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导 言
一、中国近代军事教育产生的历史背景
二、中国近代军事教育史研究的对象和目的
三、《中国近代军事教育史》的结构体系
第一章 太平天国的军事教育
第一节 太平天国军事教育的地位、目的和内容
一、太平天国军事教育的地位
二、太平天国军事教育的目的和内容
第二节 太平军的军事教育
一、思想政治教育
二、军事思想及技能教育
三、军纪教育
四、法制教育
五、科技教育
第三节 太平天国对民众的军事教育
一、礼拜堂教育
二、讲道理
三、带徒弟
四、其他形式的教育
第四节 科举取士和招贤制度
一、科举取士制度
二、招贤制度
第二章 洋务运动中的军事教育
第一节 洋务军事教育产生的历史背景及主导思想
一、洋务运动及其军事教育产生的历史背景
二、洋务派军事教育的主导思想
第二节 湘军和淮军的训练
一、湘军的组建和训练
二、淮军的组建和训练
第三节 新式军事学堂的创办
一、军事技术学堂
二、军事指挥学堂
三、洋务军事学堂的成效
第四节 军事留学生的派遣
一、派遣幼童留美
二、船政学堂生的留欧
第五节 洋务派与顽固派在军事教育问题上的争论
一、西艺的引进之争
二、武科改革之争
第六节 张之洞的军事教育思想
一、政治与教育相表里,主张大力兴办教育
二、主张“中学为体,西学为用”,变器不变道
三、变法必自变科举始
第七节 洋务军事教育的特点及挫折
一、洋务军事教育的特点
二、洋务军事教育的挫折及其原因
第三章 维新派的军事教育
第一节 维新派的资产阶级改良主义教育思想
一、教育为本
二、废除八股取士,改良科举制度
三、广设学校,提倡新学
第二节 维新派的军事教育
一、停止武科举考试
二、广设军校
三、军官必自军校出
四、派遣军事留学生
五、新法练兵
第四章 清末新军的军事教育
第一节 清末新军的编练
一、清末新军编练的历史背景
二、新军的创立和发展
第二节 军事学堂的兴办
一、武科的废止与军事学堂的兴起
二、北洋军事学堂
三、南洋军事学堂
四、其它陆军学堂
五、海军学堂
第三节 清政府对新军教育的极力控制
一、创办陆军贵胃学堂
二、统一规范全国陆军军事教育体制
三、筹划统一的海军教育体系
四、北洋大型军事学堂管辖权的收回
第四节 军事留学的热潮
一、赴日留学的热潮
二、军事留日学生的派遣
三、赴西方的军事留学
第五节 袁世凯的军事教育思想
一、坚持军官必须通过军事学校培养
二、较为完整的军校教育体系构想
三、重视文化素质的培养
四、极力模仿日本军事教育制度
五、注重灌输封建意识,禁锢学生思想
六、牢固掌握办学之权
第五章 资产阶级革命派的军事教育
第一节 资产阶级革命派的军事教育活动
一、徐锡麟、秋瑾的军事教育活动
二、黄兴早期的军事教育活动
三、蔡元培早年的军事教育活动
四、孙中山早期的军事教育活动
五、南京陆军军官学校
第二节 蔡锷的军事教育思想
一、强调军队纪律的教育
二、练兵要从战争需要出发
三、要进行爱兵爱民的教育
第三节 孙中山的军事教育思想
一、注重革命精神教育
二、以三民主义为中心进行政治教育
三、提倡武力与国民相结合,加强国民军事教育
四、学以致用,注重实践
第六章 北洋政府前期的军事教育
第一节 北洋政府的中央军事教育机构
一、北洋政府的军人统治
二、军事教育的统领机构
第二节 对前清陆军学堂及其学员的接管
一、收束前清陆军学生、军人的学堂
二、续办军事学堂
第三节 新创办的陆军学校
一、保定陆军军官学校
二、陆军讲武堂
三、陆军军需学校
四、地方军事实力派的学校
第四节 海、空军学校
一、海军学校
二、航空学校
第五节 对士兵的常年训练教育
一、陆军士兵的训练教育
二、海军士兵的训练教育
第六节 北洋政府前期军事教育的特点
一、国家实施和军阀私属的双重性
二、军事教育的系统化和规范化
三、注重士兵教育
四、奠定了中国军事教育近代化的格局
结 语
一、中国近代军事教育的发展历程
二、中国近代军事教育的特点及其影响
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
如果说有什么让我感到略有挑战性的,那就是某些章节对于不同学派军事理论源流的追溯,显得尤为深奥。作者显然是下了苦功去辨析德国军事学派、日本军校体系以及英美军事教育思想在中国近代的渗入与排斥过程。对于非专业人士来说,精确区分这些外来思想的细微差异确实需要反复阅读和对比。但一旦跨过这道门槛,那种豁然开朗的感觉是无与伦比的。你会清晰地看到,新中国成立前夕,中国军事教育的知识谱系是如何走向最终定型的,它吸收了哪些精髓,又摒弃了哪些不适宜的糟粕。这本书的学术深度毋庸置疑,它构建了一个严密的逻辑框架,将分散在不同历史时期的军事教育实践,串联成一条清晰的、具有内在逻辑的发展链条。这绝非泛泛而谈的通史,而是带有明确论点的专题研究力作。
这本书的行文风格,说实话,颇有一种老派史学家的严谨与沉稳,但又不乏现代学术的敏锐洞察力。我特别欣赏它在梳理不同历史阶段的教育方针转变时所展现出的细腻笔触。比如,在论述北洋时期军事教育的衰落与重建时,作者巧妙地将军事人才的培养与军阀割据的政治现实联系起来,揭示了教育系统如何在碎片化的政治权力中艰难维系其专业性和独立性。它不是那种快餐式的历史读物,需要读者投入相当的精力去咀嚼那些关于学制改革、课程设置变迁的细节。然而,正是这些看似枯燥的细节,构成了理解中国近代军事力量如何从传统转向现代的基石。当我读到关于黄埔军校的章节时,我能真切感受到那种革命激情与军事训练的完美结合,这不仅仅是技术层面的革新,更是意识形态构建的典范。整部书就像一幅精心绘制的工笔画,每一个笔触都带着历史的重量和深意。
初翻这部关于中国近代军事教育史的著作,我立刻被其宏大的叙事结构和扎实的史料功底所吸引。作者似乎并未满足于仅仅罗列历史事件和制度变迁,而是深入挖掘了背后驱动这些变革的深层动力——无论是内忧外患的时代背景,还是中西方军事思想的激烈碰撞。书中对早期西式军校的建立过程,特别是从洋务运动到清末新政期间,不同派系和人物在教育理念上的争执与融合,描绘得淋漓尽致。那种在摸索中前进,不断借鉴、消化、再创造的艰辛历程,跃然纸上。尤其令人印象深刻的是,作者没有将“教育”视为一个孤立的系统来考察,而是将其紧密地嵌入到国家现代化和军队建设的整体脉络之中。那些早期学员的个人经历,那些呕心沥血的教育家们,他们的命运与国家的兴衰紧密相连,读来令人感慨万千,深思良久。这本书的价值不仅在于提供了一份详尽的史料索引,更在于它提供了一种观察中国近代化复杂性的独特视角,那就是——知识与武力的结合,是怎样一步步塑造了现代中国的面貌。
作为一个对军事史略有涉猎的普通读者,我发现这本书最难能可贵之处在于它对“人”的关注。很多宏大的历史叙事往往忽略了具体执行者的困境与抉择。但在这部作品中,我看到了那些被派往海外学习的年轻军官,他们在异国文化冲击下的思想挣扎,他们带回国后如何努力将先进的理论本土化,又如何面对国内落后的现实条件而产生的挫败感。作者没有简单地褒贬这些历史人物的功过,而是将他们置于特定的历史情境中进行理解。这种对个体命运与时代洪流交互作用的关注,使得原本冰冷的制度史变得有血有肉。它让我明白,军事教育的进步,从来不是自上而下的简单命令,而是无数教育者、学习者在历史的巨轮下,用他们的智慧和汗水推动的结果。每一次教材的更新,每一次师资的选拔,背后都藏着不为人知的博弈与付出。
读罢全书,我最大的感受是,这本书为我们理解中国现代军事力量的“基因密码”提供了最直接的线索。军事教育不仅仅是训练士兵的场所,更是国家意志、民族精神和未来战略的孵化器。通过这本书,我开始从一个全新的角度审视鸦片战争后的中国,认识到在传统思维尚未完全瓦解之时,如何引入和重塑一种全新的“知识体系”来支撑一个现代国家的防御和发展,是何其艰难的文化工程。那些早期的军校,与其说是军事训练基地,不如说是新文化和新政治思想的试验田。它所揭示的,是如何在极端的外部压力下,一个古老帝国试图通过改造其青年精英的思维模式,来实现“救亡图存”的宏伟蓝图。这本书的价值在于,它不仅记录了历史,更深刻地解释了历史之所以如此发生的内在必然性。