目录
上篇 从零岁开始的聋儿家庭指导
美纪的基本情况
一、发育
1成长史
2教育史
二、上学时的情况
1上学时的各项检查
2上学时的交往和语言发展
三、美纪的早期教育
1父母的努力
2两个难关
3对听觉障碍儿童的教育
4内容丰富的交流
父母和教师的记录
一、父母与孩子
二、交流和语言的发育
1从0岁到6岁（由母亲记录）
2上学以后（小学～中学）
回顾过去
一、父母和教师的对话
二、在相互交流中
1回忆美纪的成长
2美纪本人的努力
今后的早期教育
一、关注孩子的笑容
1可爱的孩子
2向孩子学习
二、“母亲法”的推行
1父母选择的道路
2母子的交往
3从体验出发
三、共同生存
1坚信可能性
2融合教育
下篇 利用“母亲法”实施听觉障碍儿的早期教育
美纪的教育过程和以后的成长
一、教育的过程
二、美纪的成长和她的文章
1成长中的接触
2美纪的文章
听觉障碍儿的早期教育
一、早期教育的条件
1在养育的同时，进行早期教育
2接受孩子，适应个体差异
3创造一个使孩子主动学习的环境
4和孩子交流的意义
二、母亲法
1历史背景
2母子教室的“母亲法
三、听觉的活用
1听觉活用的意义
2听觉活用的条件
3婴幼儿时期的听力发育和思考
父母援助计划
一、早期发现、早期诊断
二、父母讲座
三、指导参观
四、父母会的活动
五、母子指导
1教室计划
2家庭计划
交流和语言发展
一、交流・语言方式
1听觉障碍教育中的交流和语言手段
2早期教育中交流方式的使用
二、母子交流的方针
三、母子听和说的学习活动
1体验・再现・符号化
2同感者的作用
3教师的帮助指导
四、发音指导
1“母子教室”的发音指导
2重度听觉障碍儿发音指导中出现的问题和对策
3指导活动
融合教育
一、融合教育的实际状况
二、融合教育的课题
1大众的融合教育
2新的融合教育
附录：A 父母帮助听觉障碍儿的具体方法
B 婴幼儿时期的听力发育倾向和应对措施
C 和听觉障碍儿同步的三位一体协会
博采众长 努力创造 更好地为中国聋幼儿服务
译者的话
后记
· · · · · · (收起)