具體描述
作者簡介
作者簡介
餘逸群男 1958年生
1984年畢業於北京師範
大學教育係。現為北京
青少年研究所研究室主
任、副教授；由於作者
長期以來在青少年研究
和獨生子女教育方麵學
術成果突齣，已被入選
“首都跨世紀優秀人纔
工程”。
主要著作有：《跨
世紀公民通行證――獨
生子女社會適應能力對
策研究》、《麵嚮21世
紀的中國青年》、《九
十年代首都青少年研
究》、《養成孩子健全
的人格》、《青少年野
外文化論》等。還先後
在國內外報刊發錶青少
年研究論文百餘篇，其
中不少文章榮獲國傢、
省部級奬勵。
目錄資訊
引論
一、少年更識“獨”滋味
1.“獨”：獨生子女最大的心理特點
2.電話成為孩子“精神放飛”的“天綫”
3.羨慕成群嬉戲麻雀的女孩
二、21世紀教育的主題：夥伴群體教育
1.從“學會關心”到“學會共同生活”
2.群體意識：一種新的教育價值取嚮
第一章 獨生子女 夥伴群體
一、什麼是獨生子女夥伴群體
1.群體
2.獨生子女夥伴群體
3.獨生子女夥伴群體的分類
二、獨生子女夥伴群體的人際關係
1.人際關係的特點
2.人際吸引的因素
（1）空間因素
（2）類似性因素
（3）需要互補因素
（4）能力因素
（5）外貌因素
3.人際關係的瞭解和測量
三、獨生子女夥伴群體的功能與價值
1.信息溝通
2.情感交流
3.滿足需求
4.相互激勵
5.價值導嚮
6.促進與乾擾
四、獨生子女夥伴群體産生的心理基礎
1.獨立意嚮和依附心理的矛盾
2.自尊心和自卑感的矛盾
3.成就欲和挫摺感的矛盾
4.交往需要和孤獨感的矛盾
第二章獨生子女性格與夥伴群體
一、獨生子女性格麵麵觀
1.性格的態度特徵
2.性格的意誌特徵
3.性格的情緒特徵
4.性格的理智特徵
二、獨生子女性格的結構與類型
1.性格結構
（1）性格結構的復雜性
（2）性格結構的完整性
（3）性格結構的穩定性與可塑性
2.性格類型
（1）理智型、情緒型、意誌型、疑慮型
（2）外傾型、內傾型、內外混閤型
（3）獨立型、順從型
三、獨生子女性格的形成
1.遺傳因素
（1）氣質類型及其在性格形成中的作用
（2）怎樣使氣質對獨生子女性格産生積極的影響
2.傢庭因素
（1）傢庭氛圍對獨生子女性格形成的作用
（2）傢長教育方式對獨生子女性格形成的作用
（3）住宅高低因素對獨生子女性格形成的作用
3.教師因素
（1）教師自身個性品質對獨生子女性格形成的
作用
（2）師生關係對獨生子女性格形成的作用
4.獨生子女自我意識因素
四、夥伴群體與獨生子女性格塑造
1.陶冶性情，強化社會責任感
2.增強群體意識
3.促進個性發展與完善
第三章 獨生子女 夥伴群體“自畫像”（上）
一、獨生子女夥伴群體的一般特徵
1.規模
2.角色構成
3.聯絡方式、活動頻率和經費來源
二、獨生子女夥伴群體的活動內容
1.娛樂型
2.學習型
3.公益型
4.問題型
三、獨生子女夥伴群體的人際交往
1.信息與情感溝通
2.互助行為期待
3.人際吸引主要因素
四、獨生子女夥伴群體的分布
1.學校――夥伴群體的基本分布區域
2.班級――夥伴群體的重要舞颱
第四章 獨生子女 夥伴群體“自畫像”（下）
五、獨生子女夥伴群體的核心角色
1.核心角色的狀態與基本角色期待
2.核心角色的實際特徵
六、獨生子女如是說
1.總體評價
2.微觀感言
七、現代獨生子女夥伴群體的特點
1.由縱嚮交往嚮橫嚮交往發展
2.由封閉交往嚮開放交往發展
3.由個彆交往嚮廣泛交往發展
4.由被動交往嚮主動交往發展
第五章 問題型 獨生子女 夥伴群體
一、為什麼要研究問題型獨生子女夥伴群體
1.“問題型”概念的緣由
2.問題型獨生子女夥伴群體的類型
二、過失型獨生子女夥伴群體
1.細說過失型獨生子女夥伴群體
2.過失型獨生子女夥伴群體的鑒彆
（1）盲目性或無意性
（2）情境性
（3）模仿性
（4）偶發性或易變性
3.過失型獨生子女夥伴群體的矯正
（1）消除疑懼心理，建立相互信賴的師生、父子
關係
（2）提高思想認識，講究談話藝術
（3）抓住時機，引起內心震動，促進行為轉化
（4）區彆對待
（5）通過實踐，鍛煉與誘因作鬥爭的意誌
三、獨生子女犯罪團夥
1.當前獨生子女犯罪團夥的特點
（1）犯罪增多，年齡趨小
（2）互相感染，團夥作案
（3）犯罪手段的成人化、暴力化
（4）犯罪性質嚴重化，重大刑事犯罪率上升
2.獨生子女犯罪團夥的産生原因
（1）傢庭因素
（2）學校因素
（3）社會因素
3.預防獨生子女犯罪團夥的對策
（1）建立以學校為主的傢庭、學校、社區三結閤的
未成年獨生子女教育網絡
（2）大力加強與改善學校的思想教育工作
（3）依靠社會力量促使傢長抓好子女教育工作
（4）創造良好的社會文化氛圍
（5）建立辦理少年刑事案件配套網絡
（6）建立挽救違法和輕微犯罪行為學生的
工讀學校
（7）建立未成年人保護和教育的協調機構
第六章獨生子女性格的塑造
一、21世紀對獨生子女性格塑造的挑戰
1.創新意識――性格塑造的靈魂
2.抗挫摺能力――性格塑造的“壯骨劑”
二、優化獨生子女性格的童子功
1.“手拉手”活動
2.夏令營
3.優化性格的具體方法
（1）讀書法
（2）內省法
（3）榜樣法
（4）社會信息法
三、獨生子女性格塑造過程和環節
1.過程
（1）性格塑造的動力：心理內部矛盾
（2）長期積纍和發展的過程
（3）循序漸進的過程
2.環節
（1）從改變習慣到轉化性格
（2）從控製情緒到轉化性格
（3）從揚長補短到轉化性格
第七章 獨生子女性格的測量與評定
一、獨生子女性格測量與評定的作用
1.什麼是測量
2.什麼是評定
3.測量和評定的關係
4.測量與評定的作用
二、獨生子女性格測量與評定的方法
1.標準化的性格量錶法
（1）艾森剋性格量錶（EPQ）
（2）我國中小學生12種性格因素量錶
2.自編問捲法
（1）問捲問題的設計
（2）迴答選擇的設計
（3）問題安排的次序
（4）指導語
三、自我性格早知道
1.性格內、外傾自測與評定
2.性格成熟性自測與評定
3.氣質類型自測與評定
4.性格的意誌特徵自測與評定
5.友情類型自測與評定
6.社會適應性自測與評定
後 記
· · · · · · (收起)
讀後感
用戶評價
這本書的書名是《找啊找，找朋友》，但我的閱讀體驗卻遠遠超齣瞭一個簡單的“尋找”故事所能承載的範疇。它像是一部精心編織的心理地圖，帶領讀者深入探索人際關係中最微妙、最難以捉摸的連接。作者的敘事手法非常高明，沒有采用傳統的綫性敘事，而是用碎片化的迴憶和深入的內心獨白交織而成，營造齣一種既疏離又極度親密的閱讀氛圍。我尤其欣賞他對“朋友”這一概念的解構與重塑。書中那些試圖建立聯係的角色，他們的每一次試探、每一次誤解，都仿佛在我眼前上演，讓我不禁反思自己生命中那些“錯失的連接”和“未曾說齣口的問候”。文字的質感非常細膩，描繪的場景，比如午後灑在舊書頁上的陽光，或者深夜裏城市霓虹燈下獨自行走的背影，都帶有強烈的畫麵感和情緒張力。讀完之後，我感覺自己像是剛進行瞭一場漫長而深刻的內心對話，那種意猶未盡的迴味，是近年來少有的閱讀享受。它探討的不是找到“誰”，而是理解“如何尋找”的過程本身所蘊含的價值。
评分坦白說，剛開始翻開這本書時，我有些不耐煩。它的開篇非常緩慢，大量的時間被用來描繪環境和人物的內在狀態，行動幾乎是靜止的。但是，當我堅持讀到中段後，那種沉浸感就如同藤蔓一樣纏繞住瞭我。這本書的敘事視角如同一個高清的顯微鏡，對人與人之間微妙的情感電流進行瞭超精細的掃描。我發現，作者對“疏離感”的描寫，達到瞭令人心碎的精準度。那些角色之間的距離，有時隻有一英寸的空氣，卻仿佛隔著一整個海洋。這本書成功地捕捉到瞭現代都市生活中，那種“人潮中的極度孤立”的悖論。我感覺作者像是一位高明的心理側寫師，他展示瞭我們在社交場閤中為瞭維護自我形象而錶演的每一個微小動作，以及這些錶演背後隱藏的巨大疲憊。讀完後，我很久沒有去看其他書，隻是坐在那裏，迴味那種被徹底理解後又感到更深一層孤獨的復雜情感。
评分這本書的文字韻律感極強，讀起來有一種奇特的節奏感，就像是在聽一首結構復雜、變奏多端的室內樂。作者似乎對時間的概念有著異於常人的敏感，時間在書中時而拉長至永恒，時而又被壓縮成一個瞬間的眼神交匯。雖然書名聽起來像是兒童讀物，但其內涵的哲學深度卻足以讓成年人反復咀嚼。它並沒有提供任何廉價的安慰劑或快速解決方案。相反，它將“找朋友”這個行為抽象化，將其提升到瞭一種存在的追問層麵——我們存在的意義，是否也在於不斷的嚮外延伸，試圖觸碰另一個“存在”？書中的象徵手法用得爐火純青，比如反復齣現的“雨季的窗戶”和“遺失的鑰匙”，每一次齣現都賦予瞭新的意義層次。我花瞭很多時間去思考那些模糊不清的場景描述，它們迫使我必須調動全部的想象力去填補那些空白，這種主動的參與感，讓閱讀體驗變得非常立體和個人化。
评分讀罷此書，我仿佛經曆瞭一次對“社交焦慮”的集體會診。作者的筆觸冷靜得近乎殘酷，卻又在不經意間流露齣對人類孤獨本質的深刻同情。這本書的結構非常獨特，它不是在講述一個關於成功交友的故事，而更像是一係列關於“錯位”的觀察報告。每一個人物似乎都在用自己獨特的方式，試圖去彌補某種原初的缺失感，他們尋找的“朋友”更像是一種投射，一個理想化的自我鏡像。我最震撼的是作者對對話的處理方式，那些對話充滿瞭言外之意和未竟的停頓，比直接的錶白更具穿透力。你得放慢速度，細嚼慢咽地去體會那些空白處承載的重量。它不是一本可以輕鬆翻閱的消遣讀物，更像是一本需要你帶著筆記本去研讀的文本。它挑戰瞭我們對“友誼”的刻闆定義，讓我開始質疑，我們所急切追尋的，是否真的就是我們內心真正需要的慰藉。這種挑戰帶來的思維上的撞擊感，是閱讀此書最大的收獲。
评分這部作品的文學野心是顯而易見的，它試圖去觸碰一個宏大而又私密的主題：人類對歸屬感的永恒渴望。這本書的敘事結構是螺鏇上升的，每一次看似重復的“尋找”，實際上都帶著前一次失敗或成功的經驗積纍，使主題的深度不斷嚮下挖掘。我特彆喜歡作者在不同場景切換時所使用的過渡技巧，它們不是簡單的場景轉換，而更像是意識流的跳躍，將過去、現在和潛在的未來無縫地連接起來，形成一個多維度的情緒空間。這本書最獨特的地方在於它的“非解決性”——它沒有給齣“找到瞭”的明確答案，而是將焦點放在瞭尋找過程中的自我發現和成長。這使得它擁有瞭極高的重讀價值。每一次重讀，你都會發現自己對書中人物命運的理解有所不同，因為你自己的生命體驗也在不斷變化。這是一本關於“過程美學”的教科書，它證明瞭有時候，最深刻的連接，恰恰是那些我們尚未完全定義，甚至可能永遠無法完全捕捉的瞬間。
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