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目录信息
序言
前言
导论
第1章 当代中国教学风格概览
第一节 百花争妍，绚丽多彩：当代中国教学风格的调
查分析
一 当代中国教学风格调查的设计与实施
二 小学的教学风格
三 中学的教学风格
四 大学的教学风格
第二节 当代中国教学风格的走向
一 主体性走向
二 对象性走向
三 操作性走向
第2章 当代中国教学风格的历史渊源
第一节 中国历史的渊源
一 中国历史上的教学风格
二 历史的继承与创新
第二节 外国历史的渊源
一 欧美历史上的教学风格及其对当代中国教学风
格的影响
二 原苏联的教学思想及其对当代中国教学风格的
影响
第3章 教学风格的本质
第一节 教学风格的概念
一 风格、教学艺术、教学风格
二 对已有的几种主要教学风格概念的分析
三 教学风格的概念和本质特征
第二节 教学风格的结构
一 教学风格的构成因素
二 教学风格的结构形式
第4章 教学风格的类型
第一节 教学风格分类概述，
一 教学风格分类的意义
二 教学风格分类的基础
三 教学风格分类现状述评
第二节 当代中国教学风格的类型
一 综合的教学风格分类标准与方法
二 教学风格的基本类型及特点
三 小学、中学与大学的教学风格分类
第5章 教学风格的形成与发展
第一节 教学风格的形成
一 教学风格形成的过程
二 教学风格形成过程的特点
第二节 教学风格的发展
一 超越自己――教学风格发展的动力
二 不断创新――教学风格发展的形式
第6章 教学风格的心理因素分析
第一节 教学风格的认知因素分析
一 感知特点与教学风格
二 记忆特点与教学风格
三 思维特点与教学风格
第二节 教学风格的情意因素分析
一 一般情意特点与教学风格
二 高级情感特点与教学风格
第三节 教学风格的人格因素分析
一 气质类型与教学风格
二 性格特征与教学风格
三 教学能力与教学风格
第7章 教学风格的社会因案分析
第一节 宏观社会环境对教学风格的影响
一 社会政治生活与教学风格
二 社会经济发展与教学风格
三 社会文化变迁与教学风格
第二节 微观社会环境与教学风格
一 学校组织环境与教学风格
二 学校群体环境与教学风格
第8章 教学风格的评价
第一节 教学风格评价的意义和种类
一 教学风格评价的意义
二 教学风格评价的种类
第二节 教学风格评价的标准
一 教学风格类型的评价标准
二 教学风格水平的评价标准
第三节 教学风格评价的方法
一 自我评价法
二 专家评价法
三 评定法
四 统计法
第9章 教学风格的传播学分析
第一节 教学风格传播的意义
一 示范作用
二 启发作用
三 扩大影响作用
四 发展作用
第二节 影响教学风格传播的因素
一 内在因素
二 外在因素
第三节 教学风格传播的模式
一 两种一般传播模式及其对教学风格传播的启示
二 行政传播模式
三 舆论宣传传播模式
四 综合传播模式
第10章 学习和创造教学风格的基本方法
第一节 学习教学风格的方法
一 拜师学艺法与自我研习法
二 作品分析法与模仿感受法
三 部分移植法与兼容并蓄法
第二节 创造教学风格的方法
一 优势培育法和弱点逆转法
二 选择突破法和综合建构法
三 实践升华法和理论渗透法
第11章 小学教学风格的个案分析
第一节 丁有宽的教学风格
一 简历与主要成就
二 教学风格的类型与特点
三 教学风格形成的因素
第二节 李吉林的教学风格
一 简历与主要成就
二 教学风格的类型与特点
三 教学风格形成的因素
第三节 李鉴蕙的教学风格
一 简历与主要成就
二 教学风格的类型与特点
三 教学风格形成的因素
第12章 中学教学风格的个案分析
第一节 于漪的教学风格
一 简历与主要成就
二 教学风格的类型与特点
三 教学风格形成的因素
第二节 魏书生的教学风格
一 简历与主要成就
二 教学风格的类型与特点
三 教学风格形成的因素
第三节 王连笑的教学风格
一 简历与主要成就
二 教学风格的类型与特点
三 教学风格形成的因素
第13章 大学教学风格的个案分析
第一节 苏步青的教学风格
一 简历与主要成就
二 教学风格的类型与特点
三 教学风格形成的因素
第二节 吴咏诗的教学风格
一 简历与主要成就
二 教学风格的类型与特点
三 教学风格形成的因素
第三节 瞿葆奎的教学风格
一 简历与主要成就
二 教学风格的类型与特点
三 教学风格形成的因素
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，封面那种水墨晕染的效果，配合着古朴的字体，一下子就抓住了我的注意力。拿到手里的时候，纸张的质感也出乎意料地好，拿在手里沉甸甸的，能感受到编辑在细节上的用心。内页的排版简洁明了，字里行间留白得当，阅读起来非常舒适，即便是长时间阅读也不会感到视觉疲劳。我尤其欣赏作者在章节标题和过渡页的处理上，那种含蓄而又富有韵味的设计感，仿佛在引导读者缓缓进入一个充满思辨的学术殿堂。整体而言，这本书的实体呈现，不仅仅是一本学术著作，更像是一件值得收藏的艺术品，从触感到视觉，都传递出一种对知识的尊重和对阅读体验的极致追求。
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这本书的语言风格非常独特，它兼具学术的精准性和文学的感染力。作者的遣词造句十分考究，用词精准而不失温度，经常能发现一些令人会心一笑的妙语，它们像是点缀在严谨论述中的小小惊喜。尤其是在探讨一些具有争议性的教育理念时，作者能够保持一种超然的、近乎冷静的姿态去剖析对立双方的合理性，这种克制而又充满力量的表达，体现了作者深厚的文化底蕴和高超的文字驾驭能力。它不是那种只有专家才能读懂的“学术黑话”，而是一种能够引发更广泛群体深度思考的优质文本，让人在吸收知识的同时，也享受了一场语言的盛宴。
这本书的叙事节奏把握得非常到位，它不像某些理论著作那样上来就堆砌生涩难懂的术语，而是采取了一种循序渐进的引导方式。开篇的引入部分，作者巧妙地通过几个当下教育领域的热点现象切入，一下子就拉近了与读者的距离，让人感觉这不是高高在上的理论说教，而是对现实问题的深刻反思。随着章节的深入，内容的密度逐渐增加，但作者总能在关键转折点设置一些精炼的总结性段落，帮助读者消化前文积累的信息。这种张弛有度的节奏感，使得阅读过程既有知识的冲击力，又不失流畅的阅读快感，真正做到了寓教于乐，让复杂的概念也变得触手可及。
这本书中的案例选择和数据引用，充分体现了作者扎实的田野调查基础和对一手资料的敏感度。那些被引用的教学实践案例，描绘得生动而立体，绝非是空泛的理论模型。我能清晰地感受到作者对一线教育工作者所面临的困境有着深刻的同理心。例如，在讨论某种教学法推行的阻力时，作者没有简单地归咎于教师的惰性，而是细致地剖析了制度结构、资源分配乃至地域文化差异带来的多重制约。这种基于现实的批判，使得整本书的论述充满了泥土的芬芳和人文关怀，它不是空中楼阁，而是根植于中国教育土壤的深层剖析。
