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前 言
卢仲衡教授在《中国教育报》上谈自学辅导教学
自学辅导教学是实施素质教育的有效途径――访
数学自学辅导教学法创立人卢仲衡教授
《中国教育报》登载中小学生自学能力培养大家
谈征文
自学辅导教学缘何至今不衰
坚持科研开路 深入改革课堂教学――广东省四
会市中学数学自学辅导教学实验十五年的回顾
提高认识 深入开展自学辅导教学研究――在
1997年自学辅导教学培训班上的讲话
推广自辅教学 促进素质提高成果报告
学生自练自检能力的培养
数学学习能力结构成分设想
培养自学能力 全面提高教学质量
我们是如何培养学生阅读能力的
培养自学能力 提高教学质量
谈学生分析问题和解决问题能力的提高
推广卢仲衡教授的自学辅导教学法对实施素质
教育的重要意义――学习素质教育几个问
题的体会
改革教和学的方法 培养学生自学能力
初中数学自学辅导教学与常规教学在培养自学
能力方面的比较研究
这就是“自学辅导法”带来的成果
浅谈自学辅导教学中自学能力的培养
浅谈自学辅导教学中培养学生创造能力
培养自学能力 提高数学教学质量
自学辅导教学中自学能力的培养
在自学辅导教学中发展创新思维能力
发挥自学辅导优势 培养思维能力 提高综合
素质
谈数学自学辅导教学中阅读能力的培养
改革传统的课堂教学模式 努力培养学生的自
学能力
在初中数学自学辅导教学中培养学生的主动阅
读能力
浅谈中学数学自学辅导教学法的“启”
浅谈中学数学自学辅导的启发式教学
数学自学辅导教学“启”的艺术举隅
在自学辅导教学中对“启”与“结”的探索
培养学习兴趣 激发学生潜能――浅谈自辅教
学中“启”的几点作法和体会
优化课堂结构 用活“启”与“结”
论初中数学自学辅导教学中的“启
谈教师在自学辅导教学中的主导作用
初中自学辅导教学管理摭谈
两轮实验结硕果 教学改革育人才――中学数
学自学辅导教学实验总结
自学辅导教学是教育教学改革的成功之路一―
三年实验总结
给学生一把打开知识宝库的金钥匙――谈“自
学辅导教学”实验
运用《数学自学辅导教材》培养学生自学能力
培养学生良好的自学习惯 促进学生自学能力
的提高
积极推广“自辅”实验 努力提高实验质量
初中数学自学辅导教学实验报告
数学自学辅导与协同教学实验报告
初中数学自学辅导教学实验报告（1991～
1998年）
自学辅导教学在边远山区同样可提高教学质量
自学辅导教学实验在农村中学喜结硕果―一数学
自学辅导教学实验总结
谈自学辅导教学中怎样进行辅导
在自学中培养学生学习几何的兴趣
如何培养和激发学生学习的兴趣
初中数学自学辅导教材及教法对调动非智力因
素的作用初探
改革常规教学方法适应新的教学方法
初三数学自学辅导教学总复习初探
浅谈“初中数学自学辅导教学”的优势
走出困境 因材施教 继续探索一一初一数学
自学辅导教学初探
我在数学自学辅导教学过程中的一些做法和体
会
对初中自学辅导实验班毕业学生的追踪调查研究
对《初中数学自学辅导教材》实验使用的认识和
体会
浅谈自学辅导教学中学生思维能力的培养
自学辅导法是培养跨世纪人才的有效途径
小议“自学辅导法教学”在财会专业教学中的
运用
浅谈初中数学自学辅导教学的优点
谈提高自学辅导课堂教学效果
谈自学辅导教学中的“三步走
略谈阅读
初中物理自学辅导教学周期（1995～1997）实验
报告
初中物理自学辅导教学的几点尝试
浅谈自学辅导教学中阅读能力的培养
浅谈自学辅导法在初中物理教学中的应用
自学辅导教学的规律及在生物学科教学中的应用
初探
对数学自学辅导教学的点滴体会
数学自学辅导教学的实验报告
“领导关键、教师主导、学生主体、自学辅导
教材客体”的重要意义
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
从阅读体验的角度来说，这套文集无疑是对耐心的一种考验，但也是对思维深度的一种磨砺。由于它是不同时期、不同作者成果的集合，内容的跨度和视角难免会有一定的跳跃性。我发现在阅读某一篇文章时，可能需要结合前几集中关于同一课题的讨论背景才能完全领会其深意。这种“碎片化”的、需要读者自行构建知识框架的阅读过程，恰恰锻炼了我的整合能力。比如，其中探讨‘空间想象力’培养的章节，几位作者从‘折纸’、‘积木搭建’到‘三视图’的训练梯度设计得非常有层次感，但要真正理解他们为何选择这样的训练顺序，就必须回顾之前对学生认知发展阶段的讨论。这种需要读者主动去‘串联’知识点的阅读过程，比被动接受灌输的知识吸收效率要高得多，它强迫你的大脑始终处于一种积极的、批判性的思考状态，而不是仅仅停留在对文字表面的理解。
评分这本书的装帧设计确实挺有意思的，封面选择了那种比较沉稳的深蓝色调，配上烫金的字体，一下子就给人一种专业、严谨的感觉。我记得我是在一个不经意的周末，偶然在旧书店的角落里翻到它的，当时就被它封面上那个“教学实验文选”的字样吸引住了。翻开扉页，那种油墨混合着纸张特有的陈旧气息扑面而来，让人瞬间联想到很多老教师在案头伏案疾书的画面。内页的纸张虽然不是那种光洁亮丽的铜版纸，但胜在纸质厚实，墨迹清晰，长时间阅读也不会觉得眼睛疲劳。排版上，不同于现在流行的那种大开本、留白多的设计，这本书的版面显得非常紧凑和充实，每一个角落都塞满了文字和图表，看得出当年编辑的良苦用心，力求在有限的空间里呈现尽可能多的干货。尤其是那些手绘的几何图形和函数图像，线条流畅而精确，即便经过岁月的洗礼，依然能感受到绘制者对数学图形的深刻理解和一丝不苟的态度。整体来看，这本书的物理形态本身就是一种对教育研究严肃性的致敬，让人在捧读之前，就已经对里面的内容充满了期待和敬畏。
评分这本书带给我的最大价值，或许不在于提供了可以直接套用的“标准答案”，而在于它提供了一套“思考工具箱”。每一篇文章，都像是一个小小的案例研究，展示了教育者是如何面对现实中的教学困境，并运用数学的逻辑去设计解决方案的。我记得有一篇关于如何提高学生对‘数列’概念兴趣的实验报告，作者没有使用复杂的求和公式，而是从古代的‘智慧故事’切入，将抽象的求和问题转化为实际的资源分配问题。这种‘以文化人’的教育理念，在当时的纯数学教学环境中是非常具有前瞻性的。通过阅读这些历史性的实践记录，我深刻体会到，优秀的数学教育从来就不是冰冷的公式堆砌，而是与人的认知发展、文化背景紧密相连的人文学科。它让我对‘如何教’这件事有了更宏大、更具历史纵深感的理解，而非仅仅停留在“怎么做对题”的层面。
评分这本书的叙事风格和行文逻辑，可以说是极具时代特色，同时也带有一种朴素的学术气质。你不能指望它有现代学术论文那种华丽的辞藻或复杂的计量统计模型支撑，它的魅力恰恰在于那种“脚踏实地”的叙述方式。比如，很多文章的结构都是“问题提出—背景分析—实践方案—初步结论”，语言平实，直奔主题，没有多余的修饰。我尤其喜欢其中几篇对‘函数思想’渗透进初中几何教学的探索性文章。作者们用近乎口语化的笔触，描述了他们在课堂上如何引导学生从‘量变’的角度去观察图形的变化规律，而不是直接抛出解析几何的公式。这种循序渐进、层层剥茧的写作方式，读起来非常‘舒服’，它没有给人一种被灌输知识的压迫感，反而是像一位经验丰富的前辈在耳边细细道来他的教学心得和失败教训。这种真诚的分享，对于任何想深入理解数学教育本质的人来说，都是无价的财富。
评分作为一名资深的数学爱好者，我向来对那些汇集了实践经验和理论探讨的文集抱有极高的热情。这本书给我的第一冲击，在于其内容的广度和深度几乎是‘全景式’的。它不像市面上常见的教辅那样，只聚焦于某个特定的知识点或应试技巧，而是像一个打开的宝库，里面囊 দোকানের着不同年代、不同地区的一线教育工作者们对中学数学教学过程的细致剖析。我特别欣赏其中几篇关于‘直观感知’在代数初步教学中作用的讨论，作者没有停留在空泛的理论层面，而是非常扎实地列举了在讲解‘负数’概念时，如何通过实物模型和日常情境的模拟，将抽象的数学符号‘落地’的过程。那些实验记录翔实得近乎苛刻，从学生的初始状态到干预措施的实施，再到最终的测试结果对比，逻辑链条非常完整。这种基于经验的积累和反思，远比教科书上的纯粹公式推导来得鲜活有力，它真正触及到了“教”与“学”之间的微妙互动，让人读完后，总能从中汲取到一些可以立刻应用到自己学习方法中的启发。
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