具体描述
《研究生教育国际合作经验与案例研究》，本书介绍中国研究生教育国际合作的经验与25个全国著名高校的实践案例，通过对国内高校研究生教育国际合作案例的分析，总结经验提出建议。
作者简介
目录信息
前言
上篇 我国研究生教育国际合作经验与案例研究
第1章 研究生教育国际合作培养模式
1.1 研究生双学位培养模式
1.1.1 硕士双学位项目培养模式
1.1.2 本硕连读双学位培养模式
1.1.3 硕博连读双学位培养模式
1.1.4 博士双学位培养模式
1.1.5 研究生双学位培养模式的特点
1.2 研究生单学位联合培养模式
1.2.1 中方单学位联合培养
1.2.2 外方单学位联合培养
1.2.3 CSC国家建设高水平大学公派研究生项目
1.2.4 研究生单学位联合培养模式的特点
1.3 短期交流模式
1.3.1 学期交流
1.3.2 联合课程
1.3.3 暑期学校
1.3.4 科研与实习
1.3.5 短期交流项目的特点
第2章 研究生教育国际合作保障条件
2.1 机构与管理
2.1.1 政府机构与管理
2.1.2 院校内部管理体制与机构
2.1.3 中外合作办学机构
2.1.4 设立海外办学机构
2.1.5 问题与挑战
2.2 制度保障
2.2.1 国家层面
2.2.2 学校层面
2.2.3 问题与挑战
2.3 师资与管理队伍
2.3.1 合作教学模式
2.3.2 师资队伍建设
2.3.3 管理队伍建设
2.3.4 问题与挑战
2.4 经费支持
2.4.1 经费来源
2.4.2 经费筹措、使用特点
2.4.3 经费保障模式思考
2.5 学生培养
2.5.1 培养方案制定的基本原则
2.5.2 课程设置
2.5.3 问题与挑战
第2章 研究生教育国际合作意义与成效
3.1 提升了中国高等教育的影响力
3.2 打下了培养国际人才的基础
3.2.1 从“自发型”向“有组织、有规模”转变
3.2.2 从“学习和模仿”向“以我为主、为我所用”转变
3.2.3 培养学生的综合能力
3.2.4 培养跨文化交流能力
3.2.5 拓展国际学术视野
3.3 启示了高质量人才培养的标准
3.4 促进了教学和科研合作
3.4.1 分享不同理念，引进优质资源
3.4.2 提升科研合作层次
3.5 促进了师资队伍建设
3.5.1 引进国外大师智力
3.5.2 吸引留学人员归国
3.5.3 促进在职教师培养
3.6 推动了管理改革
3.6.1 建立中外联合管理团队
3.6.2 推动了学校管理改革
3.7 积累了解决困难的经验
3.7.1 经济资助方面
3.7.2 管理制度与政策方面
第4章 思考与建议
4.1 科学认识研究生培养中的国际合作
4.2 提高研究生培养的国际合作水平
4.3 反思研究生培养理念
4.4 国家应灵活管理中外合作办学
4.4.1 鼓励强强联合
4.4.2 由直接管理转变为宏观指导
4.4.3 完善与扶持相结合
4.5 学校应建立主动、灵活的管理机制
4.6 加强师资与管理队伍建设
4.7 经济资助机制与保障
4.7.1 扩大资助种类
4.7.2 灵活资助方式与灵活管理
4.7.3 拓展资金筹措渠道
本篇参考文献
中篇 国内高校研究生教育国际合作案例分析
第5章 清华大学
5.1 国际合作历史发展
5.2 国际合作概况
5.3 专项合作案例详析
5.3.1 双学位合作项目案例分析
5.3.2 联合课程设计项目案例分析
5.3.3 暑期项目案例分析
第6章 同济大学
6.1 国际合作概况
6.1.1 研究生国际交流模式
6.1.2 国际合作工作效果及思考
6.2 级学院合作案例详析
6.2.1 立足传统，把握积淀——中德学院国际合作
6.2.2 借助优势，开创机遇——中法学院国际合作
6.2.3 发挥专长，多元并举一建筑与城市规划学院国际合作
6.2.4 依托特色，形成文化——经济与管理学院国际合作
6.2.5 吸收经验，开展探索——中芬中心国际合作
6.2.6 开拓视野，携手企业——汽车学院国际合作
第7章 天津大学
7.1 国际合作纲要解析
7.2 国际合作概况
7.3 实施案例分析
第8章 大连理工大学
8.1 国际合作概况
8.2 国际合作思考、规划及举措
第9章 中国石油大学
9.1 国际合作概况
9.2 典型案例分析
第10章 华南理工大学
10.1 国际合作概况
10.2 国际合作问题思考
第11章 中山大学
11.1 国际合作特色与成果
11.2 国际合作问题思考
第12章 厦门大学
第13章 北京理工大学
第14章 上海交通大学
14.1 国际合作概况
14.2 典型案例分析
第15章 兰州大学
第16章 北京交通大学
第17章 复旦大学
17.1 国际合作概况
17.2 典型案例分析
第18章 西北工业大学
第19章 浙江大学
19.1 国际合作概况
19.2 国际合作问题思考
第20章 华东师范大学
20.1 国际合作概况
20.2 典型案例分析
第21章 西安交通大学
第22章 中国农业大学
第23章 西北农林科技大学
第24章 其他高校典型案例分析
24.1 北京航空航天大学中法工程师学院
24.2 中国人民大学中法学院
24.3 中国民航大学中欧航空工程师学院
本篇参考文献
下篇 研究论文
同济大学研究生培养国际合作的现状与思考
教育服务贸易与上海来华留学教育发展
对推进研究生课程国际化的思考
研究生培养国际化的探索及实践
EMBA专业学位教育国际化模式解析
走有特色的中外合作办学之路——以UTA-TJ EMBA为例
A Simple Discussion on International Interhip Cooperation
Excellent Talcnt Education in School of Software Engineering Tongji Univeity
附录A 研究生教育国际合作经验与案例研讨会会议记录
A.1 开幕式
A.2 主题发言
A.2.1 清华大学研究生院副院长高虹教授发言
A.2.2 同济大学研究生院副院长蔡永洁教授发言
A.2.3 天津大学研究生院副院长赵美蓉教授发言
A.2.4 同济大学中德学院副院长郭尚文博士发言
A.3 分组讨论—A组
A.4 分组讨论—B组
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
这本书的收尾部分处理得非常高明，没有采用那种常见的、简单地总结前文的套路，而是将视角投向了未来和展望。作者在最后几页中，冷静地指出了当前国际教育合作中存在的若干潜在风险点，比如知识产权的界限模糊、新兴国家对传统主导地位的挑战，以及全球化逆流对合作连续性的潜在威胁。这些预测并非危言耸听，而是基于前文严密的数据和案例分析得出的审慎判断，体现了作者深远的战略眼光。更难能可贵的是，作者在指出问题的同时，也提出了一些具有建设性的应对思路，强调了“韧性”和“适应性”在未来合作中的重要性。这使得整本书的阅读体验从一个严谨的“研究报告”，升华成了一份富有前瞻性的“行动指南”。它促使读者，无论是身处研究机构还是实际操作层面，都能以更具批判性和预见性的眼光去规划未来的合作蓝图。
这本书的装帧设计着实令人眼前一亮，从封面到内页的排版都透露着一种严谨又不失现代感的气息。尤其是那种哑光的纸质，拿在手里有一种沉甸甸的质感，让人感觉这是一本经过深思熟虑、内容充实的学术著作。我特别欣赏作者在视觉呈现上所下的功夫，比如引用数据的图表设计，色彩搭配得体，逻辑清晰，即便是初次接触这个领域的人，也能很快抓住重点。翻开扉页，扉页上的一段引言简洁有力，仿佛是为全书定下了基调：这是一个需要细致观察和深入剖析的复杂议题。作者在行文上似乎采取了一种循序渐进的策略，前几章对宏观背景的铺陈非常到位，为后续案例的展开打下了坚实的基础。这种扎实的前期准备工作，让读者在进入具体案例分析时，能够有更丰富的参照系去理解其中的深层含义。总的来说，这本书在外观和结构上给人一种“有料、有料、有料”的强烈预期，让人迫不及待想要深入阅读其核心内容。
阅读过程中，我发现作者对“案例”的选择和呈现方式，展现出极高的专业素养。这些案例并非是简单的成功或失败的罗列，而是被精心挑选出来，用作检验某种理论假设或揭示特定制度缺陷的“试金石”。作者在叙述每一个具体案例时，都会先勾勒出合作的初始动机、关键决策节点，以及随后出现的意料之外的后果，这种叙事结构极大地增强了故事的代入感和可信度。比如，在分析某个跨国联合培养项目时，作者不仅关注了官方签署的协议，更着墨于一线教师和管理人员在实际操作中遇到的摩擦与妥协，这种“自下而上”的观察视角，极大地丰富了我们对“国际合作”这一概念的理解。它远不止是文件上的文字游戏，更是人与人之间、机构与机构之间，在文化和利益的张力中寻求平衡的动态过程。这种细腻的笔触，让原本抽象的议题变得触手可及，引人深思。
这本书的理论框架构建得相当扎实，显示出作者对相关学术前沿的掌握程度非常高。我注意到，作者似乎巧妙地融合了国际关系理论中的“制度主义”和教育社会学中的“场域理论”，来解释为何某些合作项目能够持续发展，而另一些则中途夭折。这种跨学科的理论视野，极大地提升了本书的学术价值，避免了将教育国际化仅仅局限在管理学或政策学的范畴内。尤其是在探讨文化适应性与学术标准统一性之间的矛盾时，作者的分析角度非常刁钻，提出了不少值得学界进一步探讨的“盲点”问题。读完相关的章节后，我感觉自己对整个研究生教育合作的复杂性有了更深层次的认识，不再满足于表面的成功数据，而是开始追问背后的权力结构和价值取向。这本书无疑为未来相关领域的研究提供了一个极具参考价值的分析工具箱。
这本书的行文风格，说实话，带有一种鲜明的“老派学者”的严谨与克制，但又不乏新锐的洞察力。作者在组织论点时，很少使用那些花哨的修辞或煽动性的语言，而是更依赖于逻辑的链条和事实的支撑。我注意到，在分析不同国家或地区在教育合作中的策略差异时，作者倾向于采用一种近乎人类学的田野调查视角，细致入微地描绘了各种制度和文化因素是如何交织在一起，共同塑造了最终的合作成果。这种深度挖掘的写作手法，使得即便是相对枯燥的政策比较，读起来也充满了张力。特别是当涉及到对某种特定合作模式的优劣势进行评判时，作者表现出了一种罕见的平衡感，既不盲目推崇“舶来品”，也不固步自封于本土经验，而是力求在多元视角下寻找普适性的规律和局限性。这让阅读体验变得非常充实，仿佛在与一位博学而沉稳的导师进行对话，受益匪浅。
