具体描述
《新视野大学英语(综合训练预备2级)》是国务院批准的教育部“面向21世纪振兴行动计划”的重点工程“新世纪网络课程建设工程”项目之一。郑树棠教授为项目总责任人和教材总主编，全国十几所重点院校的专家教授参加编写，胡文仲等国内外专家为顾问。教材编写以人为本，以教学为中心，以《大学英语课程教学要求（试行）》为指导，以教学手段的改革为思路，以质量为保证，以特色求发展，以上一个新台阶为目标，积极应对高教大发展、教育国际化带来的新挑战。教材编写严谨，体现了高度的科学性、合理性和实用性。充分考虑了外语教学的主、客体需求，积极进行教学手段的改革，顺应全球信息化的趋势。选材注重信息性、趣味性和前瞻性，题材广泛，内容丰富，涉及文化习俗、伦理道德、信息技术、科学教育、社会焦点等各个方面。同步提供课本（Textbook）、光盘（CD-ROM）与网络课程（Online Course）三种不同载体，多层次、多渠道服务于大学英语的教与学。同步提供每级教材的试题库与测试工具，提供试题选择和增删功能，既支持传统课堂测试也支持无纸化测试。网络课程中设计和制作了规模庞大的语料库，既为学科建设的持续发展提供基础，也为大学英语教师从事理论学习和研究提供方便。
作者简介
目录信息
读后感
用户评价
这套书的排版实在是一言难尽，初次上手的时候，我甚至花了好大力气才适应它的布局。内页的纸张质感也感觉偏薄，感觉稍微用力一点就会撕裂似的，这对于需要频繁翻阅和做笔记的教材来说，无疑是一个减分项。更要命的是，很多重要的语法点和词汇解释，居然被挤在了页面的最下方，字体小得像蚂蚁爬行，每次查找都得眯着眼睛，生怕看漏了哪个关键信息。我记得有一次为了确认一个短语的用法，我硬是找了快五分钟，那种挫败感现在想起来都让人心烦。而且，课文后的练习题设计也显得有些陈旧，很多题目感觉像是上个世纪的产物，与我们现在日常交流的实际需求脱节严重。比如，要求模仿一些非常书面化、甚至有些矫揉造作的句式，而在实际口语交流中，这些表达几乎从未出现过。我更希望看到的是贴近真实生活场景的对话和写作练习，能真正锻炼我在实际应用中的能力，而不是仅仅停留在纸面上的应试技巧。这本书在视觉和实用性上都需要进行一次彻底的现代化改造，否则，对于希望高效学习的当代大学生来说，吸引力实在有限。
我用了这套教材将近一整个学期，坦白说，感觉收获到的知识点和我的学习预期之间存在着一道难以逾越的鸿沟。首先，它对语法的讲解过于碎片化和孤立，很多时候，只是简单地罗列规则，却鲜有深入剖析其背后的逻辑和语用环境。比如，虚拟语气的部分，教材给出了很多公式，但对于“为什么”要在特定情境下使用，以及不同语境下的细微差别，讲解得含糊不清，导致我在尝试进行复杂句子创作时，总是感到无从下手，生怕一不小心就用错了语态，显得非常不自然。再者，配套的音频资源质量也令人堪忧。有些对话的语速快得惊人，对于初级学习者来说，简直就是一场听力灾难，根本来不及分辨每个单词的发音和连读；而另一些音频，发音又过于生硬，缺乏真实语境下的自然停顿和语调起伏，听起来像是机器人朗读，完全不利于培养真正的语感。想要通过这些材料真正提升听力和口语的流畅度，恐怕还得另寻高他处。
从实用性的角度来评价，这套书的词汇导入方式也显得非常低效。它倾向于在一个单元内，密集地抛出一大堆生词，然后通过课文的上下文进行解释。但问题在于，课文往往为了配合这些生词的出现，结构变得十分别扭和牵强，为了生硬地嵌入某个高频词汇，句子的逻辑性反而被牺牲了。我个人更偏爱将词汇放在真实的、逻辑连贯的语境中学习，最好是能够看到同一词汇在不同场景下的延伸含义和搭配。这套书的词汇列表更像是一个孤立的“备忘录”，我需要花费大量额外精力去查阅和记忆它们在实际交流中的具体用法，这无疑增加了我的学习负担，也降低了记忆效率。而且，对于同义词和近义词的辨析，处理得过于简单，常常将一些在语境上有细微差别的词汇放在一起，让初学者感到困惑，不知道在特定场合到底该选用哪一个才更恰当。
我对教材的配套资源整合感到非常失望。在如今这个技术高度发达的时代，一本优秀的大学英语教材理应提供一个强大且易于访问的数字学习平台，整合练习、词典、发音指导以及更多扩展阅读材料。然而，这套书给读者的体验却是零散且不连贯的。你可能需要翻阅实体书的附录去查找单词的音标，再打开一个链接去听那质量堪忧的音频，然后还得自己去网上搜索相关的语境例句，整个学习过程被割裂成了无数个独立的小任务。这种低效的集成度，极大地阻碍了沉浸式学习的形成。我本希望教材能够提供一个统一的入口，让我可以一站式地解决从理解、练习到复习的全部需求，但事实是，这本书更像是一个老旧的、需要大量“人工组装”才能运作起来的工具箱，学习的流畅度和体验感大打折扣，让人感觉它跟不上时代的发展步伐。
这本书的选文主题选择实在是太保守，甚至可以说是老套得让人昏昏欲睡。翻开目录，充斥着诸如“介绍本国风俗”、“描述自然风光”这类我们从小学就开始接触的话题，几乎没有涉及任何与当代科技发展、全球化议题、青年文化思潮等紧密相关的内容。我期待的是能够接触到一些富有思辨性和争议性的文章，激发我们独立思考的能力，学习如何用英语表达复杂的观点和立场。结果呢，读到的内容大多是安全无害、毫无深度的信息传递，读完后除了认识了几个新词汇，似乎并没有在思想上有任何触动或拓展。这对于培养我们批判性思维和提升高阶英语应用能力是极其不利的。学习语言的最终目的是为了交流思想，如果教材提供的“思想载体”本身就显得陈旧乏味，那么学习的热情自然也就难以持久，很容易让人产生“我为什么要学这个”的疑问。
