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第1章 问题由来
1.多动症是怎么回事？
2.为什么过去没有听说有多动症这回事？
3.多动症是不是一种疾病？
4.儿童多动症问题的历史由来如何？
5.国外研究多动症的情况如何？
6.我国研究多动症的情况如何？
7.多动症的范围和定义如何？
8.多动症有哪些名称？
9.多动症在儿童中发生率有多少？
10.男孩和女孩的多动症有什么不同？
11.多动症儿童是否大脑有病？
12.儿童多动症发生在什么年龄？
13.多动症与儿童智能关系如何？
14.儿童多动症与学习困难有什么关系？
第2章 人脑奥秘
1.人脑与心理有什么关系？
2.什么是人脑的大体结构？
3.什么是大脑皮层的机能定位？
4.大脑两半球的机能有什么不同？
5.什么是注意？
6.什么是无意注意和有意注意？
7.注意的生理机制是什么？
8.注意有什么特征？
9.什么是注意的活动过程？
10.小学生的注意有什么特征？
第3章 心态种种
1.多动症儿童有哪些心理缺陷？
2.多动症儿童的注意活动有什么特点？
3.注意对记忆有什么影响？
4.注意对学习有什么影响？
5.注意对思维有什么影响？
6.为什么多动症儿童容易激惹？
7.多动症儿童为什么有恐惧和焦虑心理？
8.多动症儿童为什么对学习缺乏兴趣？
9.家长对多动症儿童有什么心理反应？
第4章 症结所在
1.多动症儿童的大脑形态有什么改变？
2.多动症儿童的脑血流有什么变化？
3.多动症儿童的大脑糖代谢有什么变化？
4.多动症儿童的神经化学有什么变化？
5.多动症儿童的脑电图有什么改变？
6.多动症儿童的脑诱发电位有什么改变？
7.多动症的发病机制如何？
第5章 内因外因
1.遗传与多动症有什么关系？
2.神经发育与多动症有什么关系？
3.生物差异与多动症有什么关系？
4.脑损伤与多动症有什么关系？
5.家庭环境对儿童多动症有什么影响？
6.工业污染与多动症有什么关系？
7.微量元素锌、铁与多动症有什么关系？
8.饮食与多动症有什么关系？
9.药物与多动症有什么关系？
10.教育与多动症有什么关系？
11.生物化学过程与多动症有什么关系？
12.神经生理与多动症有什么关系？
13.中医对儿童多动症病因的看法如何？
第6章 表现形式
1.儿童多动症有哪些主要临床表现？
2.什么是多动症儿童注意集中困难的表现特点？
3.多动症儿童活动过多的表现特点是什么？
4.什么是不多动的儿童多动症？
5.多动症儿童在情绪、性格及行为方面有些什
么表现特点？
6.多动症儿童的智力如何？
7.多动症儿童学习困难表现的特点是什么？
8.多动症儿童协调及精细动作困难的具体表现
怎样？
9.多动症儿童常有哪些阳性体征？
10.多动症儿童与一般儿童的行为有何不同？
11.多动症在不同年龄阶段有什么临床表现？
12.有哪些因素会影响多动症的病情？
13.多动症儿童有哪些自我防卫措施？
第7章 确定方法
1.用什么方法可以诊断儿童多动症？
2.什么是“软性神经征”？
3.什么是翻手试验、指鼻试验和点指试验？
4.什么是评分量表？对诊断多动症有什么意义？
5.国内外有哪些量表可以诊断多动症？
6.脑电图和脑诱发电位对诊断儿童多动症有什
么价值？
7.脑CT和MR对诊断多动症有什么价值？
8.血、尿检查对诊断多动症有什么价值？
9.什么是儿童多动症的心理测试？
10.什么是“儿童校对试验”？
11.长征医院儿科多动症评分量表如何？
第8章 区别真假
1.儿童多动症应与哪些心理生理疾病相区别？
2.多动症儿童与正常顽皮儿童如何区别？
3.能把学习困难的多动症儿童当作是弱智低能
儿吗？
4.抽动症就是多动症吗？
5.儿童学习能力障碍与多动症有何区别？
6.儿童型精神分裂症与多动症如何区别？
7.多动症与孤独症如何区别？
第9章 药物治疗
1.多动的儿童需要药物治疗吗？
2.儿童多动症有哪些治疗方法？
3.什么情况下才要用药物治疗多动症？
4.治疗多动症的药物如何使用？有何副作用？
5.药物治疗多动症的效果如何？
6.如何观察多动症的治疗效果？
7.药物治疗儿童多动症出现副反应怎么办？
8.药物治疗多动症需要持续多长时间？
9.药物治疗效果不够理想怎么办？
10.药物治疗多动症时应注意哪些事项？
11.药物治疗多动症时会出现哪些问题？
12.精神振奋剂有什么作用和副作用？
13.智力较差的多动症儿童用利他林有效吗？
14.多动症合并有其他病症时如何用药？
第10章 心理指导
1.什么是心理咨询指导？
2.什么是心理疗法？
3.什么是多动症儿童的行为管理？
4.怎样训练儿童的自我控制能力？
5.多动症儿童的家长应采取什么态度？
6.什么是多动症儿童的家长培训项目？
7.怎样培养学前儿童的注意力？
8.教师怎样培养儿童的注意力？
9.儿童的行为可以改变吗？
10.什么是行为养成的强化原则？
第11章 中医疗法
1.什么是多动症的中医疗法？
2.哪些中药方剂可以治疗儿童多动症？
3.哪些推拿疗法可治疗儿童多动症？
4.什么是穴位按揉（针刺）疗法？
5.什么是多动症的耳针疗法？
6.什么是多动症的饮食疗法？
第12章 预后展望
1.多动症有什么危害？
2.多动症防治工作与民族素质的提高有何关系？
3.家长、老师、社会如不能正确对待多动症儿童，
所产生的后果如何？
4.应如何正确对待多动症儿童？
5.如何纠正目前社会上对多动症的不正确看法？
6.应该怎样重视开展儿童多动症的诊治工作？
7.多动症防治工作的前景如何？
8.对多动症应有哪些基本认识？
9.多动症的预后如何？
10.在美国对多动症问题有些什么倡议？
11.多动症研究的未来展望怎样？
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
这本新书的出现，简直像是给迷茫的家长们点亮了一盏指路的明灯。我首先被它深入浅出的叙事方式所吸引，作者似乎完全理解那种初为人父母，面对孩子种种不寻常的行为时，内心深处涌起的焦虑与无助。书中对那些看似“调皮捣蛋”的行为，进行了极其细腻的拆解和分析，不是简单地贴上标签，而是真正去探究行为背后的驱动力。比如，它会细致描述孩子在不同情境下的专注力波动曲线，而不是笼统地说“孩子不专心”。读起来，你会感觉自己不是在阅读一本枯燥的专业书籍，而是在和一位经验丰富、充满同理心的教育专家进行一次深入的、不设防的对话。书中的案例选取非常贴合现实生活，那些关于课堂规则、家庭作业以及社交互动中的具体困境，都得到了恰如其分的阐述，让我立刻就能在自己的日常情境中找到对应的影子，从而产生强烈的代入感和学习欲望。这种由表及里，由现象到本质的梳理，极大地减轻了我原有的恐惧感，让我开始正视问题，并学着用一种更具建设性的眼光去看待孩子的成长轨迹。
评分与其他同类书籍相比，我注意到这本著作的语言风格非常克制，它没有过度使用耸人听闻的医学术语，也没有渲染任何病理的严重性，而是始终保持着一种审慎的、科学的、却又饱含人情味的基调。它成功地在“科学严谨性”和“大众可读性”之间找到了一个绝佳的平衡点。比如，在讨论到诊断和评估流程时，它详细介绍了每一步的目的和意义，帮助家长理解专业人士的判断依据，从而建立了信任感，而不是被动地接受诊断结果。更难能可贵的是，它对“同伴支持网络”的构建给予了高度重视，书中提供的资源列表和社群参与建议，帮我找到了一个可以真正倾诉和交流的平台，让我体会到“我不是一个人在战斗”的强大力量。这本书给予的，是知识、工具，以及最重要的——希望和归属感。
评分这本书的排版和整体设计也给我留下了深刻的印象，它体现了出版方对目标读者的尊重。作为一本面向焦虑父母的指南，内容的易读性至关重要。书中的小标题清晰明了，长段落被有效地拆解，关键信息点常常会用粗体或列表的形式突出显示，这使得我在晚上疲惫不堪的时候，也能快速抓住核心要义，避免了因信息量过载而产生的阅读疲劳。此外，书中穿插的那些简短的“专家小贴士”板块，就像是休息时的一口清泉，提供了即时的、可以放松心情的小建议，平衡了内容的严肃性。我特别喜欢它在讨论遗传因素和环境影响时所采取的平衡视角，既不推卸责任，也不过度夸大生物决定的作用，而是倡导环境的积极塑造力。这种恰到好处的节奏感和视觉引导，让阅读体验本身也成了一种舒缓和自我赋能的过程。
评分这本书最让我感到震撼的地方，在于它对“界限设定”和“自我关怀”这两个看似边缘，实则核心的主题进行了深入的探讨。许多育儿书，尤其是在处理特殊需求时，往往将焦点完全放在孩子身上，却忽略了照顾者自身的心理负荷。这本书大胆地开辟章节，直面父母可能出现的倦怠、内疚甚至婚姻关系紧张等问题。它没有用空洞的口号来鼓励“坚强”，而是提供了切实可行的“暂停”和“边界谈判”策略。它让我意识到，只有父母先稳定下来，才能真正有效地帮助孩子。这种对家庭系统整体健康的关注，使得这本书的价值远远超越了一本单纯的行为指导手册，它更像是一部关于家庭韧性的教科书。我从中学习到如何合理地向外界（包括亲戚朋友）解释和争取空间，如何从一个“全能战士”的角色中抽离出来，扮演好一个“引导者”的角色。
评分我发现这本书在处理“干预策略”这一环节时，展现出了一种极其务实且充满人文关怀的立场。它没有鼓吹任何“速效疗法”或者“一刀切”的解决方案，这一点非常重要。相反，它强调的是个性化和家庭整体的协同作用。书中详细阐述了如何与学校建立有效的沟通桥梁，避免了许多家长在与老师沟通时常有的那种剑拔弩张的对立感。更让我欣赏的是，它非常注重“积极强化”的应用，提供了大量的、具体可操作的正面引导技巧，而不是一味地强调惩罚和限制。阅读过程中，我甚至忍不住停下来，拿起笔在书页旁写下笔记，记录下那些关于“任务分解法”和“视觉化时间表”的具体步骤。这些方法不是空泛的理论，而是经过反复实践检验的工具，实操性极强。它教会我的不仅仅是如何“管理”一个有特殊需求的孩子，更是如何“引导”他们发展出自身的优势和潜能，这是一种更高层次的教育哲学。
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