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小学低年级组
试卷
小学中年级组
第1题 看图作文
看图作文 献给老师的礼物
看图作文 节日的礼物
看图作文 老师，您辛苦了
看图作文 教师节的礼物
第2题 家乡的秋天
家乡的秋天
家乡的秋天
家乡的秋天
家乡的秋天
第3题 可爱的×××（任选一种小动物）
可爱的小花猫
可爱的大黑狗
可爱的小鸭子
可爱的小鸡
可爱的小白鸽
可爱的“白白”
可爱的小乌龟
可爱的黄母鸡
可爱的小花猫
可爱的小狗――亚金
第4题 夸夸我家的×××（家用电器 玩具
工艺品、花卉等）
夸夸我家的钟控收音机
夸夸我家的小闹钟
夸夸我家的小台灯
夸夸我家的学习机
夸夸我家的仙人掌
夸夸我家的洗衣机
夸夸我家的地球仪
夸夸我家的小猪储蓄罐
第5题 这件事我总也忘不了
这件事我总也忘不了
这件事我总也忘不了
这件事我总也忘不了
这件事我总也忘不了
这件事我总也忘不了
这件事我总也忘不了
这件事我总也忘不了
这件事我总也忘不了
这件事我总也忘不了
这件事我总也忘不了
第6题 第一次
第一次看动感电影
第一次登讲台
第一次收到圣诞礼物
第一次溜冰
第一次和女同学做同桌
第一次钉扣子
第一次做“老师”
第一次得稿费
第7题 一个××的地方（美丽热闹繁华让我留恋等等）
一个热闹的地方
一个美丽的地方
一个富裕起来的地方
一个热闹的地方――灯市
一个美丽的地方
一个美丽的地方
一个美丽的地方
一个美丽的地方
第8题 这次活动真好
这次活动真好
这次活动真好
这次活动真好
这次活动真好
这次活动真好
这次活动真好
第9题 日记一则
日记一则
日记一则
日记一则
日记一则
日记一则
日记一则
第10题 给××的一封信
给《小主人报》编辑的一封信
给“中国青少年发展基金会’的
一封信
给爸爸妈妈的一封信
给失学儿童的一封信
给爸爸妈妈的一封信
小学高年级组
第1题 一个……的人
一个平凡而又伟大的人
一个心灵高尚的人
一个从草原走来的人
一个自强不息的人
一个铁面无私的人
一个勤劳朴实的人
一个给我留下深刻印象的人
一个知难而进的人
一个大公无私的人
一个教子有方的人
第2题 我了解他（她）
我了解他
我了解他
我了解他
我了解他
第3题 我崇敬的一位抗日英雄
我崇敬的一位抗日英雄
我崇敬的一位抗日英雄
我崇敬的一位抗日英雄
第4题 一件小事
一件小事
一件小事
一件小事
一件小事
一件小事
一件小事
一件小事
第5题 我的课余生活
我的课余生活
我的课余生活
我的课余生活
我的课余生活
我的课余生活
我的课余生活
我的课余生活
第6题 我家附近的好地方
我家附近的好地方――炎帝陵
我家附近的好地方――炎帝陵
我家附近的好地方――炎帝陵
我家附近的好地方――炎帝陵
我家附近的好地方――炎帝陵
我家附近的好地方――炎帝陵
我家附近的好地方――药草台林场
我家附近的好地方――药草台林场
我家附近的好地方――药草台林场
我家附近的好地方――药草台林场
第7题 生活越来越美好
生活越来越美好
生活越来越美好
生活越来越美好
生活越来越美好
生活越来越美好
第8题 给……的一封信
给北京小朋友的一封信
给国内外朋友的一封信
给加利秘书长的一封信
给老师的一封信
给地球爷爷的一封信
第9题 我喜爱这本书
我喜爱这本书
我喜爱这本书
我喜爱这本书
我喜爱这本书
第10题 看图作文（题目自拟）
一片真挚的爱心
献书忙
书――连心桥
献爱心
爱心
捐书
爱心
第三届全国中小学生作文竞赛（小学）获奖
名单
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
拿到手的时候，我首先注意到的是排版。现代很多选集为了追求视觉效果，排版往往过于花哨，反而分散了阅读的注意力。但这本《选集》的排版却显得非常克制和传统，字体大小适中，行距留白恰到好处，让人读起来非常舒服，有一种久违的沉静感。我随机翻到中间某一篇，发现文章的结构往往非常完整，起承转合清晰流畅，这无疑是指导老师们辛勤付出的体现。现在的孩子，似乎更倾向于碎片化的表达，习惯了网络语言的跳跃性思维，而这些获奖作文中展现的扎实的基本功，比如准确的动词运用、精准的比喻，甚至是对复杂句式的驾驭能力，都让人眼前一亮。这让我开始反思我们当下的语文教育，是否在追求“个性化”的同时，忽略了“基本功”的锤炼？我尤其关注那些叙事长文，看他们如何构建场景，如何通过细节刻画人物的性格，而不是简单地贴标签。一篇好的作文，应该像一幅画，让人能走进去，感受到空气的温度和声音的质感，而这本选集似乎提供了这样的可能性。
这本厚厚的书摆在书架上，装帧朴素，却散发着一种沉甸甸的分量感。光是看到“全国中小学生作文竞赛”这几个字，我就忍不住心头一紧，仿佛回到了那个提笔就紧张的年代。我记得当年自己参加这种比赛，最怕的就是题目太宏大，写不出新意，最后只能在八股的框架里挣扎。翻开扉页，那些获奖者的名字，一个个稚嫩而充满力量，让我不禁好奇，究竟是什么样的文字，才能在众多竞争者中脱颖而出？这些小小的作者们，他们眼中的世界是怎样的色彩斑斓？是描绘了清晨第一缕阳光穿透窗棂的细腻，还是捕捉了课间操时伙伴们肆意奔跑的欢快？我特别期待能看到他们如何处理那些看似简单却蕴含深意的命题，比如“我的梦想”或是“难忘的一天”。我总觉得，小孩子的文字最真实，没有经过太多世俗的打磨，他们的情感流露，往往是最直击人心的。这本书，与其说是一本作文选集，不如说是一部微型的时代侧写，记录了当下小学阶段孩子们的心灵地图和观察世界的独特视角。我甚至想，如果能附带当时的赛题说明，那就更好了，这样就能更清晰地了解他们是如何在既定框架内实现自我表达的。
说实话，我最初对这种“选集”抱有轻微的保留态度，总觉得经过层层筛选和打磨，难免会失掉那份未经雕琢的野性。然而，当我真正沉下心来阅读几篇散文时，那种感觉立刻被打破了。其中有一篇关于“和爷爷一起钓鱼”的文章，作者寥寥数语，就勾勒出了午后阳光的慵懒和鱼线绷紧时的紧张感，那种父辈与祖辈传承下来的安静的陪伴感，扑面而来。这种情感的浓度，是任何说教都无法替代的。它不是那种为了凑字数而堆砌的辞藻，而是自然而然地从生活体验中涌现出来的真情实感。这让我对这批获奖的小作者们肃然起敬。他们没有被要求写“高大全”的主题，而是被允许去捕捉生活中的“小确幸”。这种对个体经验的尊重，才是让这些文字散发持久魅力的核心所在。这本书证明了，好的作文，首先得是好的生活观察者写出来的东西。
作为一名长期关注教育动态的人士，我深知“竞赛”本身是一把双刃剑。它能激发潜能，但也可能催生功利心。因此，我带着一种审视的眼光来看待这些“最优解”。我好奇的是，这些被选出的文章，它们“好”在哪里？是语言的华丽，思想的深刻，还是情感的真挚？我尤其想研究那些明显带有“地域特色”或“时代背景”的描写。比如，一篇写家乡风俗的作文，其中使用的方言词汇和对场景的描绘，是否能让来自不同地区的读者产生强烈的共鸣？又或者，一篇涉及科技发展的文章，孩子们的想象力是天马行空的，还是已经被现有的科技认知所束缚？这本书的价值，或许就在于提供了一个横截面，让我们得以窥见中国教育体系下，小学阶段智力发展和审美取向的一个缩影。它不是完美的，但它的存在本身，就值得我们去细细品味和分析，从中提炼出真正有益于未来写作教学的经验。
我购买这本书的目的，其实并非为了让自己的孩子去“模仿”这些范文，而是希望通过这些作品，重新激活我自己的创作灵感。我们成年人，常常在写作时被各种条条框框限制，思虑过多，反而束手束脚。这些小作者们，他们没有太多的“包袱”，敢于用最直接的视角去面对世界。比如，他们对“自然”的描绘，充满了拟人化的奇妙想象，把云朵写成了棉花糖，把河流写成了欢快的小蛇。这种天真烂漫的视角，恰恰是我们成年人最稀缺的“滤镜”。如果我能从中学到如何抛开既有的成见，用更纯粹的眼光去看待日常的琐碎，那这本书的价值就实现了。它像一面镜子，映照出我们曾经拥有的、但已然遗失的观察世界的本真能力。我打算将它放在案头，偶尔翻阅，不是为了学习结构，而是为了重温那种纯粹的、不加修饰的表达欲。
