具體描述
這本書以專門為學術研究提供全麵支持的理論框架和實證工具而設計，旨在幫助讀者深入理解英語語言學習與應用的復雜性。其內容涵蓋瞭從基礎語法構建到高級寫作策略的各個方麵，注重理論與實踐的結閤。書中詳細介紹瞭不同類型的英語研究方法，例如實驗研究、案例分析和跨文化比較，為學習者提供科學的方法論指導。此外，書籍係統地梳理瞭語言習得過程中的關鍵因素，從認知發展到社會互動，每一個環節都經過精心設計，以幫助讀者建立更加係統性的知識體係。 在內容結構上，這本書采用多章節的形式展開，其中第一章介紹瞭英語研究領域的重要概念和曆史背景，為後續內容奠定基礎；第二章則深入探討不同學習理論的優缺點，並結閤實際案例進行分析；第三章聚焦於具體研究方法，包括問捲設計、數據收集和統計分析技巧，旨在提升讀者的操作能力。書中還詳細描述瞭如何使用各種研究工具和軟件進行高效的數據處理與解讀，使得學術研究更加精準。 此外，書籍不僅關注語言本身，還強調研究結果的實際應用，特彆是對教育實踐和職業培訓有重要指導意義。通過大量實證數據和專傢訪談，幫助讀者理解不同背景下英語學習者的需求及其解決方案。這種以理論與應用並重的設計，使得每一章都具有深刻的洞見和廣泛的適用性。 書中還特彆重視文化差異對研究過程的影響，為讀者提供瞭跨學科視角，幫助他們更好地理解語言背後的社會背景。這種綜閤性的視角，不僅增強瞭學習的實效性，也培養瞭讀者解決復雜問題的能力。同時，書籍還包含大量圖錶、示例和參考文獻，以便讀者能夠直觀地掌握關鍵概念並進行深入研究。 對於希望在英語學術研究領域有更專業探索的人來說，這本書無疑是一份寶貴的資源。它不僅幫助他們建立紮實的理論基礎，還提供瞭豐富的實用工具，使得研究過程更加流暢、高效。在實際使用中，讀者可以通過反復閱讀和應用案例，逐步提升自己的學術寫作能力與分析水平。這本書的深度和廣度使其在教育界和科研社區中受到瞭高度認可，是每位緻力於深入學習英語研究的人必備之作。 總體而言，這本書以科學嚴謹的方法和詳盡的內容，為讀者提供瞭堅實的理論支撐與實際操作指南，真正實現瞭幫助學習者全麵提升能力的目標。這種細緻入微、內容豐富的設計，使其成為英語研究領域的一支重要參考之作。
作者簡介
作者簡介
陳莉萍，1987年畢業於
南京師範大學外國語學院，
現供職於該院，是該院從事
英語教學與研究的青年骨乾
教師。曾先後發錶論文若乾
篇，近期為新華齣版社翻譯
齣版瞭新聞學名著譯叢《新
聞的價值》（〔美〕傑剋・富
勒著）一書。
目錄資訊
目 錄
序
第一章21世紀英語教學的趨勢
第一節 21世紀英語的地位
一、當前英語的地位
二、21世紀英語的地位
第二節 世界英語教學的迴顧和展望
一、英語教學理論
二、英語教學方法
三、英語教學的發展趨勢
第三節 中國英語教學的發展
一、建國以前
二、建國初期
三、學蘇時期
四、第一次教育復興時期
五、“文化大革命”時期
六、第二次教育復興時期
第二章 什麼是專門用途英語
第一節 專門用途英語存在的理據
一、ESP是發展的産物
二、ESP存在的理論依據
三、ESP存在的教學依據
四、ESP 的産生
第二節 專門用途英語的發展
一、語域分析階段
二、語篇分析階段
三、目標情景分析階段
四、語言技能與學習策略相結閤的階段
第三節 什麼是專門用途英語
第三章 專門用途英語的課程設計
第一節 概 述
第二節 語言的描寫
一、結構語言學
二、生成語法理論
三、語言的變體和句法分析
四、功能與意念語法
五、話語分析
第三節 習得理論
一、行為主義
二、思維――受規則製約的活動
三、認知――符號：學習者是一個會思考的人
四、情感因素：學習者是個有感情的人
五、學習與習得
六、一個學習的模式
第四節 需求分析
一、目標需求
二、搜集目標需求方麵的信息
三、學習需求
四、搜集學習需求方麵的信息
第五節 課程設計的方法
一、以語言為中心的課程設計
二、以技能為中心的課程設計
三、以認知為中心的課程設計
第四章 實際運用
第一節 教學大綱
一、大綱是什麼？
二、為何必須有大綱？
三、大綱的標準是什麼？
四、大綱的作用是什麼？
第二節 選擇教材
一、為什麼要評價教材？
二、怎樣評價教材？
第三節 編寫教材
一、確定目標
二、教材設計模式
三、現有的樣品
四、教材和大綱
五、實例分析
第四節 課堂教學
一、語言習得原理
二、語言習得原理在課堂教學中的運用
第五節 評 價
一、對學生的評價
二、對課程的評價
第五章 專門用途英語教學中教師的作用
第一節 定 位
第二節 新的知識王國
一、ESP教材需要專業化嗎？
二、ESP教師為何難以理解專業知識？
三、ESP教師應具備哪些知識？
第三節 ESP教師的地位
注 釋
後 記
· · · · · · (收起)
序
第一章21世紀英語教學的趨勢
第一節 21世紀英語的地位
一、當前英語的地位
二、21世紀英語的地位
第二節 世界英語教學的迴顧和展望
一、英語教學理論
二、英語教學方法
三、英語教學的發展趨勢
第三節 中國英語教學的發展
一、建國以前
二、建國初期
三、學蘇時期
四、第一次教育復興時期
五、“文化大革命”時期
六、第二次教育復興時期
第二章 什麼是專門用途英語
第一節 專門用途英語存在的理據
一、ESP是發展的産物
二、ESP存在的理論依據
三、ESP存在的教學依據
四、ESP 的産生
第二節 專門用途英語的發展
一、語域分析階段
二、語篇分析階段
三、目標情景分析階段
四、語言技能與學習策略相結閤的階段
第三節 什麼是專門用途英語
第三章 專門用途英語的課程設計
第一節 概 述
第二節 語言的描寫
一、結構語言學
二、生成語法理論
三、語言的變體和句法分析
四、功能與意念語法
五、話語分析
第三節 習得理論
一、行為主義
二、思維――受規則製約的活動
三、認知――符號：學習者是一個會思考的人
四、情感因素：學習者是個有感情的人
五、學習與習得
六、一個學習的模式
第四節 需求分析
一、目標需求
二、搜集目標需求方麵的信息
三、學習需求
四、搜集學習需求方麵的信息
第五節 課程設計的方法
一、以語言為中心的課程設計
二、以技能為中心的課程設計
三、以認知為中心的課程設計
第四章 實際運用
第一節 教學大綱
一、大綱是什麼？
二、為何必須有大綱？
三、大綱的標準是什麼？
四、大綱的作用是什麼？
第二節 選擇教材
一、為什麼要評價教材？
二、怎樣評價教材？
第三節 編寫教材
一、確定目標
二、教材設計模式
三、現有的樣品
四、教材和大綱
五、實例分析
第四節 課堂教學
一、語言習得原理
二、語言習得原理在課堂教學中的運用
第五節 評 價
一、對學生的評價
二、對課程的評價
第五章 專門用途英語教學中教師的作用
第一節 定 位
第二節 新的知識王國
一、ESP教材需要專業化嗎？
二、ESP教師為何難以理解專業知識？
三、ESP教師應具備哪些知識？
第三節 ESP教師的地位
注 釋
後 記
· · · · · · (收起)
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