具体描述
本书简要论述了素质教育实践过
程中总的目标及其实施方法；论述了
中小学各学科素质教育目标与实施方
法；介绍了省、市、县和中小学以及教
师实施素质教育的经验（报道）近百篇；
提供素质教育学习、研究的参考资料
（论文篇目）四百多篇等。资料丰富，实
用性强，可作为广大中小学校长、师生
实施素质教育的必备参考书、工具书。
作者简介
崔相录，吉林省和龙县人，1938
年出生。中国社会科学院研究生院
哲学硕士，原中央教育科学研究所
教育基本理论研究室主任、研究员，
现任北京素质教育研究所所长。
1981年以来主编和撰著的著作主要
有：《20世纪西方教育哲学》、《今日
中国教育改革探索》、《今日发达国
家教育改革导论》、《教育法实务大
全》、《中外教育名著评介》、《中小
学多样化、特色化大趋势》等60多
部；“九五”期间承担国家教委重点
研究课题《素质教育理论与实践研
究》，开题两年来，主编有《素质教
育实施方法》、《素质教育多维视角
丛书》等8部著作。
目录信息
上编 素质教育理论与实践指导
第一篇 素质教育观念
第一章 我国新时期教育观念与素质教育
第一节 新时期教育观念结构
第二节 教育方针的演变与内容
第二章 素质教育的形成与确认
第一节 素质教育合乎历史逻辑
第二节 素质教育合乎思维逻辑
第三章 素质教育的进步性和优越性
第一节 素质教育的进步性
第二节 素质教育的优越性
第二篇 素质教育经验与理论
第一章 教育目标
第一节 素质教育目标与标志
第二节 实现素质教育目标的艰巨性及其有利条件
第二章 教育内容
第一节 素质教育课程、教材改革的着眼点
第二节 素质教育内容 课程 教材改革措施
第三章 学校办学模式
第一节 办学模式多样化 特性化的着眼点
第二节 办学模式多样化和特色化措施
第四章 教学原则与方法
第一节 素质教育教学原则
第二节 素质教育教学方法
第五章 招生与考试制度
第一节 素质教育与招生制度改革
第二节 素质教育与考试制度方法改革
第六章 教师素质
第一节 全面提高教师素质的着眼点
第二节 全面提高教师素质的措施
第七章 办学物质条件和环境建设
第一节 素质教育中办学物质条件和环境建设的着眼点
第二节 素质教育中办学物质条件和环境建设的措施
第八章 学校管理与督导评估
第一节 素质教育与学校管理改革
第二节 素质教育与督导评估改革
第九章 德育
第一节 德育中素质教育内容
第二节 德育中素质教育措施与方法
第十章 劳技教育
第一节 劳技教育改革的着眼点
第二节 劳技教育改革措施
第三篇 学科素质教育
第一章 《课程计划》与素质教育
第一节 实施《课程计划》培养爱国主义
第二节 实施《课程计划》培养无神论世界观
第三节 实施《课程计划》培养环境意识
第二章 思想政治
第一节 学科素质教育目标
第二节 实施素质教育目标的方法
第三章 语文
第一节 学科的主要特点
第二节 学科素质教育目标
第三节 实施素质教育目标的方法
第四章 数学
第一节 学科特点及素质教育目标
第二节 实施素质教育目标的方法
第五章 外语
第一节 素质教育目标
第二节 实施素质教育目标的方法
第三节 外语教学改革意见
第六章 历史
第一节 学科特点和素质教育目标
第二节 道德教育
第七章 地理
第一节 学科特点及素质教育目标
第二节 实施素质教育目标的方法
第八章 物理
第一节 学科特点及素质教育目标
第二节 实施素质教育目标的方法
第九章 化学
第一节 学科特点及素质教育目标
第二节 实施素质教育目标的方法
第十章 生物
第一节 学科特点及素质教育目标
第二节 实施素质教育目标的方法
第十一章 劳动和劳动技术
第一节 劳动和劳动技术课的编订
第二节 劳动课、劳技课中的素质教育
第十二章 体育
第一节 学科素质教育的特点
第二节 学科素质教育的目标
第三节 实施素质教育目标的方法
第十三章 电化教育与素质教育
第一节 电教媒体的特点
第二节 电教媒体在素质教育中的功能
第三节 电教媒体在素质教育中的科学运用
第四篇 国外中小学教育改革与素质教育
第一节 中小学教育改革
第二节 中等教育的分流
第三节 劳动教育是素质教育的基础
第四节 中小学考核 升学与素质教育
下编 素质教育文献资料选编
第一篇 文献选编（摘录）
第二篇 省、市、县实施素质教育的经验
大面积推行素质教育的探索
――湖南泪罗市中小学教育改革12年写真（摘录）
走向素质教育
――天津紧锣密鼓抓“转轨’纪实
以科研课题和教育现代化工程为载体
――海淀区大力推进素质教育
以素质教育为目标
――沙坪坝区改革小学活动课
让学生成为学习的主人
――上海“愉快教育”实验走向成熟
农村初中分流教育改革的探索
农村初中素质教育的成功实验
――三罗教改实验区纪实
向素质教育转轨的成功范例
――抚松农村初中教改实验的基本经验
改革小学考试制度的实践和探索
走好向素质教育转轨的第一步
――实行初中入学综合改革的思考
变“一育片追”为“三育并举”
――记湖南沅江市招生改革产生的可喜效应
学校规范加特色 学生合格加特长
――山东省济宁市中区中小学整体改革的基本
目标与思路
实施激励教育 促进学生主动发展
――天津红桥区中小学探索素质教育模式
改革教育评价 鼓励全面发展
――天津建立素质教育评估机制
实施全面素质教育的奠基工程
――综合课教改实验的实践与探索
实施素质教育 促进学生全面发展
减负：荆门人唱响三部曲
建立小学校内考试新机制的探索
南京市减轻小学生课业负担的10种做法
素质教育在金山
基础教育就是要面向全体学生
――访石家庄市教委主任徐英杰
深入开展素质教育 全面提高教育质量
激励教育指导纲要（草案）
第三篇 中小学校实施素质教育的经验
大连市桃源小学：实施素质教育成果显著
文登市七里中学教育改革有特色
――培养学生良好的心理素质
让每一个学生学得轻松愉快
――盐城市一小素质教育有成果
让所有学生适应未来
――江苏常州市花园中学素质教育侧记
让学生终生受益
――记福建省福清市实验小学实施素质教育
让孩子在愉快中创造
――江苏射阳县解放路小学素质教育纪实
同乐同活动，会学会玩会创造
百花园中百花开
――石家庄市特色学校一瞥
欢乐之歌
――江苏省江阴市周庄中心小学课程改革纪实
自主带来了自由
――一上海闸北第一中心小学实施自主教育纪实
“成功教育’
――上海闸北八中面向大多数学生教改实验报告
全面提高学生素质
――海南省海南中学办学经验综述
向素质教育迈进
――来自株洲市二中的报告
创造特色 培养个性 全面育人
――“艺术・个性・智能’教育模式初探
兴趣・素质・育人
――一种新的小学办学模式探讨
花儿朵朵笑开颜
――江西萍师附小实施愉快教育速写
把学校变成学生的乐园
――记浙江省东阳市实验小学“愉快教育’整体
改革实施
走向辉煌
――兖州市实验小学“素质教育’调查
改革学生成绩考评办法
改革课堂教学 减轻过重负担 促进全面发展
坚持和谐教育实验 促进学生和谐发展
把课余时间留给学生
――北京光明小学建立素质教育教学管理机制
实施技能教育 促进素质发展
实施和谐教育 提高整体素质
泰兴市刁铺镇中心小学――优化人际关系 促进素质
教育
构筑素质教育立交桥
――记江苏省姜堰中学实施德智体全面发展工程
贯彻教育方针 提高学生素质
南京五十四中学探索中小学“挂钩直升”
适应社会需要 培养合格加特长的基础人才
教会学生学习
“素质教育”催开满园花朵
――安徽淮南师范附小减轻学生负担纪实
素质教育教学模式的探索
第一课堂因材施教 第二课堂自由发展
――上海建平中学创“合格十特长’育人模式
落实“三个面向”实施“希望教育”
――我校是如何从后进变先进的
端正办学思想 努力开创素质教育的新局面
整体改革 全面育人
――一深圳市华富小学素质教育整体改革纪实
整体素质教育的思考与实践
第四篇 中小学教师开展素质教育教学实验经验
实施愉快教育 让学生体验成功的喜悦
激励教育个案四则
多给后进生一点爱
实施课堂补差 全面提高教学质量
实施素质教育的“三四五”课堂教学模式
小学高年级实施掌握合作教学初探
愉快・和谐・高效
――和谐教学法实验
刘显国和他的“反馈教学法’
减轻负担 提高质量
――小学二年级语文教学改革的体会
别具特色的英语教学
――“韩忠亮教学法’
早起步・多台阶・重训练
――小学循序训练作文教学实验
初中母语化英语教学法尝试
改革教学 提高质量 减轻负担
――对初中数学示例演练教改实验的认识
开展“三・一”活动 推动物理教学改革
化学课兴趣教学初探
我的单科素质教育尝试
让每个学生积极地参与美术学习
――谈谈用“愉快教学”开展美术教学
素质教育的课堂
――武汉六中劳动技术教育小记
第五篇 素质教育学习参考资料（篇目）
综合类
学科类
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
这本书的文字风格，简直像一位老派的酿酒师，将时间、情感和哲思缓缓地浸泡在厚重的橡木桶中，发酵出一种醇厚、带着微酸却又令人沉醉的复杂口感。它不追求华丽辞藻的堆砌，而是偏爱用那些看似朴实无华的词句，像老旧的织布机一样，一针一线地织就出画面感极强的场景。我特别欣赏作者在描绘自然环境时所展现出的那份近乎虔诚的敬畏感——无论是暴风雨来临前的压抑空气，还是清晨薄雾中苔藓的幽微翠绿，都被捕捉得无比精准，仿佛能闻到泥土和草木的气息。更深层次上，它探讨的那些关于个体与集体、传统与变革之间的张力，处理得极其克制和内敛，它不直接给出答案，而是将一个巨大的问号抛给读者，让读者自己去寻找那条模糊的边界线。这种不加干涉、尊重读者智识的写作态度，在这充斥着快速消费信息的时代，显得尤为珍贵和难得，读起来需要慢下来，用心去感受那些潜藏在文字缝隙中的深意。
老实说，初读这本书时，我曾感到一丝迷茫，因为它的开场并非那种直奔主题的线性叙事，反而像是在一个巨大的迷宫入口处徘徊。大量的侧面描写和看似不相关的片段被引入，让我一度怀疑作者的意图。然而，随着阅读的深入，这种“迷宫感”逐渐转变为一种奇妙的“拼图体验”。作者像一位高明的魔术师，将那些散落的线索、看似无关紧要的对话，巧妙地在后续章节中串联起来，形成一个宏大且逻辑严密的体系。这种建构世界的复杂度，让人不禁赞叹其架构能力。它不仅仅是一个故事，更像是一个被精心设计出来的平行宇宙，里面的每一个法则、每一个角色都有其存在的理由和必然性。特别是对某种特定文化符号的运用，既保持了地域特色，又提升了作品的普适性，使得即便是不熟悉该文化背景的读者，也能被其内在的情感驱动力所吸引。这本书的后劲很大，合上书页后，脑海中浮现的画面和思考远比阅读过程中感受到的要丰富得多。
这部作品的叙事节奏把握得相当精准，仿佛一位技艺精湛的指挥家，在恢宏的交响乐章中，时而让弦乐组的低沉缓缓铺陈，酝酿出一种深沉的思索，时而又骤然拔高，让铜管乐器发出震撼人心的呐喊，直击读者的内心最柔软或最坚硬的部分。作者对于人物心理活动的细腻描摹，简直可以用“入骨三分”来形容。那些挣扎、犹豫、顿悟的瞬间，都通过精妙的文字游戏被捕捉并放大，让人在阅读时常常会产生一种强烈的代入感，仿佛自己就是那个在命运的岔路口徘徊的主角。尤其值得称道的是，它对特定历史背景下社会思潮的捕捉与反思，其深度远超一般通俗读物，它没有简单地贴上标签，而是深入挖掘了复杂性与矛盾性，让历史的重量透过人物的命运缓缓流淌出来，读完之后，留下的余韵是悠长而复杂的，需要时间去消化和回味。这部小说在结构上如同一个精密的万花筒，每一块碎片的旋转都带来了全新的图案，每一次转折都出乎意料却又在情理之中，这种高超的叙事技巧，足以让文学爱好者们津津乐道许久。
这本书的独特之处在于，它成功地将一种近乎诗意的抒情调性，嫁接到了一个极具现实主义色彩的叙事骨架之上。这种结合本身就充满挑战，但作者的处理方式极其老练，使得悲剧性的内核并未因此变得过于沉重或说教，反而带上了一层温暖的、带有宿命感的色彩。它的结构仿佛是一个螺旋上升的楼梯，每一次循环都回到了相似的主题，但视角却在不断抬高，对主题的理解也在不断深化。我特别留意到它对“时间”这一概念的处理，时间在这里不再是线性的度量衡，而更像是一种可以被扭曲、被感知的存在，过去、现在和未来似乎在某些关键时刻发生了叠加和共振。这种对时间维度的探索，让整部作品的格局一下子打开了，它不再仅仅关注某个特定人物的遭遇，而是扩展到了对存在本身意义的追问。对于那些期待在阅读中获得精神触动，而不是仅仅追求情节刺激的读者来说，这部作品无疑是一份丰厚的馈赠。
这部作品的魅力，很大程度上来源于它对“沉默”的深刻理解与运用。很多至关重要的情感冲突和人生转折，并不是通过激烈的对白来展现的，而是隐藏在那些未说出口的话语、那些犹豫的眼神、那些长时间的停顿之中。作者似乎深谙，人类最复杂的情感往往发生在语言失效的那个瞬间。通过对这种“空白”的精确填充，它营造出一种令人窒息的张力。读到一些关键情节时，我甚至能感受到自己因为替人物着急、替他们感到尴尬而产生的生理反应，这是一种非常难得的阅读体验。此外，作者对社会阶层的细微观察和刻画，也达到了令人惊叹的程度。那些关于身份、财富和出身带来的隐形壁垒，被描绘得如此真实、如此无情，让人不得不正视现实世界中那些不易察觉的权力结构。与其说是在读一个故事，不如说是在进行一场深入骨髓的社会心理学观察。
