目 錄
序言一
序言二
一、語文教學的開講藝術
二、語文教學的照應藝術
三、語文教學的暗示藝術
四、語文教學的比較藝術
五、語文教學的語言藝術
六、語文教學的結尾藝術
七、教學過渡的語言設計
八、穿插在教學中的作用
九、重復在教學中的妙用
一○、把繪畫引進語文教學
一一、課堂提問應具層深性
一二、堂上設懸置疑的技巧
一三、語文教學的啓發誘導
一四、課堂教學機智的形成
一五、課堂教學的隨機應變
一六、課堂舉例須恰到好處
一七、教學思路的同步共振
一八、課堂訓練的三種形式
一九、語文教學的審美教育
二○、語文教學要切近生活
二一、語文教學要以人為本
二二、教學方法的綜閤運用
二三、教給學生學習的方法
二四、一堂課就是一篇文章
二五、語文教學要民主化
二六、多角度教學的方法
二七、語言“置換”的魅力
二八、“師生易位”的嘗試
二九、課堂教學如何掀起高潮
三○、語文教學裏的“虛實相映”
三一、怎樣進行語文課題教學
三二、教學分析離不開“滲透”
三三、體態語在教學中的作用
三四、課堂上“語言包袱”的設計
三五、“唱”對於語文教學的意義
三六、語文教學中的“圖示法”
三七、講課應注意“外引內聯”
三八、語文教學的“深入”和“淺齣”
三九、課堂上巧施“點撥”的策略
四○、組織課堂教學節奏的原則
四一、語文教學中的“錶達”與“接受”
四二、教學評價的功能和作用
四三、培養學生發現問題的能力
四四、語文教學“遵路”的原則
四五、處理教材要抓住重點
四六、知識積纍與能力的培養
四七、不妨試用一下“存疑法”
四八、留心語文教學的辯證法
四九、課堂教學結構的最優決策
五○、鼓勵性教學的四種類型
五一、教學形式的選擇和使用
五二、語文教學應該具有幽默感
五三、注意培養學生的角色意識
五四、挖掘語文教學的情感因素
五五、精心設置闆書“空白”的價值
五六、音樂對語文教學的特殊功用
五七、語文教學中“濛太奇”手法的應用
五八、引導學生迴答提問的十二種方法
五九、怎樣培養學生舉一反三的能力
六○、培養教師對課堂信息的反饋能力
六一、教學過程中三種思路的優化運動
六二、語文教學要發展學生的想像力
六三、運用邏輯知識培養學生的思維能力
六四、備課要備到課文作者構思之處
六五、課堂教學安排應講究整體性
六六、語文教學藝術的創造性特徵
六七、語文教學應培養學生的概括能力
六八、追求教學藝術與科學的珠聯璧閤
六九、運用係統論原理提高語文教學效率
七○、語文教學如何實現“不需要教”的理想
後 記
· · · · · · (收起)