走出峡谷的多维图景:中学地理教学创新 (平装) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:科学出版社

作者:郑伟大编

出品人:

页数:219 页

译者:

出版时间:2003年

价格:14.0

装帧:平装

isbn号码:9787030113641

丛书系列:

图书标签:

• 中学地理
• 地理教学
• 教学创新
• 课程改革
• 教育教学
• 思维发展
• 区域地理
• 探究式学习
• 教学方法
• 地理教育

好的，这是一本关于如何构建和应用跨学科教学框架，以促进中学地理教学深度革新的书籍的详细介绍。 --- 书名： 跨越学科边界：中学地理教学的结构化创新与实践指南 作者： [此处可填充虚构作者姓名，例如：张明远、李慧敏] 出版社： [此处可填充虚构出版社名称，例如：教育前沿出版社] ISBN： [此处可填充虚构ISBN] 内容简介 《跨越学科边界：中学地理教学的结构化创新与实践指南》 旨在为当代中学地理教育工作者提供一个全面、系统且可操作的框架，以应对信息爆炸时代对地理学科核心素养提出的新挑战。本书的核心议题在于，如何打破传统地理教学中存在的学科壁垒和知识碎片化现象，构建起一个真正能够反映地理学“人地关系”本质的多维、动态的知识结构。 本书并非停留在对现有教学方法的修修补补，而是致力于探索一种深层的、结构性的教学范式转换。我们认为，地理学作为一门综合性学科，其教学必须体现出强大的“连接能力”——连接自然科学、社会科学以及信息技术。本书的每一章都围绕如何实现这种跨界融合，并将其转化为具体的课堂实践策略展开论述。 第一部分：范式重塑——地理教学的底层逻辑更新 本部分深入探讨了当代地理教育面临的理论困境与时代需求。它首先批判性地审视了“知识点堆砌”式教学的局限性，指出当前教育体系中，地理知识的孤立性常常使得学生无法理解地理现象背后的复杂成因和发展趋势。 核心章节关注： 1. “时空观”的再定义与实践： 如何在课堂中有效嵌入“深度时间”与“多尺度空间”的概念。例如，不再仅仅教授地貌的形成过程，而是结合地质年代尺度与人类活动尺度，展现地貌演变的动态性。 2. 核心概念的系统构建： 提出一套针对中学阶段的地理核心概念体系（如“系统性”、“适应性”、“地域性”），并阐述如何围绕这些核心概念组织教学单元，而非围绕知识点。 3. 地理思维的工具箱： 强调将传统思维训练（如归纳、演绎）升级为更适应现代需求的思维模式，包括复杂性思维、系统思维和批判性评估能力。 第二部分：多维融合——构建跨学科的教学路径 本书最有价值的部分在于其对具体学科融合路径的详细阐述。地理学天生具有连接自然与人文的优势，本书旨在系统化地挖掘这一潜力，确保融合不是生硬的拼凑，而是逻辑上的自然延伸。 重点阐述的融合方向包括： 1. 地理与人文科学的交织： 探讨如何将历史学中的“长时段”分析与地理学的“地域分异”规律相结合，例如在分析区域发展时，同步考察不同历史阶段的资源禀赋与区位优势如何相互塑造。重点讨论了社会学中的“地方感”（Sense of Place）如何在地理教学中转化为具体的课堂活动。 2. 地理与自然科学的深度整合： 强调超越基础描述，进入机制解释层面。例如，在讲授气候变化时，深度融合生物学的生态系统反馈机制、化学中的碳循环模型，以及物理学中的能量平衡原理，使学生理解气候系统是一个相互作用的整体。 3. 地理与信息技术的赋能（非工具展示）： 本部分着重于将信息技术视为思维的延伸，而非仅仅是PPT或GIS软件的操作。探讨如何利用数据可视化、模拟建模（如利用简单的编程逻辑模拟人口迁移路径），培养学生的“计算地理学”初步素养。 第三部分：实践转化——从理论到课堂的落地策略 这一部分提供了大量可直接应用于中学课堂的创新教学案例与评估方法。它强调，创新教学的关键在于“情境设置”与“问题驱动”。 实践策略细则： 1. 复杂问题情境的设计： 提供了设计“真实世界难题”的流程图，这些难题必须是开放的、多解的，且要求学生综合运用来自不同学科的知识进行论证。例如，设计一个关于“某流域水资源分配的公平性与可持续性”的跨学科模拟听证会。 2. 形成性评估的革新： 提出了评估学生“连接能力”和“思维深度”的具体方法，包括项目式学习（PBL）的阶段性成果审查、基于证据的写作（EBAW）训练，以及同伴互评机制中对论证逻辑的反馈标准。 3. 教师专业发展的路径规划： 针对教师自身跨学科知识储备的不足，本书提供了教师自主学习的资源推荐清单、校本教研的组织模式，以及如何建立跨学科合作教学小组的实践建议。 本书特色： 结构严谨，逻辑清晰： 遵循“理论基础—融合路径—实践操作”的递进结构，确保读者能够逐步掌握创新教学的逻辑链条。 强调方法论，而非简单案例堆砌： 书中提供的案例均服务于底层方法论的阐释，旨在教会教师“如何思考”和“如何设计”，而非“照搬”某一个成功的教案。 面向未来： 深度关注地理学在可持续发展、城市韧性、全球健康等前沿议题中的角色，确保教学内容的前瞻性。 目标读者： 一线中学地理教师、地理教研组长、教育管理者以及致力于基础教育课程改革的研究人员。本书是地理教师进行教学反思、提升专业素养和实施深度课程改革的必备参考书。通过阅读本书，教师将能够构建一个更加立体、更有生命力的中学地理课堂，真正培养出具备全球视野和解决复杂问题能力的未来公民。

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这本书的价值，更在于它提供了一种面向未来的教学哲学。在人工智能和大数据时代，对地理信息的获取已经不再是难事，那么，中学地理教育的立足点究竟应该在哪里？本书的答案是明确的：培养学生的“地理思维”（Geographical Thinking）。作者花费大量篇幅阐述了如何通过创设情境、激发空间想象、以及培养对区域差异的敏感度来锤炼这种思维。它不侧重于教授具体的工具操作（尽管也有提及），而更着重于培养一种“提问”的能力——即“在哪里？”、“为什么在那里？”以及“这种布局带来了什么后果？”的底层逻辑。这使得阅读体验从学习“如何教”上升到了思考“为何教”的哲学高度，为我规划未来十年的专业发展路径提供了清晰的方向指引。

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读完这本书，最大的感受是豁然开朗，尤其是在处理那些看似“过时”的传统教学内容时，作者展现出的那种与时俱进的智慧令人赞叹。比如，谈到气候类型的讲解，书中并没有止步于经典的柯本分类法，而是引入了全球气候变化背景下，区域气候动态演变的新视角。更妙的是，它提供了一套将遥感数据和GIS初步应用融入日常教学的策略。这对于很多受制于技术设备限制的学校来说，是极具参考价值的。书中详细描述了如何利用免费的在线平台和基础软件，引导学生进行简单的地球表层要素的数字化分析，将“看图识字”升级为“数据说话”。这种对技术工具的“平民化”应用指南，极大地降低了地理信息科学（GISc）进入中学课堂的门槛，让“多维图景”的呈现不再是少数“高配”学校的特权，而是真正有可能成为未来地理教育的标配。

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这部厚重的著作，虽然名字听起来深邃，但实际上它更像是一座桥梁，连接着传统地理课堂与那个充满活力、不断变化的真实世界。我尤其欣赏作者在构建教学案例时那种细致入微的考量，仿佛能透过文字看到一位经验丰富的教师，是如何将抽象的地理概念，转化为学生触手可及的鲜活场景。书中关于“基于项目的学习”（PBL）的实践探讨，简直就是一剂良方。它不是简单地罗列几个项目主题，而是深入剖析了如何设计一个能够激发学生深度探究欲、同时又紧密贴合课程标准的项目群。特别是关于如何评估学生在协作过程中展现出的批判性思维和空间想象能力，书中给出的量规（rubrics）设计得非常具有操作性，这比市面上许多空泛的理论书籍强太多了。它让我重新审视了“完成作业”和“完成探究”之间的本质区别，也让我开始思考，我的课堂如何才能真正成为学生构建自己地理认知版图的试验田，而不是一个单纯知识倾倒的容器。

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我对书中关于“跨学科整合”的论述给予高度评价。地理学往往被孤立看待，但这本书强有力地论证了地理如何作为核心枢纽连接人文与自然科学。作者通过构建“水资源管理”和“城市可持续发展”两大主题单元，清晰地展示了地理如何吸纳历史的纵深感、经济学的效率考量、以及生态学的平衡原则。我特别欣赏它提出的“螺旋上升式”的知识结构设计，即在不同年级对同一主题进行不同深度的挖掘，避免了知识点的碎片化和重复劳动。它不再要求地理老师成为“万金油”，而是教会我们如何通过清晰的课程地图，与其他学科的老师进行精准对接，共同为学生搭建一个更全面、更立体的知识网络，真正实现了教学资源的优化配置。

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这本书的叙事风格非常独特，它不像一本教辅指南，更像是一位身经百战的同行，在茶余饭后与你分享他独家珍藏的教学“武功秘籍”。其中穿插的那些关于师生互动的真实“切片”，特别触动人心。有一段描述了在讲解区域发展差异时，学生们因为家乡的实际情况与书本模型存在矛盾而产生的激烈辩论，作者是如何巧妙地引导这场辩论，最终让学生认识到“模型是简化的，现实是复杂的”这一核心观点的过程，写得绘声绘色。这不仅仅是教学技巧的分享，更是对教师职业精神的一种深刻诠释——即，我们教授的不是死的知识点，而是引导学生理解世界复杂性的思维方式。读到这些，我仿佛能感受到那种教学相长的力量，它让人重拾了面对复杂课堂时的那份沉着与热情。

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