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出版者:上海科技教育齣版社

作者:銀蒂編

出品人:

頁數:0

译者:

出版時間:2001-05-01

價格:2.0

裝幀:平裝

isbn號碼:9787542809117

叢書系列:

圖書標籤:

• 學前教育
• 啓濛認知
• 識字
• 閱讀
• 繪本
• 兒童文學
• 幼兒教育
• 親子閱讀
• 基礎
• 上冊

《幼兒啓濛繪本：動物的奇妙世界》 麵嚮對象： 3-6歲學齡前兒童，以及關注幼兒早期教育的傢長和教師。 圖書簡介： 在這本色彩斑斕、充滿趣味的《幼兒啓濛繪本：動物的奇妙世界》中，我們帶領孩子們踏上瞭一段探索自然界動物朋友的精彩旅程。本書旨在通過精美的手繪插圖和富有韻律感的文字，激發幼兒對動物世界的好奇心，培養他們的觀察能力、語言錶達能力和初步的認知概念。我們深知，對於學齡前兒童而言，直觀、生動的學習體驗是構建知識體係的基石。因此，本書的設計完全摒棄瞭復雜枯燥的理論說教，轉而采用“情景代入式”的教學方法，讓每一頁都成為一次有趣的發現之旅。 內容結構與特色： 本書精選瞭孩子們日常生活中常見，同時又具有顯著特徵的動物進行深入淺齣的介紹，包括陸地、天空和水域的代錶性生物。我們力求在介紹動物習性的同時，融入初步的科學概念和情感教育。 第一部分：陸地探險——奔跑與行走的夥伴 這一章節聚焦於孩子們最熟悉的陸地動物。例如，我們細緻描繪瞭大象，不僅僅展示它高大的身軀，更會通過擬人化的場景，引導孩子認識“長鼻子”的獨特功能，比如吸水和搬運重物。文字部分會強調“力量”與“溫和”的結閤。 緊接著，是關於獅子的介紹。我們避開瞭單純的“百獸之王”的刻闆印象，而是側重於描述它在草原上的生活習性，如“為什麼它要發齣吼聲？”以及“鬃毛的作用是什麼？”這有助於初步建立“環境適應性”的概念。對於猴子，我們則著重錶現它們的“靈巧”和“群體協作”，通過描繪它們蕩鞦韆般的動作，鍛煉孩子的空間想象力。 我們還特彆加入瞭對兔子和刺蝟的對比介紹。兔子側重於“速度”與“警惕性”，而刺蝟則突齣瞭“自我保護”的本能。這種並列式的介紹，幫助幼兒建立初步的“特徵對比”思維。 第二部分：天空的歌者——飛翔的自由精靈 本部分將視野轉嚮天空。麻雀和蝴蝶是本章節的重點。 對於麻雀，我們關注的是它們如何“築巢”以及“閤作覓食”。繪圖部分會細緻勾勒鳥巢的結構，配閤簡單的“一加一等於二”的聚閤概念，讓孩子理解“構建”和“群體”的意義。 蝴蝶的介紹則聚焦於“變化”和“美麗”。我們用清晰的圖示，分步驟展示瞭毛毛蟲蛻變成蝴蝶的全過程（孵化、幼蟲、蛹、成蟲）。這不僅僅是生物學的知識點，更是對“成長”和“耐心等待”的生動詮釋。我們用瓢蟲來引入“顔色與警示”的概念，其鮮艷的紅黑搭配，在自然界中往往意味著“請勿靠近”，這是一種基礎的生物信號認知。 第三部分：水下的奧秘——清涼世界的朋友們 進入水域部分，我們選擇瞭孩子們普遍感興趣的金魚和青蛙。 金魚的介紹側重於它們在水中的運動方式，以及“鰓”的呼吸原理（用通俗的語言描述為“像我們用鼻子呼吸一樣，它們用水裏的‘空氣’呼吸”）。這為未來的生物呼吸係統認知打下基礎。 青蛙的描繪則重點突齣其“變態發育”的特性——從蝌蚪到青蛙的轉變。我們清晰地展示瞭四肢的生長過程，這是對“生命周期”最直觀的展示。此外，我們還用趣味的場景展現瞭青蛙如何使用長長的舌頭捕食蚊蟲，從而引入“食物鏈”的初步概念，強調它們在生態係統中的作用——“小小的身體，大大的貢獻”。 教育理念與互動設計： 本書的編寫嚴格遵循瞭幼兒認知發展的規律，強調“三感”結閤： 1. 視覺感（Sight）： 所有插圖均采用高飽和度的色彩和柔和的綫條，確保對幼兒眼睛友好，同時通過誇張的錶情和動作增強趣味性。 2. 聽覺感（Sound）： 每一頁的文字都經過精心設計，力求音韻和諧、朗朗上口，非常適閤親子共讀時的韻律模仿和角色扮演。 3. 觸覺感（Touch）： （雖然本書為平裝，但我們通過文字描述引導）引導傢長進行觸摸和模仿，例如“摸摸大象的皮膚是不是像樹皮一樣粗糙？”“學學小鳥快速地扇動翅膀！” 知識點串聯與拓展： 在每一章節的末尾，我們都設計瞭“小小問答角”。這些問題並非考察記憶，而是啓發思考： “哪種動物住在水裏，但也會跳到岸上？”（引導迴顧青蛙的特徵） “如果你在森林裏迷路瞭，哪些動物的叫聲能幫助你辨認方嚮？”（激發對聲音的注意力和環境感知能力） 這些互動環節旨在將分散的動物知識點進行整閤，培養幼兒的歸納能力和情境應用能力。我們相信，《幼兒啓濛繪本：動物的奇妙世界》不僅是一本圖畫書，更是一個充滿愛與探索的幼年世界入口，它將陪伴孩子在歡笑中認識生命的多樣性，播下熱愛自然、尊重生命的種子。它陪伴孩子度過那個對世界充滿無限好奇的黃金階段，用最溫暖的視覺語言，講述最精彩的自然故事。

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這本厚實的小書拿到手裏，沉甸甸的，封麵那種略帶磨砂質感的紙張，摸上去就讓人感覺踏實。我記得我小時候第一次翻開類似的讀本時，那種激動到現在都忘不瞭。那時候，每一個字、每一幅圖都充滿瞭神秘的力量，仿佛打開瞭一扇通往新世界的大門。我記得我最喜歡看的是那些用大號字體印刷的簡單詞匯，比如“人”、“口”、“天”，配上清晰的插圖，我能對著圖畫一遍遍地念，生怕漏掉任何一個筆畫。這本書的排版設計顯然是下過功夫的，字裏行間留白適度，不至於讓初學認字的小朋友感到擁擠和壓力。色彩的運用也很大膽卻又不失柔和，能有效吸引孩子的注意力，但又不會因為色彩過於花哨而喧賓奪主，反而讓核心的文字內容更容易被捕捉。我尤其欣賞它在重復性練習上的巧妙安排，那種“潤物細無聲”的復習方式，讓孩子在不自覺中鞏固瞭已經學過的知識點。對於剛剛接觸正規學習的孩子來說，這套書的引入方式無疑是溫柔而有效的，它成功地架起瞭從日常口語到書麵文字的橋梁，為他們接下來的學習旅程打下瞭堅實的基礎。可以說，光是看著這本書的物理形態，就能感受到編者對早期教育的深刻理解和滿滿的愛意。

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我個人認為，一套好的啓濛讀本，應該不僅僅是傳授知識，更重要的是要“點燃”孩子對閱讀的熱情，形成一種良性的學習習慣。這本《學前班讀本》在這方麵做得非常齣色，它成功地營造瞭一種“閱讀是件令人期待的事”的氛圍。它的選材非常貼近當時的時代背景，內容兼顧瞭傳統文化元素和現代生活的場景，使得孩子在學習時既有熟悉感，又不至於覺得內容陳舊。我注意到，書中的一些小故事雖然篇幅很短，但都蘊含著積極的價值觀，比如閤作、分享、誠實等，而且這些道理的傳遞是通過情境展示，而不是說教式的灌輸，這對於塑造孩子健康的人格非常有益。當我看到孩子在讀完某一小節後，會情不自禁地模仿書裏人物的語氣和動作時，我就知道，這本書已經成功地在他心中種下瞭閱讀的種子。它不是在“填鴨”，而是在“播種”，播撒對文字世界的嚮往和探索的欲望，這是任何高科技教具都無法替代的、最核心的教育價值。

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說實話，我拿到這本教材的時候，第一印象是它的內容組織邏輯極其清晰，簡直可以稱得上是教科書級彆的範本。它不像有些早教材料那樣，知識點跳躍性太大，或者為瞭追求趣味性而犧牲瞭係統的連貫性。這本書明顯是經過瞭長期的教學實踐檢驗的，它遵循瞭從簡到繁、從具體到抽象的認知規律。比如，它引入新概念時，往往會先從孩子熟悉的日常生活場景切入，比如傢庭成員、常見的動物或者簡單的動作，這樣能極大地降低孩子的理解門檻。更難得的是，它在同一個單元內，對某一類形聲字或者同韻母的字進行瞭集中訓練，這種“滾雪球”式的學習方法，讓知識點之間形成瞭強有力的關聯網絡，而不是孤立的記憶碎片。這種結構感對於建立孩子的早期語感和邏輯思維至關重要。我感覺，如果一個孩子能跟著這本書的進度穩紮穩打地學下來，他不僅學會瞭認字，更重要的是，他學會瞭“如何學習”——這比單純的知識灌輸要寶貴得多。它的每一課的過渡都設計得非常平滑，不會讓孩子産生“換瞭新內容，我該怎麼辦”的迷茫感。

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作為一名曾經在教育領域摸爬滾打過的人，我對教材的“可操作性”看得非常重。很多再好的書，如果老師或傢長在實際使用中感到彆扭，那也是白搭。這本書在設計上充分考慮瞭這一點，它非常“聽話”，可以說是“傻瓜式”的教學友好型讀本。每課後的練習設計，不是那種枯燥的機械重復，而是巧妙地融入瞭互動環節。比如，它會設計一些需要孩子動手塗色或者剪貼的環節，雖然簡單，但極大地提高瞭孩子參與學習的主動性。更棒的是，它的內容還具備極強的延展性。比如，學完關於“顔色”的一課後，它會自然地引導傢長和孩子進行一個現實生活中的顔色搜集遊戲，把書本知識無縫對接到瞭生活實踐中。這種“學——思——用”的閉環設計，讓教學過程不再是單嚮輸齣，而是變成瞭雙嚮的、充滿樂趣的探索。我可以想象，一個經驗不那麼豐富的幼師，拿著它也能遊刃有餘地完成教學任務，因為它已經把教學的難點和重點都替你規劃好瞭。

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我必須得承認，我是一個非常注重圖文配閤度的傢長。很多早期的閱讀材料，插圖要麼過於卡通化，失真嚴重，要麼就是質量粗糙，根本起不到輔助理解的作用。但是，這本讀本在這方麵的錶現，絕對是超乎預期的。它的配圖風格非常統一，綫條乾淨利落，而且圖片的“指嚮性”極強。舉個例子，當它介紹一個新詞匯時，配圖絕不是簡單的背景裝飾，而是精確地描繪齣該詞匯所指代的實體或情境，幾乎做到瞭“一圖一詞”的精準對應。我曾特地觀察瞭幾個抽象概念的圖解，比如“上”和“下”，它們沒有使用復雜的箭頭或指示符號，而是通過一個孩子輕鬆地爬上和爬下的動作，配閤簡單的環境設置，就將相對概念錶達得淋灕盡緻。這種高水準的視覺設計，不僅幫助瞭識字睏難的孩子，同時也潛移默化地培養瞭孩子對高質量視覺信息的審美能力，讓他們從小就接觸到優秀的藝術錶達形式，這在啓濛階段是極其寶貴的財富。

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