具体描述
内容提要
本书论述了从原始社会到现今人类教育
的产生和演变的全过程,涉及到除我国以外
的世界主要国家和地区的教育的发展。本书
时兼古今,地跨东西,内容丰富,规模宏大,
寓思想性和科学性于一体, 是具有较高学术
价值的一部史书。
本书共分六卷,第一卷为古代教育卷,
第二卷为中古教育卷,第三、四卷为近代教
育上、下卷,第五、六卷为现代教育上、下
卷。全部六卷共约二百万字。本书是高等院
校教育专业的教学用书,也是有志于研究教
育史者的重要参考书。
作者简介
目录信息
前 言
第一编
第一章 中世纪早期的基督教教育
第一节 基督教文化的特质和演变
第二节 基督教的修道主义
第三节 基督教的教会学校
第四节 基督教教育家和教派的教育活动
第二章 中世纪早期的西欧封建主教育
第一节 法兰克王国的教育
第二节 英吉利的教育
第三节 骑士教育
第二编
第三章 拜占廷的教育
第一节 社会发展和文教特点
第二节 拜占廷帝国建立前教育概况
第三节 拜占廷的世俗教育
第四节 拜占廷的教会教育
第五节 结语
第四章 伊斯兰教的教育(上)
第一节 伊斯兰教国家的兴起
第二节 撒拉森帝国及各大食国的教育
第三节 塞尔柱帝国和奥斯曼帝国时期的教育
第五章 伊斯兰教的教育(下)
第四节 伊斯兰教教育的特点
第五节 伊斯兰教的教育理论
第六节 结语
第三编
第六章 经院哲学与教育
第一节 经院哲学的产生
第二节 实在论与唯名论之争
第三节 经院哲学的鼎盛时期
第四节 经院哲学的没落
第五节 经院哲学的影响
第七章 托马斯・阿奎那的教育思想
第一节 生平和著述
第二节 论人性
第三节 论知识
第四节 论教学
第八章 中世纪大学
第一节 大学的产生
第二节 大学的发展
第三节 大学的组织类型和特权
第四节 大学的教学内容与方法
第五节 大学的历史地位和影响
第九章 行会教育和城市学校
第一节 西欧城市的兴起和行会的产生
第二节 行会教育
第三节 城市学校
第四编
第十章 文艺复兴时期的教育(上)
第一节 社会背景和人文主义的特质
第二节 意大利人文主义与教育
第三节 意大利人文主义教育家―一维多里―
第四节 意大利人文主义教育家――韦杰里乌斯和瓜里诺
第五节 北欧的文艺复兴与教育
第六节 伊拉斯谟和比韦斯
第十一章 文艺复兴时期的教育(下)
第七节 法、英、德三国的人文主义教育概况
第八节 拉伯雷
第九节 蒙田
第十节 莫尔
第十一节 卡斯底格朗和艾利奥特
第十二章 宗教改革时期新教的教育
第一节 宗教改革的背景和性质
第二节 路德的宗教改革活动和教育思想
第三节 梅兰希顿和斯图谟
第四节 加尔文派的教育改革
第五节 英国的宗教改革和教育
第十三章 宗教改革时期旧教的教育
第一节 天主教的反改革运动
第二节 罗耀拉和耶稣会的教育
第三节 詹森派和坡特・诺亚尔学校
第四节 基督教学校兄弟会
第十四章 弗兰西斯・培根论教育
第一节 生平和著作
第二节 哲学观与新方法
第三节 所罗门宫―一学院
第四节 知识论一一学科与方法
第十五章 夸美纽斯的教育思想(上)
第一节 时代和生平
第二节 教育目的论
第三节 普及教育论
第四节 学校改革论
第十六章 夸美纽斯的教育思想(下)
第五节 泛智教育论
第六节 教学原则论
第七节 分科教学论
第八节 结语
第五编
第十七章 日本的教育(上)
第一节 大化改新前和大化改新时期的教育概况
第二节 奈良时期(公元710―794年)的教育
第三节 平安时期(公元794―1192年)的教育
第十八章 日本的教育(下)
第四节 镰仓至战国时期(公元1192―1573年)的教育
第五节 江户时期(公元1603―1867年)的教育
本卷结语
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
初读这套书的导言部分,我立刻被作者那种宏大叙事的能力所折服。他并没有急于抛出复杂的理论或拗口的术语,而是先构建了一个清晰的时代背景和研究的脉络。这种铺陈的手法非常高明,它像是一位经验丰富的向导,牵着读者的手,缓缓步入一个复杂而庞大的知识迷宫。我特别欣赏作者在梳理不同历史阶段的教育思想变迁时所展现出的那种冷静而客观的笔触,没有过多的主观臆断,而是扎实地基于史料进行分析和论证。阅读过程中,我时常会停下来,不是因为看不懂,而是因为被某个观点深深触动,需要时间去消化和回味。这种行文风格,既保证了学术的严谨性,又维持了文本的可读性,成功地避免了纯粹的“学术堆砌”,让历史的脉络清晰可见,仿佛一幅徐徐展开的史诗画卷,让人目不转睛。
作为一个长期关注教育实践的人士,我尤其关注书中对具体教育制度细节的描述和批判性反思。很多通史类书籍往往止步于宏观的理论阐述,但这本书的不同之处在于,它没有回避那些晦涩难懂的具体法令条文和学校章程的细节。作者深入挖掘了这些制度背后的思想根源及其在实际推行过程中遭遇的阻力与产生的实际效果。这种“理论与实践”的双重视角,使得历史不再是空中楼阁,而是切实与当时的社会生活紧密相连的。我能从中清晰地看到,那些我们今天仍在争论的教育问题,其历史的根源可以追溯到多么遥远的过去,这对于我们反思当下的教育改革方向,提供了极具价值的参照系和警示意义。这种深度挖掘,令人信服。
这本书在内容组织上的逻辑性,简直可以作为研究方法论的范本。章节之间的过渡非常自然流畅,几乎没有那种生硬的跳跃感。比如,前一章对某种教育思潮的批判性继承,会完美地衔接到下一章对新体系构建的探讨上,这种层层递进的关系,极大地降低了理解深奥历史概念的门槛。我发现,即便是对于我此前一直感到模糊不清的一些中介期的改革尝试,作者也给出了非常精妙的剖析,将看似孤立的事件串联成了一个有机的整体。这种结构上的精妙,使得阅读体验变得极其顺畅,我能够清晰地把握每一个历史节点上,教育理念是如何受到社会、政治、经济等多方面因素的共同塑造和制约的。可以说,这本书的骨架搭得非常牢固,为理解整个教育史的全貌提供了坚实的支架。
这本书的排版和注释系统,体现了极高的专业水准和对读者的关怀。字体选择的疏密得当,行间距舒适,长时间阅读下来眼睛的疲劳感明显低于其他同类学术著作。更值得称道的是其脚注和尾注的设计。注释并非简单地罗列来源,而是常常补充了额外的史料细节或对特定名词的补充解释,相当于提供了第二层阅读的深度。很多时候,光是阅读这些详尽的注释,我就能收获不少“意外之喜”。这说明作者和编辑团队深知,学术著作的服务对象不仅仅是专业研究者,也包括那些希望进行深度自学的普通读者。这种细致入微的学术态度,极大地提升了这本书的工具书价值和长期收藏价值,让每一次的查阅都成为一种享受而非负担。
这本书的封面设计给我留下了深刻的第一印象,那种厚重感和历史的沧桑感扑面而来,让我对即将翻开的篇章充满了敬意与期待。装帧的质感非常扎实,纸张的选用也透露着一种对知识的尊重,不是那种轻飘飘的廉价感,而是能经受住反复翻阅和时间考验的品质。我个人比较看重书籍的物理形态,因为对我来说,阅读过程不仅仅是信息获取,更是一种仪式感。好的装帧能让人更沉浸其中,仿佛真的在与历史对话。而且,书脊的设计也很有心思,虽然内容很学术,但视觉上并不让人感到枯燥,反而有一种古典的美感,很适合摆在书架上,作为一种精神上的点缀。从这个外在的包装,我就能感受到编者和出版方在制作这本书时所倾注的巨大心力,这让我对内页的编排和文字的打磨也自然而然地产生了更高的期待。这种对细节的把控,往往决定了一本书的最终阅读体验,它传达出一种“我们是认真的”信号。