非智力素质教育探析--大学生非智力素质教育的特点与规律的研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:中国地质大学出版社

作者:

出品人:

页数:136

译者:

出版时间:2000-01

价格:10.00

装帧:平装

isbn号码:9787562514688

丛书系列:

图书标签:

• 非智力素质教育
• 大学生
• 教育学
• 心理学
• 高等教育
• 素质发展
• 教育研究
• 学生发展
• 规律性
• 特点

浩瀚书海中的另辟蹊径：一部关于思维、情感与实践的深度探索 本书聚焦于人类心智运作的广阔疆域，超越传统认知能力（智力）的范畴，深入剖析那些塑造个体发展、影响决策制定与成就达成的“非智力因素”的复杂系统。 本书旨在构建一个全面、系统的理论框架，用以理解、评估和培养那些常常被学术界和教育实践所忽视，却在个体生命轨迹中占据核心地位的内在品质。 这不是一本探讨逻辑推理、记忆容量或空间想象力的教科书；相反，它是一场对人类“软实力”的田野考察和精微解剖。作者群凭借跨学科的视野——融合了积极心理学、发展心理学、组织行为学以及哲学伦理学的精髓——共同打造了这部对“心性结构”的深度探究。 第一部分：非智力素质的边界划定与理论溯源 本卷从基础概念入手，明确界定了本书研究范畴内的“非智力素质”与传统“智力”之间的区别与联系。它批判性地回顾了从早期性格特质理论到当代情商（EQ）模型的演变历程，指出以往研究在系统性和操作性上的不足。 核心议题包括： 超越IQ： 深入探讨动机、毅力、情绪调节、社会智能、创造性思维等多个维度，论证这些因素如何成为决定个体能否有效应用其智力潜能的关键瓶颈或催化剂。 结构模型构建： 提出一套多层次的非智力素质结构模型，该模型不仅关注静态的“特质”，更重视动态的“能力”与“状态”。例如，区分“坚韧性”（Grit）作为一种特质与“目标导向的自我效能感”作为一种可训练的能力。 文化与情境的相对性： 分析在不同文化背景（如集体主义与个人主义社会）下，哪些非智力素质被推崇，以及它们在特定情境中（如危机处理、创新研发）的表现差异。 第二部分：关键要素的微观解析与测量学挑战 本书的第二部分将理论模型分解为若干关键的、可操作的组成部分，并重点探讨了对其进行科学测量的复杂性。 在动机与自我调节方面，本书进行了详尽的论述： 内源性驱动力的剖析： 深入研究兴趣、好奇心以及“心流体验”对学习和工作的持久影响。通过大量案例分析，展示了内在动机如何克服外部奖励的边际效用递减。 执行功能与延迟满足： 不仅限于描述“自控力”，更从神经科学的可塑性角度，探讨了工作记忆、认知灵活性和抑制控制这三大执行功能如何协同作用，支撑个体进行长程规划和目标实现。 归因模式与习得性无助： 对个体如何解释成功与失败的心理机制进行了细致考察。重点探讨了“成长型思维模式”（Growth Mindset）的形成路径，以及如何通过改变核心归因信念来提升抗挫折能力。 在人际智能与情商的实证研究部分： 情绪的认知与生理反应： 探讨了情绪识别、理解与管理的能力，不仅关注“感知”，更关注情绪信息在决策过程中的“引导”作用。 同理心与视角转换： 深入分析了有效同理心的层次（从情感共鸣到认知理解），以及这种能力在团队协作、冲突解决中的不可替代性。 第三部分：非智力素质的培养机制与实践路径 本书最具实践价值的部分在于其对“培养”的系统性设计。作者群拒绝了将非智力素质视为天赋的宿命论观点，转而提供了一套基于行为科学和体验学习的干预策略。 教育干预的创新方法： 情境式学习与角色扮演： 论述了如何通过设计高风险、高反馈的学习环境（例如模拟商业谈判、伦理困境处理），迫使学习者主动运用和锻炼其非智力技能。 反馈文化的构建： 强调了“过程性反馈”而非“结果性评价”对培养毅力和自我效能感的重要性。如何设计反馈机制，使学习者将失败视为信息而非个人缺陷。 元认知训练的深化： 探讨了如何教导个体“学习如何学习”，以及“思考自己的思考过程”——这是连接智力与非智力素质的桥梁。训练个体监控自己的注意力分配、动机水平和情绪状态。 系统性整合： 本书最后探讨了如何在宏观的教育体系和组织文化中嵌入这些素质的培养。它呼吁课程设计应从单纯的知识传递转向能力建构，并为政策制定者提供了关于评估工具和师资培训的建议，旨在实现教育目标从“知识拥有者”向“有能力行动者”的根本性转变。 总结而言，本书是一部深入探究人类“能动性”根源的力作，它为所有关注个体潜能最大化、教育改革和组织效能提升的研究者、教师和管理者，提供了一套严谨、全面且富有洞察力的理论工具和实践蓝图。 它不仅回答了“人为什么能成功”，更清晰地描绘了“人如何能更有韧性、更富激情、更具适应力地去实现成功”。

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作为一个在教育领域摸爬滚打多年的观察者，我常常对那些看似光鲜亮丽的教育改革举措感到一丝不安，生怕它们只是昙花一现的热潮。因此，我更看重一本学术专著的批判性视角。这本书的价值，我认为很大程度上取决于它是否敢于揭示当前大学生非智力素质教育中存在的深层矛盾和体制性障碍。比如，高强度的应试教育背景下，学生对于“软技能”培养的内在抵触情绪如何化解？现有的课程体系和评价机制是否已经做好准备去接纳和衡量这些非智力因素？我期待书中能有犀利的分析，指出那些被传统观念长期忽视的“盲区”。或许，作者会提出一些极具颠覆性的观点，挑战现有对“优秀人才”的单一化定义。只有敢于直面问题、提出具有建设性反思的著作，才能真正推动领域的进步。我希望这本书不仅仅是“探析”，更是一种“矫正”和“指引”，帮助我们从经验主义的泥潭中走出来。

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这本书的标题实在是太吸引人了，一下子就把我的注意力抓住了。《非智力素质教育探析——大学生非智力素质教育的特点与规律的研究》这个名字本身就充满了学术的深度和对当下教育现实的深刻反思。我一直觉得，在当今社会，光有高智商是远远不够的，那些决定一个人能否走得更远、更稳健的，往往是那些看不见摸不着的“非智力素质”，比如抗压能力、人际交往的技巧、情绪的自我调节能力等等。这本书显然是直击这个痛点，聚焦在大学生群体——这个正处于人格和能力形成关键期的群体。我尤其好奇作者是如何界定和划分这些“非智力素质”的，它们究竟包含了哪些具体的维度？是仅仅停留在理论层面的探讨，还是结合了大量的实证研究和案例分析？我期望看到的是一套既有坚实的理论基础，又能指导实践操作的框架。如果能看到一些针对不同专业背景或不同性格类型的大学生，如何量身定制非智力素质的培养方案，那就更妙了。这本书的出现，无疑是对传统教育模式的一种有力补充和挑战，预示着教育理念正在向更加全面和人性化的方向深化。

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阅读这类专业书籍时，我总是在寻找那种“醍醐灌顶”的时刻，即找到一个全新的视角去理解自己过去观察到的现象。对于“特点”的研究部分，我非常好奇作者是如何将抽象的素质概念具体化到大学生这个特定群体身上的。毕竟，中学生的非智力素质培养和职场人士的自我提升，其侧重点必然不同。大学生的特点在于，他们正在经历从依附到独立、从被动接受到主动塑造的剧烈转变期。书中是否深入探讨了诸如“自我效能感”、“职业锚定”、“跨文化适应力”等与大学阶段高度相关的非智力要素？我特别期待看到一些基于国内高校实际情况的本土化研究成果，而非生搬硬套国外的理论模型。如果书中能够提供一套操作性极强的评估工具或干预流程，哪怕只是一个经过验证的试点方案，对于一线的教育工作者而言，都具有不可估量的实际价值。这代表着学术研究如何有效地“落地生根”，服务于现实需求。

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这本书的装帧和排版给我的第一印象是严谨而沉稳的，封面设计虽然朴素，却透露出一种扎实的学术气息，这让我对接下来的阅读内容充满了期待。我最关注的是书中关于“规律的研究”部分。教育研究，尤其是涉及素质教育这种复杂且带有主观能动性的领域，如果缺乏对规律的提炼和总结，那么所有的探索都可能沦为空泛的口号。我非常希望作者能够提供一些清晰的、可被验证的“规律”或“模型”，用以解释为什么某些干预措施在大学生非智力素质培养中是有效的，而另一些则效果甚微。这种规律的提炼，想必需要跨学科的视角，或许融合了心理学、社会学甚至认知神经科学的成果。我猜想，书中可能会深入探讨“环境影响”与“个体能动性”之间的动态平衡，毕竟大学生活是一个高度结构化又充满自由选择的熔炉。如果能看到一些长期追踪研究的数据支撑，那就更具说服力了，这样的研究成果才能真正为高校的思政工作和学生发展指导中心提供有力的决策依据。

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总而言之，这本书的出现，标志着教育研究范式正从单纯关注知识传授转向关注个体全面发展的时代趋势。我希望它能像一把解剖刀，精准地剖析出当代大学生在面对社会快速变迁时，其非智力素质结构上的“优势点”与“薄弱环节”。这种研究的深度，不仅仅是描述现象，更在于探究其背后的生成机制和发展轨迹。我预感，这本书将成为未来几年内，高校学生工作者、心理健康教育工作者以及相关专业学生案头必备的参考书目。它所承载的不仅仅是理论的总结，更是对培养适应未来社会挑战的“完整个体”这一宏大命题的深刻回应。对于任何一个真正关心高等教育质量的人来说，这本书提供的视角和深度分析，是不可或缺的知识储备。

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