在不同的領域、不同的語境下，常態與非常態有著不同的理解。常規與非常規、平常與平常、正常與異常、自然與不自然、平淡與不平淡、平凡與非凡、變態與非變態、固態與非固態、液態與非液態、氣態與非氣態、病態與非病態、動態與非動態、情態與非情態、時態與非時態、姿態與非姿態……在我們生活中，常態與非常態之間並沒有絕對的界限，區彆是相對的，在不同的時間、空間上，常態與非常態是一種動態的關係、觀念。在設計基礎課程中，如何認識常態與非常態，如何從常態中發現可能的非常態，我們追求常態材料非常態下的運用，常態設計對象的非常態體現，常態概念的非常態詮釋。
課題設計強調過程性體驗。就是學生的習作過程體現瞭教學的與課題的意義，體現瞭教學理論推導裏程的真實性，體現瞭設計者的意識與課題創意的演化和發展過程。第一個課題設計都體現瞭設計者獨特的視角和對問題的不同的切入點。以引起學生學習的興趣。趣味性不僅僅體現在名稱上，更體現在過程中。
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