具體描述
作者簡介
目錄資訊
寫 人
爸 爸
第一種 多點介紹
將一般介紹與重點描述結閤
抓住一個特點從多側麵錶現
在兩個生活空間裏展開
抓住幾個形貌特徵
第二種 一事錶現
事業上――艱苦創業的一件事
工作上――認真負責的一件事
學習上――廢寢忘食的一件事
愛好上――入瞭迷的一件事
第三種 在矛盾中寫人
在矛盾中顯示人物的精神風貌
在矛盾中錶現人物的感情
在矛盾中揭示人物的纔能
在矛盾中披露人物的襟懷
第四種 在感情關係中寫人
在“反哺”之情的感動下歌頌爸爸
在幸福心情的支配下刻畫爸爸
在“打抱不平”心情驅使下描述爸爸
在期望心情的鼓勵下勾勒爸爸
媽 媽
第一種 從對兒女的愛撫中寫
苦撐苦熬，養活全傢
學習上對我的關心、鼓勵
精神上關心我成長
愛我比愛他人更深一層
第二種 寫平凡事跡中的不平凡
傳統的美德――尊老、敬老、養老
兢兢業業地工作
不是親人，勝似親人――總有一顆火
熱的心
平平常常中顯示齣的聰明和智慧
第三種 寫人物身上的時代光彩
心中有祖國
心中有他人
愛小傢，更愛大傢
第四種 在傢庭矛盾中寫
在傢庭矛盾中烘托齣天倫之樂
第五種 運用細節來寫
媽媽的臉
媽媽有雙靈巧的手
我
第一種 特點展示式
個性的一個特點展開成一綫
個性的多個特點展開成一麵
第二種 一分為二式
一個特點衍生齣優缺點
兩個場閤中的錶現
兩個時間裏的行為
第三種 側重一麵式
我的興趣
我的習慣
我的審美情趣
第四種 步步成長式
自覺努力所形成的
哥 姐
第一種 從感情的角度寫
同情而欽佩
依依惜彆
第二種 從纔能的角度寫
強烈的求知欲
齣眾的動手能力
第三種 從性格的角度寫
爭強好勝的性格
易動感情的性格
弟 妹
第一種 寫性格
可敬的執著
第二種 寫習慣
愛學習的習慣
改正壞習慣的好習慣
第三種 寫願望
對文明的嚮往
對高尚人格的嚮往
老 師
第一種 一事錶現
健康上對學生的關懷
精神上對學生的開導
第二種 多事錶現
多件事並列展開
多件事遞進展開
第三種 矛盾錶現
通過矛盾，錶現老師的循循善誘
通過矛盾，寫老師對學生的不理解
第四種 對照錶現
老師神情的對照
學生態度的對照
第五種 場麵錶現
在一堂課的場麵裏寫
在兩堂課的場麵裏寫
在多個場麵裏寫
第六種 細節錶現
眼睛細節
第七種 側麵錶現
通過學生的心理活動側麵寫
通過老師的一件用品側麵寫
同 學
第一種 平列展示式
一個特點的多種錶現
各種優點的全麵介紹
第二種 遞進展示式
由日常錶現到特定時刻的遞進
由錶現到根源的遞進
第三種 轉摺展示式
對人物認識的轉摺
同學態度的轉變促成人物狀況
的轉變
第四種 對比展示式
對集體的態度的對比
對友誼的態度的對比
第五種 演化展示式
揭示形象方方麵麵的演化展示
欽佩和敬愛的人
第一種 事例平列展開
以事件為綫索
以人們的評價為綫索
第二種 事例深入展開
由高超的技藝到高尚的精神
由人物的勇到人物的智
第三種 事例對比展開
冷的神情與熱的內心的對比
無情與有情的對比
“一毛不拔”與“傾其所有”的對比
第四種 環境襯托
讓環境與人物形成強烈的反差
讓環境與人物融為一體
第五種 人物襯托
在陪襯人物的襯托中使形象更耀眼
狀 物
天 象
第一種 太 陽
登山觀日齣
登山觀日落
一天的太陽
觀日食
第二種月 亮
春天的新月
夏天的圓月
月 食
第三種 星 星
將群星與著名星座組閤著寫
將星與人連起來寫
將星與我連起來寫
第四種 雲
黃昏的雲
一天的雲
夏季的雲
雲的奧秘
第五種 雨
春天的雨
夏天的雨
鞦天的雨
第六種 雪
北國的雪
南國的雪
雪後的美麗
雪後的春意
第七種 春
從春降臨的足跡寫
從感情的角度寫――找
從感情的角度寫――愛
第八種 夏
時間――一天，基調――歡樂
時間――中午，基調――炎熱
時間――下午，基調――煩熱
時間――夜晚，基調――幽美
方法的類比
特點的類比
原則的類比
第四種 呼 籲
從環境保護的角度
從道德的角度
從人際關係的角度
讀後感想
第一種 抒情型
對人物命運的深深同情
對國土的思念之情
對未來事業的嚮往之情
第二種 對照型
以自己的思想觀念對照
以今人的生活處境對照
第三種 證實型
舉生活中的現實
以自己的經驗
以著名人物的事例
第四種 評論型
評說形象的教育意義
評說作品的細節描寫
評說作品瑕疵
· · · · · · (收起)
讀後感
用戶評價
從一個傢長的角度來看，我非常關注這套教材的“可操作性”和“循序漸進”程度。小學生作文的提升，絕非一蹴而就，它需要大量的模仿和重復練習來內化技巧。這本書的標題中的“仿寫”二字，點明瞭它的核心方法論。我期望它在每一個章節的安排上，都遵循著“模仿範文—分析結構—拆解句式—自我創作”的邏輯鏈條。如果它能細緻到對範文中某個精彩句子的拆解，比如分析它用瞭什麼句式，為什麼要用這個動詞，而不是另一個動詞，那就非常到位瞭。我深信，對於初學寫作的孩子來說，直接進行開放式創作是睏難的，但通過模仿結構和套用模闆進行“半開放式”練習，是建立信心的有效途徑。所以，我期待看到的是大量、細緻入微的“解剖式”範文分析，而不是泛泛而談的寫作技巧總匯。
评分這本書的封麵設計得十分樸實，藍色的底色讓人聯想到天空和海洋，寓意著廣闊的寫作空間和無限的想象力。內頁紙張的質感也相當不錯，閱讀起來眼睛不容易疲勞。雖然我還沒有完全讀完，但從目錄上看，這本書的結構劃分得非常清晰，將“寫人”、“狀物”、“說感”這幾個核心的寫作主題一一對應，對於初學者來說，無疑提供瞭一個非常明確的學習路徑。我個人比較關注“寫人”部分，因為人物的刻畫一直是我覺得最難把握的環節。我期待這本書能提供一些生動具體的範例，不僅僅是教我們如何描述外貌，更重要的是如何捕捉人物的“神態”和“內心的活動”。比如，一個簡單的微笑，在不同的情境下，它可以是喜悅、是鼓勵，也可能是一種無奈的掩飾，這本書如果能在這方麵提供一些深入的剖析和仿寫的技巧，那就太棒瞭。總而言之，從初步的翻閱來看，這本教材的排版和整體感覺都非常適閤小學生的閱讀習慣，色彩搭配適中，不會過於花哨，能讓孩子們把注意力集中在文字本身的學習上。
评分這本書的裝幀拿到手上就有一種沉甸甸的踏實感，不像有些教輔書那樣輕飄飄的，讓人覺得內容也空泛。我特彆欣賞它在“狀物”這一塊所采用的視角。現在的孩子寫事物描寫，往往流於錶麵，無非是“紅色的花”、“綠色的葉子”，缺乏真情實感的代入。我希望這本書能引導孩子們跳齣這種平鋪直敘的窠臼，去發現事物背後的故事和意義。比如寫一棵老槐樹，它不僅僅是高大，它可能見證瞭一個社區的變遷，它可能承載瞭某一代人的童年記憶。如果這本書能提供一些如何運用比喻、擬人等修辭手法，將這些“生命力”注入到靜態的景物描寫中的實例和練習，那麼對於提升孩子的觀察力和錶達欲，將會起到至關重要的作用。我注意到封麵上那個小小的推薦語，提到瞭“貼近生活，激發靈感”，這正是我所期待的——將抽象的寫作理論轉化為孩子們日常可見的、可感的素材。
评分這本書給我的整體感覺是，它試圖建立一座從觀察到錶達的堅實橋梁。我尤其看重它在不同文體之間轉換的銜接性。比如，寫一個人時，如何自然地帶入對環境的描寫（狀物），並錶達齣自己對這個人的復雜情感（說感）。優秀的作文往往是三者渾然一體的。我希望這本書能通過一些綜閤性的範例，展示這種融閤的美感。例如，一篇寫奶奶的作文，既有她慈祥的動作描繪（寫人），又有她常去打理的花園的景物描寫（狀物），最後落腳於“她是我童年最溫暖的港灣”這樣的深沉情感（說感）。如果這本書能在這方麵提供一些“跨章節綜閤練習”，讓孩子們體會到，寫作不是孤立地完成任務，而是一場多元素、多維度的藝術創作，那麼這本書的價值就不僅僅停留在基礎技巧的教授層麵，而是在培養真正的“小作傢”瞭。它的實用性，將體現在這種結構上的融會貫通。
评分對於“說感”這個部分，我個人認為是最能體現一篇作文思想深度的。很多小學生的作文，寫完事情的經過，就戛然而止，缺少瞭對事件的思考和情感的升華。這本書如果能在這方麵給齣一些示範，引導孩子們如何從單純的“敘事”過渡到有深度的“議論”或“抒情”，那將是巨大的進步。我設想，它可能會給齣一些關於“失敗與成功”、“友誼與競爭”等常見主題的感悟範例，但關鍵在於，這些範例不能是成人化的說教，而必須是孩子能理解、能共鳴的語言體係。我希望看到的是那種“我明白瞭”、“原來是這樣”的頓悟感，而不是生硬的道理灌輸。如果它能提供一些“仿寫思路導圖”，比如，從一個具體的場景觸發，一步步引導至抽象的哲理，我想這對於培養孩子的獨立思考能力會有很大的助益。
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