”的重新定义。作者并没有将远程学习简单地视为地理距离的消除，而是将其视为一种新型的“社会连接”形式的构建。书中通过对比不同文化背景下学习社区的形成过程，阐释了“临场感”如何通过非同步的互动（如精心编辑的论坛帖子、协作文档）被有效地模拟和维持。例如，书中对东亚文化圈中师生关系的“等级性”如何在虚拟空间中被重构的分析，就非常具有地域特色和洞察力。阅读过程中，我仿佛跟随作者穿梭于全球各地的工作坊和线上研讨会，亲身感受不同国家和地区在推行数字化转型中所遇到的文化阻力与适应策略。这种全球化的视野和对文化细微差别的敏感捕捉，让这本书摆脱了西方中心论的窠臼，显得格外真诚和全面。
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